李燕萍

（惠安縣八二三實(shí)驗(yàn)小學(xué)，福建 泉州 362100）

一、確定合理的線上教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的確定，是在小學(xué)語文教學(xué)中引入線上教學(xué)模式的基礎(chǔ)。在線上教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，向?qū)W生展示更多的事例，迅速吸引學(xué)生的注意力，并增強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)的趣味性、生動(dòng)性。例如，在教學(xué)部編版《語文》四年級(jí)下冊(cè)第五單元《記金華的雙龍洞》前，教師可以在線上教學(xué)平臺(tái)向?qū)W生展示課文描寫景觀的圖片、視頻；在教學(xué)部編版《語文》五年級(jí)下冊(cè)第二單元《草船借箭》前，教師可以向?qū)W生展示事件的相關(guān)圖片或視頻資料，從而更加順暢、自然地引入后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容。

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師除了要向?qū)W生傳授教材知識(shí)點(diǎn)之外，還要結(jié)合時(shí)事，豐富教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以引入社會(huì)熱點(diǎn)，組織學(xué)生發(fā)表自己的看法。不同的學(xué)生會(huì)形成不同的觀點(diǎn)，這時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考、討論在遇到不同意見的情況時(shí)，應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)。通過這樣的方式，教師可以幫助學(xué)生形成傾聽他人、尊重他人的良好素養(yǎng)，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的語言表達(dá)能力，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

二、設(shè)計(jì)以學(xué)生為主的教學(xué)活動(dòng)

在小學(xué)語文教學(xué)中引入線上教學(xué)模式時(shí)，教師要遵循學(xué)生是課堂主體的原則，尊重學(xué)生的主體地位，設(shè)計(jì)、開展以學(xué)生為主的教學(xué)活動(dòng)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、語文核心素養(yǎng)。

例如，在中華傳統(tǒng)節(jié)日前后，教師可以組織學(xué)生以小組為單位收集相關(guān)資料，撰寫3～5分鐘的演講稿，讓學(xué)生在課堂上配合PPT進(jìn)行演講。線上教學(xué)平臺(tái)支持學(xué)生上傳資料，使得線上演講成為可能，進(jìn)而能夠起到培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的效果。再如，在教學(xué)部編版《語文》五年級(jí)上冊(cè)第六單元《父愛之舟》前，教師可以組織學(xué)生討論自己與父母之間的小故事；在教學(xué)部編版《語文》四年級(jí)上冊(cè)第七單元《為中華之崛起而讀書》前，教師可以播放國慶閱兵、抗疫人員的“逆行”、火神山與雷神山醫(yī)院的建設(shè)等內(nèi)容的視頻，讓學(xué)生分享自己的感悟。

在線上教學(xué)中，小組討論可以通過微信群、QQ群完成。這樣一來，學(xué)生參與課堂的深度得以提高，其對(duì)語文學(xué)習(xí)的積極性也得到提升，學(xué)生真正地成為課堂的“小主人”。

三、引入線上教學(xué)操作平臺(tái)

相較于線下教學(xué)模式，線上教學(xué)模式的發(fā)展時(shí)間較短，許多教師不能熟練操作線上教學(xué)操作平臺(tái)。在這樣的情況下，教師難以結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)、年級(jí)特點(diǎn)，實(shí)施有效的線上教學(xué)，導(dǎo)致線上教學(xué)的效果不理想。因此，引入合適的線上教學(xué)操作平臺(tái)極為必要。語文教師應(yīng)充分參考語文學(xué)科的體會(huì)性、朗讀性特點(diǎn)，以及學(xué)生生理與心理發(fā)育尚不健全的情況，確定合適的線上教學(xué)操作平臺(tái)。

在當(dāng)前的小學(xué)語文線上教學(xué)中，多數(shù)教師使用直播的形式開展教學(xué)，并輔以錄播課程，方便學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)。而為了進(jìn)一步地提升小學(xué)語文線上教學(xué)的效果，最大限度地發(fā)揮線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容引入不同的線上教學(xué)操作平臺(tái)。

例如，在《西江月·夜行黃沙道中》等詩詞的教學(xué)中，教師可以提前制作相關(guān)的PPT，以錄播課的形式向?qū)W生傳授知識(shí)點(diǎn)，在更好地吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，確保學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)擁有正確、高質(zhì)量的輔導(dǎo)資源；在講解交際性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以依托QQ、ZOOM、“釘釘”等實(shí)時(shí)互動(dòng)軟件，開展直播教學(xué)，促進(jìn)師生之間、生生之間的交流與互動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶，推動(dòng)小學(xué)語文線上教學(xué)的升級(jí)。

此外，教師可以充分發(fā)揮線上教學(xué)平臺(tái)的功能優(yōu)勢(shì)，使用連麥等方式，組織學(xué)生進(jìn)行課前3～5分鐘的演講。教師可以提前確定演講主題，如“防疫常識(shí)講解”“防疫——我們?cè)谛袆?dòng)”“致親愛的防疫人員的一封信”等，讓學(xué)生撰寫演講稿，通過連麥、屏幕分享等方式，在全班范圍內(nèi)進(jìn)行演講，以此提升學(xué)生的演講水平，提高學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)。

四、關(guān)注線上總結(jié)與反饋

在線下課堂教學(xué)中，受新課改的影響，教師普遍會(huì)預(yù)留一定的時(shí)間用于教學(xué)總結(jié)、反饋，或解答學(xué)生的問題。而在線上教學(xué)中，學(xué)生主要在家中學(xué)習(xí)，無法與教師進(jìn)行面對(duì)面的交流。同時(shí)，學(xué)生知識(shí)積累尚不豐富，難以獨(dú)立解決問題，教師需要及時(shí)充分地指導(dǎo)?；谶@樣的情況，教師在小學(xué)語文線上教學(xué)中引入總結(jié)、反饋、答疑環(huán)節(jié)，就顯得極為必要。

在線上教學(xué)中，教師可以預(yù)留5～10分鐘的時(shí)間，用來總結(jié)本堂課的知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生的個(gè)性化問題進(jìn)行解答。教師也可以在課后的固定時(shí)間段，匯總學(xué)生提出的問題，并進(jìn)行逐一解答。教師通過這樣的方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高小學(xué)語文線上教學(xué)的效率，充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

五、設(shè)計(jì)合理的課后練習(xí)

在語文教學(xué)中，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力、知識(shí)積累程度等有所不同?；诖?，為了強(qiáng)化學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果，教師要堅(jiān)持“因材施教”的原則，開展分層教學(xué)，促進(jìn)全體學(xué)生的進(jìn)步。在線上教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際的語文學(xué)習(xí)水平，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的課后練習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握。

例如，教師可以向?qū)W生展示難度不同的人物描寫的片段，讓學(xué)生結(jié)合自己的語文學(xué)習(xí)能力，選取片段進(jìn)行閱讀分析，并回答人物的性格特點(diǎn)。隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生以圖片的形式，將作業(yè)上傳至QQ群、微信群內(nèi)，以語音、文字、圖片等形式完成作業(yè)的批改并反饋給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的針對(duì)性指導(dǎo)。

再如，教師可以在課后練習(xí)中布置“防疫英雄——我們稱贊你，祝福你”等主題的作文練習(xí)，在課堂起始階段和學(xué)生進(jìn)行連麥，讓學(xué)生以小型演講的形式朗讀自己的作文，在強(qiáng)化學(xué)生寫作能力的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)。

此外，教師還可以發(fā)揮新媒體的作用，延伸課堂教學(xué)，延長學(xué)生語文學(xué)習(xí)的有效時(shí)長。教師可以申請(qǐng)微信公眾號(hào)，定期發(fā)布優(yōu)秀文章片段等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生利用碎片時(shí)間進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果。

六、推動(dòng)線上教學(xué)與線下教學(xué)的融合

教師應(yīng)當(dāng)積極推動(dòng)線上教學(xué)與線下教學(xué)的融合，提升小學(xué)語文教學(xué)的效果。例如，教師可以提前進(jìn)行錄播課的制作，在課前預(yù)習(xí)階段、課堂起始階段向?qū)W生展示，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，了解本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容。通過線上教學(xué)與線下教學(xué)的融合，教師在課堂上可以縮減基礎(chǔ)性知識(shí)點(diǎn)的講解時(shí)間，提高語文教學(xué)的效率。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，線上教學(xué)模式具有極高的應(yīng)用價(jià)值。教師通過確定合理的線上教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)以學(xué)生為主的教學(xué)活動(dòng)，引入線上教學(xué)操作平臺(tái)，關(guān)注線上總結(jié)與反饋，設(shè)計(jì)合理的課后練習(xí)內(nèi)容，以及推動(dòng)線上教學(xué)與線下教學(xué)的融合，可以實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的深入應(yīng)用，提高小學(xué)語文教學(xué)效率。