■李旭東

一線教師無(wú)法回避分?jǐn)?shù)與排名，因?yàn)樵诓簧俟芾碚哐壑?，分?jǐn)?shù)與排名便是教學(xué)成績(jī)和教師的本領(lǐng)。但一線教師如果僅停留在這樣的現(xiàn)實(shí)之中，會(huì)很痛苦，也很難繼續(xù)前行。如果只顧現(xiàn)實(shí)，只顧當(dāng)下，沒(méi)有未來(lái)和遠(yuǎn)方，就不可能成為真正的“名師”。

一線教師在現(xiàn)實(shí)中還需要仰望星空，需要頭頂一方碧空，才能“便引詩(shī)情到碧霄”。“碧霄”既是自己的理想，也是自己的詩(shī)意與遠(yuǎn)方。想成為“名師”的一線教師要學(xué)會(huì)向前走半步，當(dāng)自己走出了半步，便超越了自己。而當(dāng)你走好了半步，便超出了一般，才可能走向卓越。

“名師”不是不食人間煙火的神仙，而是知曉煙火氣的凡人，所以，上好課，帶好班集體，培養(yǎng)出全面發(fā)展的好學(xué)生，贏得家長(zhǎng)好口碑，才是好教師。

“名師”又不能只食人間煙火，還應(yīng)該胸懷理想，站在教育的高度思考課堂教學(xué)。站在教育的高度就是堅(jiān)持了立德樹(shù)人的教育根本。眼中有學(xué)生，心中充滿愛(ài)，此時(shí)的課堂教學(xué)就不是只注重分?jǐn)?shù)，而是面向每一個(gè)朝氣蓬勃的生命個(gè)體，你從事的事業(yè)便是太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)，因?yàn)槟闩囵B(yǎng)的是每一個(gè)家庭的未來(lái)，培養(yǎng)的是國(guó)家的希望，培養(yǎng)的是社會(huì)的新人。此時(shí)，你教什么才有目標(biāo)，才有遠(yuǎn)方。

向前再走半步，教師要改變自己的課堂，讓課堂成為學(xué)習(xí)的磁場(chǎng)，讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，懂學(xué)習(xí)，想學(xué)習(xí)，愿學(xué)習(xí)。所以，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)由教學(xué)生課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思維、學(xué)會(huì)做人。

向前再走半步，教師要提升自己，多讀書(shū)，讀好書(shū)，好讀書(shū)。教師是讀書(shū)人，方能教出讀書(shū)人。閱讀《傅雷家書(shū)》，我讀到的不僅是傅雷家庭書(shū)信集，而是家風(fēng)家訓(xùn)的典范，是家庭教育的樣本，是望子成龍的佳作。傅雷的知識(shí)儲(chǔ)備與審美鑒賞能力是一般父母難以達(dá)到的，但每一位父母都應(yīng)該以傅雷為典范，向他學(xué)習(xí)，做一個(gè)讀書(shū)人。教師更應(yīng)如此。

一次，一位同事的女兒放學(xué)后來(lái)到辦公室?；顫姾脛?dòng)的孩子可能剛剛學(xué)習(xí)了乘法口訣，她希望有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，便盯前盯后地問(wèn)：“你會(huì)不會(huì)乘法口訣？”于是，我便和她玩起了背乘法口訣的游戲。簡(jiǎn)單的2×2，2×3，2×4的口訣，她背得很熟，3×3，3×4，她眼睛翻一翻也能反應(yīng)過(guò)來(lái)，可當(dāng)我忽然問(wèn)到3×2，4×3 時(shí)，孩子將口訣背了一遍又一遍，然后說(shuō)：“這不對(duì)，老師沒(méi)教！”我啞然，本來(lái)這么有趣的學(xué)習(xí)，為何變得如此死板而無(wú)趣？我不是冬烘先生，我認(rèn)為教育就應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的思辨能力，否則學(xué)到的知識(shí)也是死的知識(shí)。

陶行知先生堅(jiān)持教學(xué)做合一，目的就是真教真學(xué)。古人“朝聞道，夕死可矣”，我們無(wú)須拋頭顱灑熱血，只要向前半步，邁出半步就能“茍日新，日日新，又日新”。新是生命的成長(zhǎng)，新也是生命的豐盈?！懊麕煛睉?yīng)不斷創(chuàng)新，也應(yīng)勇于自新。

一線教師，只要你敢于邁出半步，走出這半步，你的課堂教學(xué)便春和景明，你的教師生活便萬(wàn)象更新，你的教育理想便扶搖直上。