楊 瀟

（山東鋁業(yè)職業(yè)學院商學院）

高職院校是我國教育體系中非常重要的組成部分，也是為社會以及國家培養(yǎng)應用型以及技能型人才的基地[1]。專業(yè)建設是高職院校教育教學工作的核心，培養(yǎng)并提升學生的專業(yè)能力，促使學生在今后能夠找到一份合適的工作，是高職院校教育工作的重點。經過實際數據顯示，高職財務管理畢業(yè)的學生中，有78%的人對自己的薪酬待遇不夠滿意，有66%的人表示自己需要一定時間才能適應當前的工作環(huán)境以及企業(yè)文化，甚至有接近30%的學生最終選擇了其他行業(yè)。上述現象是高職財務管理教學工作者們應當思考的重點問題。教育的根本任務是“育人”，是為了提升學生的社會適應能力以及終身發(fā)展能力[2]。

財務管理職業(yè)能力的概述

所謂“職業(yè)能力”指的是勞動個體將所學的知識、技能和態(tài)度在特定的職業(yè)活動或情境中進行類化遷移與整合所形成的能完成一定職業(yè)任務的能力[3]。對于財務管理專業(yè)學生而言，其應當具備的職業(yè)能力主要包含以下幾個方面：首先，專業(yè)能力。學生需要掌握建立以及評價財務管理目標的能力、財務預算編制以及執(zhí)行能力、收益分配管理與實施能力等等，這些是學生們今后財務管理相關工作所必備的能力；其次，方法能力。學生應當具備相應的自主學習能力，信息處理能力以及軟件應用等方面的能力，能夠在今后工作崗位上通過不斷學習來提升自己；最后，社會能力。學生應當具備相應的職業(yè)道德素質，能夠與同學以及今后的同事和睦相處，具有工作方面的創(chuàng)新探索能力。

基于職業(yè)能力的高職財務管理教學策略

（一）提升教師職業(yè)素養(yǎng)

教師是課堂教學的組織者與主導者，在學生學習道路上有著非常重要的引導性作用[4]。教師自身的專業(yè)素養(yǎng)對于學生的學習效果以及最終教學質量有著很大的影響。在我國高職院校中，年輕教師的比例不足30%，財務管理教師群體在年齡結構方面存在失衡、脫節(jié)現象。因此，要想實現以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為導向的課堂教學改革，就必須從教師開始著手，不斷提升教學工作人員的職業(yè)化能力素養(yǎng)，打造出教學水平高且職業(yè)能力強的師資隊伍，進而為學生提供更加全面、優(yōu)質的課堂服務。

首先，從學校的角度來講：一方面，學校應當注重對在職教師的培訓與教育工作，鼓勵教師利用課余時間加強自身專業(yè)方面的學習，不斷提升自身的教學能力水平，為學生提供更加優(yōu)質、全面的教學服務。學校還應當積極組織教師到一些企業(yè)中去參觀學習，讓其清楚了解現如今財務管理崗位的工作職責，進而為其今后的工作進行方向性指導；另一方面，學校應當加大招聘力度，通過提升薪酬待遇等方式，從社會中招聘一些專業(yè)對口且能力強的人才前來任職，不斷為自身補充新鮮血液。

其次，從教師的角度來講。身為高職院校財務管理工作者，應當不斷更新自身的教學思想與觀念，能夠根據當前市場中的財務管理崗位職責來對學生進行課堂教學安排，在更大程度上提升學生對知識的應用能力以及操作實踐能力。教師在教學工作之余，應當通過加強與同事之間的交流，積極上網查詢等方式來不斷為自己充電，不斷拓展自己的知識范圍，便于在教學中更好地滿足學生的內心需求。

（二）科學設計教學內容

圍繞著培養(yǎng)學生職業(yè)能力的教學目標，高職院校財務管理專業(yè)需要對現有的教學內容進行適當的整合，能夠實現課程內容與職業(yè)能力之間的銜接[5]。

首先，高職院校需要對財務管理職業(yè)崗位進行深層化的分析，以培養(yǎng)學生的職業(yè)技能為主要發(fā)展路線，實現對課程內容的設計與安排，采取“項目導向、任務驅動”的方法，實現教學內容與財務管理職業(yè)崗位能力相結合。其次，院校應當從財務管理崗位的具體工作過程為出發(fā)點，圍繞企業(yè)理財流程所涉及的相應工作項目和具體任務重構與職業(yè)核心能力對應的“分層項目化”課程內容，實現教育任務與工作項目之間的融合，讓學生在學習課堂內容的時候，能夠一邊獲取相關財務管理知識，一邊獲取解決實際問題的能力。第三，在教學內容的組織方面，每個課堂任務都應當由案例導入、任務安排、知識準備、任務實施和能力訓練五個環(huán)節(jié)組成，需要借助真實的工作案例為學生創(chuàng)設模擬化情景，能夠讓學生在學習財務管理相關知識的同時獲得更加真實的職場體驗，力爭打造出一種“做中學，學中做”的教學模式，最終實現財務管理課程內容的目標化、任務化和實踐化。

（三）不斷改進教學方法

要想實現以職業(yè)能力為導向的高職財務管理教學改革，僅僅對教學內容進行整合與重構是遠遠不夠的，還需要通過創(chuàng)新教學方法來實現。在財務管理專業(yè)教學設計中，需要建立以強化學生理財技能、培養(yǎng)學生職業(yè)崗位技能為目的，選擇突顯實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學環(huán)節(jié)與流程，并突出了企業(yè)背景再現、理財職場模擬、理實學做一體、能力訓練遞進、考核動態(tài)彈性等教學特色，將知識準備與專題講座進行結合，將能力訓練與理財實踐進行結合，將課堂講授與多媒體教學進行結合，將課堂集中學習與資源庫自主學習進行結合，將任務測試與調研報告、財務分析和專業(yè)論文相結合……在日常課堂教學中，教師需要根據不同的教學內容制定出不同的教學方法，例如，情景模擬教學法、項目任務驅動教學法、問題啟發(fā)教學法、真實工作案例分析法，以及崗位角色扮演法等等，通過這些豐富多樣化的教學方法，來充分激發(fā)學生的好奇心以及學習積極性，不斷提升學生心中的職業(yè)競爭意識以及團隊合作意識，不僅僅注重對學生進行相關知識的傳輸，更加注重對學生分析、解決問題能力的培養(yǎng)，促進學生財務管理職業(yè)能力的提高和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

（四）創(chuàng)新實操培養(yǎng)模式

給予職業(yè)能力下的高職財務管理教學工作需要特別注重對學生實踐、操作能力的培養(yǎng)，需要依據職業(yè)崗位職責需求，秉承“教學做”一體化教學特色，積極打造出感知實訓、案例實訓、項目實訓以及企業(yè)實訓四位一體的實操人才培養(yǎng)模式。

（1）感知實訓，即讓學生了解企業(yè)財務相關的崗位職責以及工作環(huán)境，讓學生了解該工作崗位的地位以及相應的待遇情況，讓學生了解財務管理工作人員應當必備的一些基本素質以及應當遵守的法律法規(guī)……通過對這些知識的了解，可以讓學生對自己今后的工作有初步地認識，幫助學生做好一些知識技能以及心理上準備，為今后的工作實踐奠定堅實的基礎；（2）案例實訓，即由老師為主導并從國內外財務管理項目中挑選出一些典型且具有代表意義的案例，組織學生對案例內容進行深入的討論，從而發(fā)表自己的觀點與看法，最后由老師進行點評與總結，目的是為了鍛煉并培養(yǎng)學生分析問題以及解決問題的能力；（3）項目實訓，主要是教師根據當前教學內容主題，為學生制定出一些具有主題性研究意義的項目化任務，然后將學生分成不同的小組，讓學生以小組為單位進行相互交流與合作，通過共同努力來完成課堂教學目標，這種實訓方式的目的主要是為了鍛煉學生對所學知識的運用能力、團隊合作能力以及對項目任務的主動探究能力；（4）企業(yè)實訓，高職院校應當加強與企業(yè)之間的交流與合作，學?？梢韵蚱髽I(yè)輸送財務管理相關的人才，而企業(yè)可以為學生提供更多優(yōu)質、對口的實習崗位，可以讓學生接觸到真實的工作場景，為學生今后真正走向社會積累相關的工作經驗。

結束語

綜上所述，高職院校的財務管理專業(yè)教學應當以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為導向，注重對學生進行能力、素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，通過提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，整合教學內容，改進教學方法以及創(chuàng)新實操人才培養(yǎng)模式等具體化措施，完成對學生知識、技能以及能力的提升，為學生能夠勝任今后的工作崗位奠定堅實的基礎，也為自身的教學事業(yè)的發(fā)展指明前進的方向。