劉剛（甘肅永昌縣第五中學(xué)）

在教師長(zhǎng)期的教育生涯中，會(huì)遇到各種的學(xué)生。他們有的學(xué)習(xí)認(rèn)真、熱愛(ài)勞動(dòng)、尊敬師長(zhǎng)，總是惹人喜愛(ài)，但也有個(gè)別“問(wèn)題學(xué)生”打架斗毆、不講衛(wèi)生、屢教不改，往往令人生厭。雖然教師不斷努力試圖去轉(zhuǎn)化這些“問(wèn)題學(xué)生”，但在現(xiàn)實(shí)中常常顯得獨(dú)木難支，力有不逮，不但得不到家長(zhǎng)的有力支持，而且會(huì)遭到個(gè)別家長(zhǎng)的責(zé)難和惡語(yǔ)相向，造成家校雙方的對(duì)立。這種不和諧的家校關(guān)系極其不利于學(xué)生的轉(zhuǎn)化與成長(zhǎng)，影響著家校雙方在孩子教育上的成效。我認(rèn)為，要改變這種情況，應(yīng)做好以下幾個(gè)方面。

一、心態(tài)平和，正確看待學(xué)生的不足

世界上沒(méi)有十全十美的人，如果有，那么教育也就失去了存在的意義。所以教育的目的之一就是要不斷去克服人性的缺點(diǎn)。作為教師，其職責(zé)就是要不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生改正不足，把它們培養(yǎng)成合格的人。從這個(gè)意義上說(shuō)，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺點(diǎn)越多，塑造學(xué)生的抓手也就越多，教師的工作也就越接近成功。所以，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)所帶的班級(jí)的學(xué)生有很多缺點(diǎn)是一件值得高興的事呀，為什么要抱怨、指責(zé)、謾罵呢？當(dāng)你深刻地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)后，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在教育學(xué)生的過(guò)程中少了很多戾氣、粗暴、憤怒，反而是抱著一種平和、愉悅的心態(tài)去面對(duì)學(xué)生，這樣，教師的教育才猶如春風(fēng)化雨，滲透到學(xué)生的心底，才會(huì)起到事半功倍的效果。同時(shí)，當(dāng)我們?cè)诮逃龑W(xué)生的過(guò)程中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些令人欣喜的變化：班級(jí)中一些學(xué)生抄作業(yè)的現(xiàn)象少了，開(kāi)始去獨(dú)立思考完成作業(yè)了等。這些變化既說(shuō)明了孩子們的進(jìn)步與成熟，也肯定了教師教育具有成功的一面。一系列變化的出現(xiàn)往往讓教育者感到驚喜和極大的滿(mǎn)足感，它會(huì)激勵(lì)教師以更大的熱情和信心，以更加平和的心態(tài)，全身心地投入下一步的教育工作中去。

二、推己及人，體諒家長(zhǎng)的苦衷

其實(shí)，當(dāng)一個(gè)學(xué)生頻頻出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，其背后往往都有一個(gè)不如意的家庭在苦苦支撐。我所帶的班上曾經(jīng)有一名同學(xué)，初入中學(xué)時(shí)，顯得膽小懦弱，魄力不足，為對(duì)其加強(qiáng)鍛煉和培養(yǎng)，我多次與孩子交流，并讓其擔(dān)任班級(jí)衛(wèi)生委員。經(jīng)過(guò)我耐心細(xì)致的培訓(xùn)，在衛(wèi)生委員的崗位上他逐漸干得得心應(yīng)手，班級(jí)衛(wèi)生也搞得井井有條，我也越來(lái)越信任他了。但由于他是單親家庭，自從母親出走后，父親扛起了生活的全部重?fù)?dān)，常常在周邊城市打工，只好把他交給爺爺照顧。由于孩子缺乏大人的管教，他放學(xué)后不及時(shí)回家，常常和一些不三不四的學(xué)生交往。一天下午，班長(zhǎng)來(lái)向我反映情況，說(shuō)衛(wèi)生委員沒(méi)到校上課。我立即聯(lián)系他的爺爺，得知孩子下午按時(shí)從家里出來(lái)了。我意識(shí)到情況不妙，詢(xún)問(wèn)了班級(jí)學(xué)生，有學(xué)生說(shuō)：“看見(jiàn)他和高年級(jí)的一個(gè)學(xué)生在一起嘀嘀咕咕，好像商量著要出走呢?！蔽野亚闆r一面上報(bào)學(xué)校，一面請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校來(lái)。就在大家都為孩子出走的事情發(fā)愁時(shí)，家長(zhǎng)的手機(jī)上接到了發(fā)來(lái)的短信：“爸爸，不要找我了，我出去轉(zhuǎn)幾天就回來(lái)了?！奔议L(zhǎng)頓時(shí)暴怒，用臟話(huà)大罵自己的孩子，并揚(yáng)言：“老子這么忙，他還給我添亂，快死了算了，我不管他了?！蔽液醚韵鄤瘢屗靼祝何抑滥銈儾蝗菀?，孩子有時(shí)也不懂事，不能體會(huì)父母的艱辛，才做出了這樣的決定；但這個(gè)孩子平時(shí)表現(xiàn)還可以，這次出走是受了別的學(xué)生的蠱惑與誘導(dǎo)，這也不是什么大不了的事情。況且，孩子能夠發(fā)來(lái)短信，報(bào)告自己的行蹤，說(shuō)明孩子的心中還是不想讓自己的父親過(guò)分擔(dān)心呀?，F(xiàn)在事情發(fā)生了孩子也有了初步消息了，我們最要緊的是先把孩子找回來(lái)，再慢慢教育，這樣你也就可以去安心上班了。家長(zhǎng)的情緒逐漸冷靜下來(lái)了。后來(lái)，我們一起找回了學(xué)生，孩子也很后悔自己的魯莽行動(dòng)，檢討了自己的錯(cuò)誤，我也讓其繼續(xù)擔(dān)任衛(wèi)生委員的職務(wù)，直至畢業(yè)，再?zèng)]有犯過(guò)類(lèi)似的事情，家長(zhǎng)后來(lái)也感激地說(shuō)：“自從那次以后，這個(gè)孩子讓我省心多了?！彼裕處熢诩倚贤ㄇ耙龊脤?duì)學(xué)生家庭狀況的全面了解，根據(jù)學(xué)生家長(zhǎng)的性格與家庭經(jīng)濟(jì)狀況采取恰當(dāng)?shù)慕涣鞣绞?，盡可能去站在家長(zhǎng)的立場(chǎng)上多想想他們的不易，加深對(duì)他們的理解，這樣，好多學(xué)生的問(wèn)題也許會(huì)變得更容易解決。

三、及時(shí)聯(lián)系，暢通家校交流渠道

大量的教學(xué)實(shí)踐告訴我們：學(xué)生的行為出現(xiàn)問(wèn)題之前往往是學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)首先出了問(wèn)題。教師只有及時(shí)掌握了學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)才能將學(xué)生的行為時(shí)時(shí)掌控在自己的手中。要做到及時(shí)了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，家校交流就是一個(gè)重要的方式。班上曾經(jīng)有一個(gè)男生，平時(shí)各個(gè)方面表現(xiàn)都挺好的，有一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)他上課的注意力不太集中，時(shí)常沉思，而且頭發(fā)造型時(shí)髦，我隨即和家長(zhǎng)交流了一下學(xué)生在家的表現(xiàn)情況，家長(zhǎng)反映說(shuō)：“也沒(méi)發(fā)現(xiàn)有什么變化，就是最近時(shí)常愛(ài)照鏡子?！蔽遗袛噙@個(gè)學(xué)生有可能“早戀”了，找他來(lái)私下談話(huà)，起初他矢口否認(rèn)，但在大量證據(jù)面前他最終低頭不語(yǔ)了。經(jīng)過(guò)耐心細(xì)致的開(kāi)導(dǎo)，他終于承認(rèn)：自己喜歡上了其他班級(jí)的一個(gè)女孩子。通過(guò)家校雙方的大量的擺事實(shí)，講道理，孩子最終明白了道理，走出了“早戀”的陰影，重新投入正常的學(xué)習(xí)當(dāng)中。因此，教師不要等學(xué)生出現(xiàn)了問(wèn)題才去給家長(zhǎng)打電話(huà)，而應(yīng)該經(jīng)常與家長(zhǎng)交流一下學(xué)生的狀況，無(wú)論是學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、還是家長(zhǎng)與學(xué)生的相處關(guān)系，尤其是對(duì)那些“問(wèn)題學(xué)生”更要做到勤溝通，不論是電話(huà)還是其他方式。這樣的交流才能使家長(zhǎng)感受到來(lái)自教師和學(xué)校的關(guān)心，認(rèn)識(shí)到教師在真心實(shí)意地為自己的孩子而付出，從而增進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)教育的親近感；也能讓家長(zhǎng)們感到自己的孩子在老師的眼中有著如此重要的位置，做家長(zhǎng)的也有一種被重視的成就感，這對(duì)于緩和父母與子女緊張的家庭關(guān)系有一定的積極作用；同時(shí)，這樣的交流還不會(huì)引起家長(zhǎng)的反感，因?yàn)檫@種交流已經(jīng)成為教師的常態(tài)化工作了，而不會(huì)讓家長(zhǎng)產(chǎn)生一種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)：平時(shí)從不見(jiàn)教師打電話(huà)聯(lián)系，一旦老師給家長(zhǎng)的電話(huà)打來(lái)了，準(zhǔn)沒(méi)有好事情。

四、凝心聚力，發(fā)揮團(tuán)體引領(lǐng)作用

教育是一種綜合性的系統(tǒng)工程，需要社會(huì)、學(xué)校、家庭的相互支持與默契配合。教師要充分調(diào)動(dòng)班集體、家長(zhǎng)和學(xué)校的作用，將各種力量凝聚融合在一起，才能最大化地發(fā)揮“三位一體”的教育功效。在這三個(gè)環(huán)節(jié)中，家庭往往是教師需要努力爭(zhēng)取合作的對(duì)象。班內(nèi)學(xué)生出現(xiàn)各種問(wèn)題時(shí)，家庭往往是三個(gè)環(huán)節(jié)中最早呈現(xiàn)出問(wèn)題苗頭的；同時(shí)，教育投入也是家庭最大的投入，所以教育問(wèn)題無(wú)形中也就成為家長(zhǎng)最關(guān)心，議論最熱烈的話(huà)題，這其中不乏對(duì)教育的真知灼見(jiàn)，但很多觀(guān)點(diǎn)也往往過(guò)于激烈，失之偏頗，甚至有一部分家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)是極其錯(cuò)誤的。教師可以利用家長(zhǎng)會(huì)、家校交流群等各種平臺(tái)弘揚(yáng)教育主流，糾正家長(zhǎng)和學(xué)生的不良認(rèn)知與行為，引導(dǎo)家長(zhǎng)形成健康、積極、正確的教育導(dǎo)向，營(yíng)造出一個(gè)齊抓共管的班級(jí)育人氛圍。

有一年，剛接手一個(gè)初始班級(jí)，在日常的操課訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)有一個(gè)學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)的“毛病”很多：站在隊(duì)伍里斜擰掉跨、閑話(huà)不斷，特愛(ài)打鬧、缺乏集體觀(guān)念，經(jīng)常不聽(tīng)口令，我行我素，使得隊(duì)伍中的學(xué)生經(jīng)常哄堂大笑。結(jié)果，在班級(jí)操課評(píng)比中就因?yàn)樗呐e動(dòng)而影響了班級(jí)的總體成績(jī)。再加上他平時(shí)課堂上好動(dòng)，愛(ài)搞小動(dòng)作，常常影響同桌的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致好多學(xué)生都不愿與其為伍。我也有些氣憤，就罰他蹲了5分鐘的馬步。不料，下午學(xué)生的家長(zhǎng)就來(lái)鬧意見(jiàn)了，站在教室門(mén)口，大聲嚷嚷，說(shuō)我對(duì)他的孩子有偏見(jiàn)。我越解釋?zhuān)钠夥炊酱螅瑩P(yáng)言要去教育部門(mén)告我的狀。在勸走了他之后，我把事情的來(lái)龍去脈及其兒子的表現(xiàn)詳細(xì)地寫(xiě)了下來(lái)，并發(fā)在班級(jí)交流群中。家長(zhǎng)們紛紛議論：有的勸我，那個(gè)家長(zhǎng)不好惹，認(rèn)倒霉算了；但更多的家長(zhǎng)紛紛譴責(zé)其不當(dāng)行為，肯定和支持了我的做法。在強(qiáng)大的輿論壓力下，這個(gè)家長(zhǎng)托人傳話(huà)：上次的事情怪他不對(duì)，希望我不要因?yàn)榇耸露鴮?duì)他的孩子另眼相看。這件事之后，他的孩子在班上也從此安穩(wěn)了，隊(duì)伍當(dāng)中的劣習(xí)也悄然改變了。這讓我更加深刻地認(rèn)識(shí)到：教師只有站在正確的立場(chǎng)上，充分替每一個(gè)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展去考慮，教師的教育行為必將會(huì)得到大多數(shù)家長(zhǎng)的支持和理解，從而獲得他們的認(rèn)可。