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        基于信息化的中考物理復(fù)習(xí)教學(xué)實(shí)踐

        2021-12-01 11:39:53江蘇省太倉市沙溪鎮(zhèn)岳王學(xué)校
        青年心理 2021年21期
        關(guān)鍵詞:物理信息化課堂

        江蘇省太倉市沙溪鎮(zhèn)岳王學(xué)校 張 兵

        隨著信息技術(shù)的發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)和信息化教學(xué)已經(jīng)成為日常教學(xué)中不可缺少的因素,在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、促進(jìn)師生之間交流、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方面占有著重要地位。在物理復(fù)習(xí)中,信息化教學(xué)有著不可比擬的復(fù)習(xí)優(yōu)勢,能夠以趣味性的教學(xué)特點(diǎn)服務(wù)于復(fù)習(xí)課堂,服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí),服務(wù)于教師的教學(xué)。

        一、復(fù)習(xí)課激活模式

        心理學(xué)家經(jīng)過對教育的研究發(fā)現(xiàn),學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)活動的參與程度與學(xué)習(xí)氛圍有著極大的關(guān)系。場依存性是在課堂上創(chuàng)設(shè)活躍氣氛的心理依據(jù),在物理復(fù)習(xí)課堂上,教師應(yīng)該立足于復(fù)習(xí)知識點(diǎn),注重課堂氣氛的調(diào)動,利用信息化教學(xué)激活復(fù)習(xí)課堂,實(shí)現(xiàn)學(xué)生在活躍的課堂氣氛中積極融入復(fù)習(xí),提升學(xué)習(xí)能力。

        (一)課前導(dǎo)入顯新意

        教學(xué)實(shí)踐:

        在“從粒子到宇宙”的復(fù)習(xí)中,為了讓學(xué)生了解微觀到宏觀的尺度,教師可用多媒體播放宇宙中的星系視頻,讓學(xué)生定位我們賴以生存的地球在銀河系內(nèi)太陽系八大行星中的位置,讓學(xué)生感受浩瀚的宇宙從而激發(fā)學(xué)生的探索欲望,再回到我們自己人體及組成物質(zhì)的分子,再到原子內(nèi)部的結(jié)構(gòu),可播放原子內(nèi)部世界視頻,讓學(xué)生盡情遨游在微觀粒子世界中,主動了解組成物質(zhì)的分子世界,這樣學(xué)生就更易理解分子動理論和從微觀到宏觀的尺度概念。

        教學(xué)說明:

        通過以上視頻的播放,可快速喚醒學(xué)生的知識回憶,在大腦中回憶“從粒子到宇宙”這一章節(jié)中的有關(guān)知識點(diǎn),如分子動理論,原子的組成等。

        教學(xué)意義:

        在以往的復(fù)習(xí)課堂上,教師只是著眼于知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)和課堂的習(xí)題訓(xùn)練,卻忽視了復(fù)習(xí)課的導(dǎo)入,教師們普遍認(rèn)為復(fù)習(xí)課的課堂導(dǎo)入并沒有那么重要,其實(shí)并不然,良好的開始是成功的一半,精彩的導(dǎo)入,無論是在新課講授中還是在復(fù)習(xí)課堂上都占有著重要地位。精彩的導(dǎo)入能夠抓住學(xué)生的心理,有利于整節(jié)復(fù)習(xí)課堂的順利進(jìn)行。

        (二)網(wǎng)上資源破難點(diǎn)

        教學(xué)實(shí)踐:

        在“物態(tài)變化”的復(fù)習(xí)中,為了讓學(xué)生重溫物質(zhì)的固、液和氣三種物態(tài)和描述三態(tài)的基本特征,教師在課堂講解中利用網(wǎng)上資源來幫助學(xué)生復(fù)習(xí),以霜降為例,通過網(wǎng)絡(luò)視頻形式展現(xiàn)霜降形成和消失的過程,霜降是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常觀察到的內(nèi)容,但學(xué)生對于霜降形成的原因不夠了解。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)資源將十幾小時的變化過程以快進(jìn)的方式向?qū)W生直觀呈現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生重溫物體的三種基本形態(tài)及特征。

        教學(xué)說明:

        教師通過豐富的網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源來幫助學(xué)生回憶以往學(xué)習(xí)過的知識,在復(fù)習(xí)相關(guān)重點(diǎn)知識之后,幫助學(xué)生攻克難點(diǎn),以此發(fā)展學(xué)生思維,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。

        教學(xué)意義:

        信息化教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)相連,使教師在物理復(fù)習(xí)過程中,可以從網(wǎng)絡(luò)上篩選文字、音頻、視頻動畫等融入課堂中,促進(jìn)學(xué)生的多種感官參與手腦并用,充分激發(fā)學(xué)生對物理復(fù)習(xí)的興趣,并突破復(fù)習(xí)中的重難點(diǎn),提高復(fù)習(xí)效率。

        (三)試題庫中測實(shí)力

        教學(xué)實(shí)踐:

        在“測量運(yùn)動聲”的復(fù)習(xí)中,教師通過系統(tǒng)復(fù)習(xí)幫助學(xué)生掌握長度和時間單位的換算、機(jī)械運(yùn)動參照物的選擇和聲音的產(chǎn)生和傳播特點(diǎn)等知識點(diǎn)。教師可以利用學(xué)生喜聞樂見的“游戲闖關(guān)”模式對學(xué)生進(jìn)行測試,教師將復(fù)習(xí)內(nèi)容以關(guān)卡的形式編輯,學(xué)生需要在每一次的測試中達(dá)到規(guī)定分?jǐn)?shù)才能夠開啟下一關(guān)卡。通過試題庫的測試訓(xùn)練,學(xué)生在游戲中快樂學(xué)習(xí),并及時找到了自己的差距和不足,進(jìn)行有效的查缺補(bǔ)漏。

        教學(xué)說明:

        在本次復(fù)習(xí)課中,教師利用信息化技術(shù)提前將精選的適量選擇題錄入電腦中,建立起試題庫,通過這樣的在線測試,能夠即刻反饋得分和錯題,讓學(xué)生及時明白自己的薄弱之處,也能讓教師了解學(xué)生的掌握情況,實(shí)現(xiàn)師生之間的有效反饋,這樣既減少了教師的日常工作量,又使得學(xué)生的訓(xùn)練更加快捷有效。

        教學(xué)意義:

        在物理復(fù)習(xí)中,教師充分運(yùn)用信息技術(shù)給教學(xué)帶來的便利,學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行回顧復(fù)習(xí)之后,利用試題庫來測試學(xué)習(xí)效果,能夠充分幫助學(xué)生認(rèn)識自己并為之后學(xué)習(xí)做好計(jì)劃。足夠的試題測試對于學(xué)生強(qiáng)化訓(xùn)練以及測試提高有著重要作用,試題庫的運(yùn)用更是教師復(fù)習(xí)課程中的重要組成部分。

        二、復(fù)習(xí)課課余模式

        初三物理課堂上的復(fù)習(xí)時間是有限的,為了提高復(fù)習(xí)效率,教師必須注重課余時間的復(fù)習(xí),利用信息化技術(shù)打破時空的限制,讓學(xué)生的復(fù)習(xí)隨時隨地進(jìn)行。通過日常中零碎性的學(xué)習(xí)時間進(jìn)行不斷學(xué)習(xí),提升復(fù)習(xí)能力。

        (一)讓微課發(fā)揮威力

        教學(xué)實(shí)踐:

        在“透鏡及其應(yīng)用”的復(fù)習(xí)中,教師利用微課來幫助學(xué)生復(fù)習(xí)凸透鏡和凹透鏡的定義,復(fù)習(xí)凸透鏡和凹透鏡區(qū)分特點(diǎn)以及焦距相關(guān)知識。學(xué)生利用課余時間自主復(fù)習(xí),微課短視頻通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送給學(xué)生,學(xué)生學(xué)會重新梳理知識體系,并學(xué)會借鑒微課中的知識完善自己的架構(gòu)。

        教學(xué)說明:

        在本次透鏡及其應(yīng)用復(fù)習(xí)課中,教師打破傳統(tǒng)教學(xué)模式,利用微課來打破時空局限性,讓學(xué)生的復(fù)習(xí)之路更加順暢。同時教師在課堂復(fù)習(xí)之余充分利用課余碎片化時間來提高學(xué)生復(fù)習(xí)效率。

        教學(xué)意義:

        在信息化教學(xué)逐步發(fā)展的今天,微課在促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、鞏固知識點(diǎn)方面扮演著重要的角色,教師將物理復(fù)習(xí)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)以微課的形式進(jìn)行解析展示,學(xué)生們可隨時隨地進(jìn)行觀看,從而提高復(fù)習(xí)的效率。

        (二)讓二維碼進(jìn)提綱

        教學(xué)實(shí)踐:

        在“力”的復(fù)習(xí)中,教師幫助學(xué)生復(fù)習(xí)力的概念、力的分類和力的表示方法等知識點(diǎn)。對于學(xué)生來說二維碼是一個新奇的事物,教師將復(fù)習(xí)課中的重點(diǎn)內(nèi)容都制作成二維碼,粘貼在相應(yīng)的習(xí)題旁邊,學(xué)生在家自學(xué)的過程中一旦遇到問題掃一掃就能解決。教師還可以在二維碼當(dāng)中隱藏一段口訣或者加油打氣的話,這樣學(xué)生每一次掃碼學(xué)習(xí)都會有新的驚喜和發(fā)現(xiàn)。

        教學(xué)說明:

        在本次課堂復(fù)習(xí)教學(xué)中,教師將課堂重點(diǎn)知識內(nèi)容以二維碼形式發(fā)送給學(xué)生,以此讓學(xué)生掃碼學(xué)習(xí),對于學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)效率有一定促進(jìn)作用,從學(xué)生自身實(shí)際情況實(shí)現(xiàn)查漏補(bǔ)缺。二維碼運(yùn)用于課堂是適應(yīng)時代發(fā)展的需要,它的加入是對復(fù)習(xí)堂課教學(xué)方式的完善,一定程度上提高了學(xué)生復(fù)習(xí)效率。

        教學(xué)意義:

        當(dāng)前社會二維碼的應(yīng)用越來越普遍,它具有方便快捷的特點(diǎn),在物理復(fù)習(xí)中,教師通過將復(fù)習(xí)提綱所涉及的教學(xué)知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化為二維碼的形式,讓學(xué)生在課下通過手機(jī)進(jìn)行掃碼,便能夠直觀地看到相關(guān)的內(nèi)容,也可以實(shí)行相關(guān)習(xí)題的訓(xùn)練,這樣大大提高了復(fù)習(xí)的效率,節(jié)約了復(fù)習(xí)時間。

        (三)讓線上交流解答疑惑

        教學(xué)實(shí)踐:

        在“壓強(qiáng)和浮力”復(fù)習(xí)中,教師在課堂教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生回顧壓強(qiáng)和浮力的概念及常用的計(jì)算公式,并分析講解了精選的兩類典型考題,隨后利用線上交流平臺與學(xué)生交流學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)情況。教師可以每晚八點(diǎn)到九點(diǎn)在QQ上定時為學(xué)生解答疑難問題,學(xué)生可以提前準(zhǔn)備好問題,共同參與探討。

        教學(xué)說明:

        在本次課堂復(fù)習(xí)教學(xué)中,教師對QQ和微信平臺的運(yùn)用充分體現(xiàn)信息教學(xué)時代的特點(diǎn)。線上交流平臺能夠打破時空局限性,從而讓學(xué)生能夠隨時隨地與教師溝通學(xué)習(xí)問題,有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。同時教師也能夠通過線上交流平臺即時了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,利于教師掌握學(xué)生信息從而制訂方案,對于師生關(guān)系也有一定促進(jìn)作用。

        教學(xué)意義:

        信息化教學(xué)時代,QQ和微信已成為教師與學(xué)生交流的重要平臺,它讓學(xué)生和教師之間的溝通更加方便、快捷。在物理復(fù)習(xí)中,學(xué)生們難免遇到一些不懂的知識點(diǎn)或物理練習(xí)題,這時可和教師建立聯(lián)系,就能夠節(jié)約時間,教師可及時幫助學(xué)生解除疑惑,針對學(xué)生共性的問題,還可在群中進(jìn)行講解分享,幫助更多的學(xué)生。

        (四)讓家校形成合力

        物理復(fù)習(xí)效率的提升不僅僅需要學(xué)生和教師的努力,還受到家庭教育的影響,如果家長積極發(fā)揮了自身的監(jiān)督指導(dǎo)作用,學(xué)生的勤奮努力程度便會提高。信息化教學(xué)背景,為家校合作提供了更加便利的平臺,如建立班級中的QQ群、微信群,邀請學(xué)生家長積極加入,實(shí)現(xiàn)家校雙方實(shí)時互動,更能實(shí)現(xiàn)家長對孩子們的監(jiān)督指導(dǎo)作用。

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