■姚亞平

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展要求，新形勢(shì)下道德與法治教育的改革落腳點(diǎn)在于，以生為本，關(guān)注學(xué)以致用能力的發(fā)展。“議題式”活動(dòng)型課程是針對(duì)高中階段的道德與法治教育創(chuàng)新提出的為培養(yǎng)學(xué)生參與社會(huì)能力的一種重要教育方式。初中學(xué)生思維的廣度與深度有限，但基于其已有的認(rèn)知水平與思維特性，設(shè)置一些精煉易懂的議題是一種有益的嘗試，也能為未來(lái)高中階段更深層次、更高維度的學(xué)習(xí)與探索進(jìn)行預(yù)熱。因此，我基于初中生的思維認(rèn)知水平與生活經(jīng)驗(yàn)，聚焦社會(huì)熱點(diǎn)話題，在初中階段的道德與法治課程中提前嘗試議題式課程方案，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、表達(dá)觀點(diǎn)的能力，引導(dǎo)其在豐富的議題實(shí)踐中辨析思考，提升核心素養(yǎng)。

一、初中道德與法治課議題式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.議題式教學(xué)具有創(chuàng)新性。

在過(guò)去的道德與法治課程中，學(xué)生總是忙于識(shí)記與背誦，不能真正理解相關(guān)知識(shí)的內(nèi)涵，難以體會(huì)學(xué)科的實(shí)用價(jià)值。究其原因，課堂上學(xué)生主體地位缺失，他們參與少、思考少、互動(dòng)少，只是淺顯地學(xué)習(xí)了教材中的理論知識(shí)，而沒(méi)有真正將知識(shí)運(yùn)用到生活中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也沒(méi)有對(duì)其言行舉止產(chǎn)生積極影響。議題式教學(xué)打破了傳統(tǒng)課堂“填鴨式”的局面，推動(dòng)了“教”與“學(xué)”的發(fā)展，讓學(xué)生在“思”與“議”中樹立道德與法治意識(shí)，實(shí)現(xiàn)言行合一。

2.議題式教學(xué)具有主體性。

課改已經(jīng)推行了多年，但實(shí)際上教師在課堂上仍然占主體地位，一定程度上忽略了學(xué)生的重要性，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維能力、學(xué)習(xí)能力，以及幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣都是非常不利的。議題式教學(xué)作為創(chuàng)新性的教學(xué)理念與教學(xué)模式，相較于傳統(tǒng)教學(xué)思想的最大區(qū)別就是“以生為本”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與議題討論，激活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與生活經(jīng)驗(yàn)，改變過(guò)去被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，通過(guò)重新構(gòu)建“學(xué)生主體”與“教師主導(dǎo)”的課堂關(guān)系，結(jié)合精心設(shè)計(jì)的教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)有益的深度學(xué)習(xí)。

3.議題式教學(xué)具有互動(dòng)性。

議題式教學(xué)活動(dòng)的核心在于“議”，那么道德與法治教育要圍繞議題促進(jìn)師生之間、生生之間互動(dòng)合作與交流討論。學(xué)生在激烈的討論中感受思維碰撞的樂(lè)趣，對(duì)道德與法治課程的知識(shí)內(nèi)容會(huì)有更深層次、更多維度的理解，在潛移默化中提升高階思維，強(qiáng)化高尚的道德觀念與法治意識(shí)。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)合作與交流，體會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意義，學(xué)會(huì)尊重他人。

4.議題式教學(xué)具有開放性。

議題式教學(xué)無(wú)論是內(nèi)容、主題還是形式都應(yīng)體現(xiàn)開放性的原則。議題的來(lái)源多樣，可以是歷史典故，也可以是現(xiàn)代法治；可以是生活小事，也可以是社會(huì)焦點(diǎn)；從不同角度去“問(wèn)”，從不同角度去“思”，從不同角度去“議”，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生思維能力與知識(shí)遷移能力的全面發(fā)展具有非常重要的作用。初中學(xué)生正處于身心飛速發(fā)展的特殊時(shí)期，在議題討論中，學(xué)習(xí)理性思考探究，個(gè)性表達(dá)見(jiàn)解，實(shí)現(xiàn)理論認(rèn)知與實(shí)踐體驗(yàn)的全方面發(fā)展。

二、初中道德與法治課議題式教學(xué)的實(shí)踐策略

1.關(guān)注時(shí)政，培育政治認(rèn)同。

在道德與法治課堂上開展議題式教學(xué)活動(dòng)，“議題”的選擇至關(guān)重要，既不能過(guò)于簡(jiǎn)單，也不能脫離生活。教師應(yīng)該結(jié)合不同的知識(shí)內(nèi)容與教育思想，精心篩選典型案例，關(guān)注時(shí)政大事，豐富教學(xué)內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)強(qiáng)化對(duì)社會(huì)的認(rèn)知。例如，學(xué)習(xí)“中國(guó)擔(dān)當(dāng)”這一主題時(shí)，教師可以以2020年以來(lái)全球關(guān)注的新冠肺炎疫情事件作為導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材中本小節(jié)的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，圍繞“全球疫情的中國(guó)擔(dān)當(dāng)”展開辨析活動(dòng)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表想法，彼此交換意見(jiàn)，樹立正確的價(jià)值觀，形成政治認(rèn)同感。

2.回歸生活，滲透法治意識(shí)。

培養(yǎng)中學(xué)生法治意識(shí)，這也是道德與法治課程教育的目標(biāo)之一。教師引導(dǎo)學(xué)生知法、守法、學(xué)法、用法，從生活話題著手，創(chuàng)設(shè)議題情境，讓他們感受法律在生活中無(wú)處不在，樹立既要遵紀(jì)守法，也要學(xué)會(huì)正確使用法律武器的觀念。例如，學(xué)習(xí)“公民基本權(quán)利”這一主題時(shí)，我基于社會(huì)現(xiàn)象設(shè)計(jì)議題——“當(dāng)中考遇上廣場(chǎng)舞，我們應(yīng)該怎么辦？”教師引導(dǎo)學(xué)生思考“居民有權(quán)利跳廣場(chǎng)舞嗎？”“跳廣場(chǎng)舞的噪音，侵害了他人哪些權(quán)利？”“在中考期間，你對(duì)廣場(chǎng)舞擾民事件有哪些好的建議？”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從行使權(quán)利角度剖析社會(huì)現(xiàn)象。從課本知識(shí)到生活實(shí)踐，讓學(xué)生真正理解如何行使權(quán)利、如何維護(hù)權(quán)利，樹立法治意識(shí)。

3.問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，鍛煉理性思維。

議題式教學(xué)強(qiáng)調(diào)在“議”中“學(xué)”，以問(wèn)題為載體促進(jìn)學(xué)科知識(shí)的建構(gòu)與實(shí)踐。教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)與安排，將議題的任務(wù)嵌入現(xiàn)實(shí)情境，以問(wèn)題帶動(dòng)學(xué)生參與討論，培養(yǎng)其發(fā)散性思維與理性思維。主題“自由平等的真諦”這部分的理論內(nèi)容比較抽象，尤其“自由”“法治”對(duì)初中學(xué)生而言是學(xué)習(xí)難點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，我通過(guò)播放一段新聞短片幫助學(xué)生理解?！霸谛鹿谝咔槠陂g，某網(wǎng)民在微信朋友圈散發(fā)謠言，經(jīng)當(dāng)?shù)毓卜志趾藢?shí)后，處以行政拘留15日的處罰?！币源诵侣劧唐瑢?dǎo)出本節(jié)課的議題：“網(wǎng)絡(luò)是自由的法外之地嗎？”學(xué)生根據(jù)自己平時(shí)上網(wǎng)的經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)想到生活中也經(jīng)常收到類似謠言信息。教師結(jié)合本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理性思考“自由”與“法治”的關(guān)系。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的議題式活動(dòng)訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)道德與法治課程有了濃厚的興趣，也有了更深刻的理解。圍繞主題內(nèi)容，學(xué)生積極收集材料，主動(dòng)合作、探討，不僅提升了思維能力與表達(dá)能力，而且體會(huì)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意義，在“議”的過(guò)程中深化道德思想與法治觀念，真正將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化于心、外化于行，形成正確的價(jià)值觀念與良好的行為習(xí)慣。