江蘇省太倉市城廂鎮(zhèn)第一小學 毛軍芳

一、提出的背景

生態(tài)文明是新時代的迫切需要。習近平總書記多次強調，人與自然是生命共同體，人類必須尊重自然、順應自然、保護自然。十九大報告更是將生態(tài)文明建設上升到前所未有的高度，并提出了一系列新的科學論斷。2021年國家六部門發(fā)布《“美麗中國，我是行動者”提升公民生態(tài)文明意識行動計劃（2021—2025年）》，旨在引導全社會牢固樹立生態(tài)文明價值理念，提出將生態(tài)文明教育納入國民教育體系。

生態(tài)文明素養(yǎng)是學生成長成才的必需。生態(tài)文明素養(yǎng)是人們在學習和生活中逐漸學習積累而形成的關于生態(tài)知識、生態(tài)意識和生態(tài)行為能力的綜合素養(yǎng)。當代小學生作為承載民族未來希望的接班人和建設者，其生態(tài)文明行為的發(fā)展，會直接關乎生態(tài)文明建設的前途和命運。因此，提高小學生的生態(tài)文明意識，重視學生的生態(tài)文明素養(yǎng)的培育，不僅是可持續(xù)發(fā)展的時代要求，更是學生成長成才的必需。

目前，我國的生態(tài)文明教育長期處于被忽視的地位，因此，不僅學生的生態(tài)文明知識缺乏，生態(tài)文明意識淡薄，而且學校重視程度也不高。有的即使開展了一些活動，也偏向于即興式，忽略了學生對生態(tài)文明的自主認識，自我需求，從而導致生態(tài)文明行為的難以為繼。

二、實踐與探索

“取之有度，用之有節(jié)”，是生態(tài)文明的真諦。生態(tài)文明建設，離不開學校主陣地的教育引領。小學生生態(tài)文明素養(yǎng)的培育，學校不僅要從氛圍入手，還需注重生態(tài)文明知識的習得，生態(tài)文明意識、行為的系統培育。同時，良好的家風熏陶，廣闊的社會資源，也提供了必要的保障。

（一）立體構建 打造生態(tài)文明空間

我們學校有著“全國生態(tài)文明先進學?！钡拿婪Q。學校的一步一景都融于生態(tài)文明的氣息中。懷古區(qū)郁郁蔥蔥，充滿文化氣息。百年銀杏枝干挺拔，古木蔥郁。紫藤走廊，藤蔓交織，錯落有致，與旁邊的假山相映成趣，美不勝收。各班的教室內，精心創(chuàng)設“微生態(tài)區(qū)”，學生帶來的盆栽、水栽，游魚、小烏龜，琳瑯滿目。學生還在盆上貼上自己的名字，擔負起栽種和飼養(yǎng)的任務。在認真的觀察記錄中，小植物、小動物已成為他們生活的一部分，“微生態(tài)區(qū)”成為學生們的樂園。學生的家庭也積極響應倡議：在陽臺另辟一角，擔當“都市小農夫”?；ú荨淠灸酥量諝猓纬闪嗣懿豢煞值纳餐w，學生與身邊的自然融于一體，潛移默化地融于綠色生態(tài)中。

（二）合作探究，習得生態(tài)文明知識

學生只有對生態(tài)知識有了更多的了解和認識，才能更好地參與其間。在課程學習中，我們重在改變學習方式，以生為本，采用探究方式，讓學生親歷體驗過程中習得生態(tài)文明知識。

1.主題由興趣萌生

在教學過程中，老師調動學生的探究熱情，適時將課題延伸到他們的生活實際中，引導學生關注周邊的環(huán)境，從中發(fā)現需要探究的問題。學生會根據自己的興趣、愛好，提出感興趣的話題，如在霧霾嚴重時，有些學生就會對霧霾的形成產生興趣，教師就可以引導他們對霧霾及空氣質量作一定的專題研究；有的學生對噪音感興趣，有的對水質感興趣……老師有意識地加以引導，梳理出系列的生態(tài)文明教育主題，如空氣、水質，土壤，溫室效應等。

2.效度由合理引導

學生的自主學習不等于放任自流，它是有序、有規(guī)的動態(tài)學習過程，需要教師的周密組織和合理引導，才能保證學習的有效度。（1）梳理內容：探究主題確立后，針對較多的研究內容，教師指導他們畫思維導圖，梳理出小專題。（2）做好探究準備：按興趣組成3～6人的合作小組，并做好探究資料和材料準備。（3）活動時指導：在研究過程中，教師要觀察每組學生的學習進度，適時啟發(fā)引領。如在研究水質專題時，有的學生不會操作儀器，教師就要適時介入，加以指導。在不斷的探索過程中將知識納入到認知結構中。

3.方向由評價引領

評價能引領學生后續(xù)學習的方向。教師在評價時，要做到三個關注：一關注學生的學習態(tài)度，看是否能努力完成自己所承擔的任務；二關注學習的過程和方法，如篩選資料、對結果的表達等；三關注學生的生態(tài)文明素養(yǎng)的發(fā)展，通過活動前后對比，評價學生的發(fā)展狀態(tài)。

（三）活動浸潤，增強生態(tài)文明意識

“理念是行動的先導，思想是行動的指南”。生態(tài)文明意識是關于生態(tài)的意識，是對人與社會、自然關系的觀點、態(tài)度和情感的總和。如何讓學生樹立“尊重自然、順應自然與保護自然”的生態(tài)文明理念，增強生態(tài)環(huán)保意識，顯得尤為迫切。根據小學生的年齡特征，我們可以從創(chuàng)設特色活動入手。

1.有溫度的活動

和大自然對話，這是一個新奇的、有溫度的經歷?！洞笞匀辉谡f話》是一部環(huán)保公益宣傳片。我們組織同學們聆聽大自然的“話語”，從而對大自然、對環(huán)保有了全新的認識?！按笞匀徊恍枰祟悾祟愋枰笞匀弧闭衩@發(fā)聵，關注大自然和我們的命運，變得尤其重要。

由此，我們開展了充滿溫情的活動：“和（大自然）說說悄悄話”。讓學生試著走近大自然，從而發(fā)現大自然的美。在交流分享中，學生們會撫摸碧綠的小草，低頭與它私語；會與飛來的小蜜蜂說悄悄話，體驗他們的快樂，感謝它們的奉獻。

當我們親近自然時，才會更加明白，大自然給我們帶來了無限的生機，大自然是我們親密無間的好朋友。

2.有趣味的活動

“興趣是最好的老師”學生有了興趣，才能產生探索的欲望。在環(huán)?；顒又懈侨绱?，只有在活動中始終保持旺盛的求知欲，才能保持不竭的動力。

（1）“學做生態(tài)瓶”?？茖W課后，我們組織學生開展了“學做生態(tài)瓶”活動。同學們興致勃勃地將小石子、水草、小蝦等放入一個密閉的光口瓶中，形成一個人工模擬的微型生態(tài)系統。在生態(tài)瓶內，小蝦以綠藻為食，綠藻則以小蝦呼出的二氧化碳進行光合作用，小蝦排出的糞便成了綠藻的肥料。這一切太有趣、太神奇了。

學生們在飼養(yǎng)和觀賞中增長了知識，明白了生物與環(huán)境之間的相互影響、相互依存關系。

（2）親子體驗“都市小農夫”生活親子體驗活動，學生和家長可以在陽臺上種花、種菜，從一粒種子開始，翻土、澆水、施肥，在快樂中有所收獲；可以種植有機蔬菜，想吃隨時摘，新鮮方便；可以種植花卉，觀察植物的生長過程，感受勞動的樂趣?；顒雍螅M織學生和家長將勞動成果以照片、視頻形式分享，評比出“快樂小農夫”“豐收小農夫”……親子體驗過程滲透著關愛生命、人與自然和諧相處的積極價值觀。

3.有成長的活動

學校以“請進來，走出去”的方式開闊學生的眼界，讓學生們有所收獲，有所成長。如邀請環(huán)保專家走進校園，開展“生物多樣性”的講座，了解生物多樣性的概念、生態(tài)系統的作用等，在孩子們心中播撒下綠色環(huán)保的理念。

學校組織學生參觀污水處理廠，參觀氧化溝、二沉池、脫泥間、消毒池等場所。走進水質監(jiān)測站，觀看測定水體污染物濃度的演示。在社會大課堂中，學生們親身體驗，感受水資源的珍貴，增強了節(jié)水環(huán)保理念。

（四）有恒堅守，踐行生態(tài)文明行為

生態(tài)行為是依據正確的生態(tài)知識和意識指導，做出有利于生態(tài)系統的行為。生態(tài)環(huán)境沒有替代品，用之不覺，失之難存。生態(tài)文明行為重在人的自覺與自律。學校以節(jié)日文化培養(yǎng)學生環(huán)保意識的同時，更注重以有恒的“節(jié)儉養(yǎng)德”活動，使學生養(yǎng)成生態(tài)文明習慣。

1.班級內，按“類”投放

節(jié)約資源是保護生態(tài)環(huán)境的根本之策。垃圾是放錯位置的資源，如何給垃圾找到合適的家？學校開展了“廢紙寶寶旅行記”環(huán)保項目。在班級內設立環(huán)保專員，以同伴互助等形式，做到人人知曉分類，人人正確投放，周周評比督促，月月達人展示。學生們以垃圾正確分類為榮，形成了良好的綠色環(huán)保氛圍。

2.學校里，按“色”投放

學校的公共垃圾箱，要求定時投放垃圾，按“色”投放。班級環(huán)保專員定時投放，對應色系：綠色回收可回收垃圾，藍色回收其他垃圾。少先隊進行評比張貼，以環(huán)保小院士積分，統計班級回收情況。

3.食堂里，按“盤”積分

學校開展了“零米粒 我們在行動”活動，對學生“零米粒”及“光盤”進行積分激勵。學生以累積環(huán)保節(jié)能積分為樂事，1分，2分；一天，一周，一月……節(jié)儉好習慣，在小小積分中慢慢養(yǎng)成。

“人因自然而生，人與自然是一種共生關系?！鄙鷳B(tài)興則文明興，生態(tài)衰則文明衰。讓我們從小保護自然、敬畏自然，共同守護生態(tài)文明，共同建設我們的美麗家園。