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        滲透德育:讓英語教學(xué)更具魅力

        2021-12-01 11:39:53江蘇省蘇州市吳江區(qū)江村實驗學(xué)校
        青年心理 2021年21期
        關(guān)鍵詞:德育教材情境

        江蘇省蘇州市吳江區(qū)江村實驗學(xué)校 李 燕

        德育是21世紀現(xiàn)代社會大環(huán)境的客觀要求,正所謂立德方能樹人,一個人思想不正,其余都是空談。小學(xué)階段是進行德育的重要時期,這個階段的孩子年齡較小,但有一定的認知基礎(chǔ),抓住這個黃金期進行德育教育,對孩子今后的健康成長、形成正確的世界觀、人生觀、價值觀至關(guān)重要。學(xué)校教育如何滲透德育?將德育和學(xué)科教學(xué)相結(jié)合。通過課堂教學(xué),寓思想教育于英語教學(xué),通過言傳身教,潛移默化,將思想教育滲透于英語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中,從而達到真正用德育思想育時代新人。

        一、現(xiàn)狀與問題

        (一)重視分數(shù),忽視德育

        雖然,現(xiàn)在全面提倡素質(zhì)教育,喊著不能光用成績論英雄,要德、智、體、美、勞全面發(fā)展,不能把孩子培養(yǎng)成只會死讀書的書呆子,但目前的教育現(xiàn)狀、社會現(xiàn)狀,導(dǎo)致分數(shù)仍然是老師和家長最關(guān)注的,而孩子的學(xué)習(xí)階段,最終論英雄的還是分數(shù)。孩子升學(xué)、擇校時,分數(shù)都是重點考量的標準,英語就是其中考量的學(xué)科之一。升學(xué)的壓力、社會的競爭使得家長過多地關(guān)注到孩子的學(xué)業(yè)成績,無形之中,不僅給孩子帶來了負擔和壓力,同樣也給老師造成了壓力,使得更關(guān)注學(xué)習(xí)方面的教育而忽略了道德品質(zhì)的培養(yǎng)。家庭和學(xué)校的不重視,久而久之,阻礙了學(xué)生們正確思想道德品質(zhì)的形成。

        (二)德育教育并未得到落實

        《義務(wù)教育英語課程標準》(2011年版)指出:“課程的功能絕不僅僅是傳授知識,而應(yīng)當在課堂教學(xué)中,注意發(fā)掘教材中的道德因素,寓道德教育于語言教學(xué)中,使學(xué)生學(xué)會如何求知、如何做人,養(yǎng)成和諧和健康向上的品格?!彪m如此提出,但德育教育并未詳細落實到小學(xué)英語課堂中去,特別是農(nóng)村小學(xué),往往為了趕進度、提高學(xué)生成績,寧可加快上課的速度,多做一些題而不愿意放慢腳步,在教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透德育。

        (三)家長和教師思想道德教育意識薄弱

        良好的家庭教育,是孩子形成良好品質(zhì)的基礎(chǔ),只有家校合作,才能使孩子的思想道德品質(zhì)提升得更快。孩子行為習(xí)慣、思想方面的教育,單靠教師是遠遠不夠的,因此,家長在此方面的意識薄弱,也是培養(yǎng)孩子良好品質(zhì)的一個缺口。就我校的情況看,家長普遍對德育教育沒什么概念,意識薄弱。其次,教師自身的德育意識不夠,學(xué)校也沒有形成全員參與的氛圍。教師們普遍認為,老師就是教知識,只要把知識教好了,那就是任務(wù)完成了。但古語有云“傳道授業(yè)”,比起教授知識,道德品質(zhì)的傳授更為重要。

        二、對策與改進

        (一)啟動主題活動:挖掘德育因素

        首先,挖掘教材中的德育因素。我們目前使用的教材是譯林版的小學(xué)英語教材,每一冊的書本在編寫時都包含了不同的主題,除了有美國、英國、澳大利亞等國的風(fēng)土人情、文化知識以外,每一個主題也都具有一定的德育修養(yǎng)知識。有表達內(nèi)心思考的贊同、邀請、幫助,有表達內(nèi)心情感的喜歡、討厭、感謝、傷心等,有表達道德態(tài)度的感謝、道歉、寬恕、懊悔等,也有表達社交禮儀的問候、告別、介紹等,使得英語教學(xué)在傳授知識、培養(yǎng)學(xué)生英語的綜合運用能力的同時,也能使德育得到滲透,思想得到升華。例如,在5A Unit2 A new Student一課中滲透了對待新同學(xué)要友好,新同學(xué)遇到困難要熱情幫助、樂于幫助他人的德育思想;5A Unit3 Our Animal Friends一課中滲透了熱愛自然、保護動物的思想,現(xiàn)在的孩子對于動物并沒有那么友好了,他們保護動物的思想甚至很薄弱,通過這一課能建構(gòu)動物是人類的好朋友這一理念。

        其次,主題與德育主題相結(jié)合。挖掘了教材中的主題之后,與德育的主題結(jié)合教學(xué),配合學(xué)校開展的德育活動,兩者相輔相成,相互促進。

        (二)發(fā)揮板塊功能:開展道德教育

        譯林版小學(xué)英語教材每個單元都包含了多個板塊,而每個板塊都有著自己的功能,不容忽視。其中Story time中有對話有故事,包含了節(jié)日的介紹、情感的表達、道德的規(guī)則、正確的禮儀等,這一板塊最能結(jié)合德育進行教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼、遵守交通、懂得禮貌、懂得謙讓等思想道德。教材中Good to know的內(nèi)容也不可忽視,如“My Days of the Week”單元中的Good to know部分就是關(guān)于母親節(jié)、父親節(jié)這些節(jié)日的,這也是我們培養(yǎng)學(xué)生尊敬長輩的品質(zhì)的好素材。雖然是選學(xué)內(nèi)容,如果我們好好利用的話,可以讓它們發(fā)揮到很好的作用。教師在備課時,要詳細并且深入地研究教材,深挖教材中蘊含的德育素材。

        (三)運用多種手段:滲透德育活動

        首先是情境創(chuàng)設(shè),滲透德育教學(xué)。情境教學(xué)是老師們最常用的教學(xué)方式之一。通過創(chuàng)設(shè)不同的情境,讓學(xué)生們身在其中,更投入地進行英語的學(xué)習(xí),行知思想生活教育論說到“教學(xué)做合一”,老師教,學(xué)生學(xué),將所教所學(xué)真正做起來,“做”其實就是將學(xué)到的知識運用到生活中去,那么在生活情境中教學(xué),就能達到這一點。在情境教學(xué)中滲透德育,也能夠讓學(xué)生們感觸更深、體會更濃。例如,在教學(xué)蘇教版譯林小學(xué)英語3A Unit7 Would You Like a Pie?時,創(chuàng)設(shè)了一個同學(xué)們?nèi)ヒ安偷那榫?,將同學(xué)們分為四人一小組便于展開活動,野餐是生活情境之一,通過帶來的一些實物進行模擬活動。情境中同學(xué)們將自己帶來的食物分享給別人,自然引出了句型“Would you like…?”及其回答“Yes please./ No thank you.”當一方不喜歡這樣物品的時候,就可用到新授句型“What about…?”進行選擇。情境的模擬及對話并非老師死板地設(shè)定的,同學(xué)們的問和答都是自己做主,因此,對句型的操練和同學(xué)們處理突發(fā)情況的能力都能訓(xùn)練到,也讓學(xué)生們懂得了分享的樂趣,并且類似生活情境的創(chuàng)設(shè),更加貼近學(xué)生實際,對于小學(xué)生來說會更感興趣。

        其次是游戲設(shè)計,滲透德育教學(xué)。小學(xué)階段學(xué)生的年齡較小,大多數(shù)學(xué)生的特點就是好動、不專心、思想無法集中,一堂課四十分鐘,對于他們來說能思想集中一半的時間,就已經(jīng)不錯了。因此,教師在必要時,時常會采用課堂游戲的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生能更專心地投入學(xué)習(xí)中去,以達到更好的學(xué)習(xí)效果。而通過游戲進行德育教學(xué),能寓教于樂,而歡樂的東西,學(xué)生往往更易接受。游戲也不僅僅是調(diào)節(jié)氣氛、使學(xué)生集中思想感興趣的環(huán)節(jié),在游戲過程中更能使學(xué)生體會到互幫互助、團結(jié)合作,甚至是升華至愛國意識的養(yǎng)成。例如,在水果單詞教學(xué)時進行“小小偵察兵”的游戲,課前帶來一些新授水果單詞的實物,把水果依次藏在同學(xué)們的桌肚里,老師發(fā)出指令,請一位同學(xué)找一找,其他學(xué)生讀單詞,當他靠近時,其他同學(xué)就把單詞讀得響;當他離得遠時,其他同學(xué)就讀得輕,直到找到水果為止。通過這一游戲,同學(xué)們能把這些水果單詞朗讀得比較到位,同時也能較好地掌握。同學(xué)間的默契配合、互幫互助在此游戲中得到了很好的體現(xiàn)。

        最后是角色扮演,滲透德育教學(xué)。角色扮演是小學(xué)英語課堂中常見的教學(xué)活動之一,小學(xué)階段的學(xué)生非常喜歡以這樣的活動方式參與到學(xué)習(xí)中去。首先是因為小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小,愛動、愛玩,對任何實物都懷有一顆好奇心,比起大孩子來說,他們喜歡表現(xiàn),善于模仿,樂于表演,也不怕出錯。因此,角色扮演符合了小學(xué)生各方面的特點,能使他們在表演的過程中在枯燥的課堂上動起來,刷了自己的存在感,同時也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情與興趣。角色扮演的另外一個大作用就是滲透德育教學(xué),使學(xué)生們身臨其境,體會文中角色的感受。例如在4A Unit7 What’s the Matter?一課中,通過角色扮演,可以讓學(xué)生體會到在身體不舒服時來自家人的關(guān)心,多關(guān)注家人;6A Unit6 Keep Our City Clean和Unit7 Protect the Earth兩課中,通過角色扮演讓同學(xué)們了解環(huán)境保護的重要性,保護環(huán)境人人有責(zé)并且要從小做起,從身邊做起。角色扮演給學(xué)生們提供了感知和實踐的機會,讓每一個孩子都能參與到活動中去,體會到書本想要傳達的知識與意義,嘗到學(xué)習(xí)英語的樂趣,也使得英語學(xué)習(xí)變得更有意義。

        “國無德不興,人無德不立”,新時代、新中國的學(xué)生們,不光該學(xué)好知識,更重要的是學(xué)會做人。課程育人關(guān)乎孩子的未來、社會的未來、國家的未來。小學(xué)英語教學(xué)中的德育教學(xué)并非急于求成就能成功,更應(yīng)細水長流,慢慢滲透。正確進行德育滲透模式,并且持之以恒,相信每一位學(xué)生都能擁有健康的思想與心理,才能更好地學(xué)好英語這門語言。

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