徐憲紅 鄭玉卿（鄭州師范學(xué)院）

一個(gè)國家高成本投入是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要舉措，而新經(jīng)濟(jì)、新常態(tài)的發(fā)展主要依靠國家先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和發(fā)展理念，來實(shí)現(xiàn)國家經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展[1]。與此同時(shí)，國培計(jì)劃在河南省實(shí)踐中，以教師為中心開展，調(diào)查教師們的需求以及對(duì)此培訓(xùn)的要求，通過整理統(tǒng)一來進(jìn)行改革，要開創(chuàng)適合培訓(xùn)教師們的方案，要以互動(dòng)參與為中心，還要明確培訓(xùn)目標(biāo)、教師資源、培訓(xùn)方式以及培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)等等，為了有效的開展國培計(jì)劃，還需進(jìn)一步進(jìn)行有益探索。

河南省是一個(gè)農(nóng)業(yè)大省，農(nóng)村占大部分，農(nóng)村里面的孩子們接受的教育有局限性。同時(shí)也為了響應(yīng)國家有關(guān)“國培計(jì)劃”的號(hào)召，提高河南省農(nóng)村教師的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技術(shù)知識(shí)，河南省每年都積極開展“國培計(jì)劃”，努力增加農(nóng)村基層教師職后參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，大力提高農(nóng)村基層教師的在職培訓(xùn)，完成破冰之旅，打破陌生的藩籬，讓來自不同地域、不同學(xué)校、不同學(xué)科的教師們彼此熟悉起來。不僅增加了教師與教師之間的了解，也在彼此的心靈建立了一座橋，為即將到來的緊張學(xué)習(xí)做好了充足的準(zhǔn)備。

新經(jīng)濟(jì)背景下研究目的

新常態(tài)經(jīng)濟(jì)背景下，我國教育發(fā)展的關(guān)鍵問題就是教師素質(zhì)以及專業(yè)水平，通過培訓(xùn)提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量?！皣嘤?jì)劃”是一個(gè)新的教學(xué)模式，這種新的模式不僅滿足了農(nóng)村中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)需求，更新其教學(xué)理念、教學(xué)知識(shí)、教學(xué)技能，增強(qiáng)其教學(xué)科研能力，提高農(nóng)村教師的素質(zhì)，而且有效地解決了農(nóng)村教師培訓(xùn)的工學(xué)矛盾。如今我國職業(yè)教學(xué)課程體系也需要制度的保護(hù)及推進(jìn)，此課程也需要技術(shù)與文化的創(chuàng)新[2]。國培計(jì)劃的實(shí)施標(biāo)注著我國教育行業(yè)進(jìn)入了一個(gè)快速發(fā)展的時(shí)代，這將是一個(gè)促進(jìn)我國中小學(xué)教育尤其是農(nóng)村中小學(xué)整體教育素質(zhì)的黃金時(shí)期，也是實(shí)現(xiàn)公平教育的重要保障。為了更好的實(shí)現(xiàn)農(nóng)村中小學(xué)教師的培訓(xùn)目標(biāo)，對(duì)我國來說無疑是個(gè)最大的問題，怎樣才可以使農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)項(xiàng)目更好的實(shí)施，實(shí)施的過程中會(huì)遇到什么難處理的情況、有哪些難題、受到哪方面的影響，如何針對(duì)問題去進(jìn)行解決與調(diào)整，這都需要進(jìn)一步的深入研究。

新經(jīng)濟(jì)下國培計(jì)劃的實(shí)施

在經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷轉(zhuǎn)型的今天，高等職業(yè)教育應(yīng)根據(jù)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要和學(xué)生的情況，突出教育的功能，圍繞行業(yè)規(guī)范和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)合理定位課程內(nèi)容，通過主動(dòng)與企業(yè)溝通，把握企業(yè)需求的變化，調(diào)整學(xué)校課程體系。及通過文獻(xiàn)資料、調(diào)查問卷、訪談、邏輯分析以及數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)法針對(duì)河南省各地區(qū)“國培計(jì)劃”進(jìn)行了一個(gè)仔細(xì)全面的分析，為以后有效的培訓(xùn)打必要的基礎(chǔ)。之前我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展完全依靠高成本的投入，利用低經(jīng)濟(jì)效益這種模式來依次提高我國的經(jīng)濟(jì)，新經(jīng)濟(jì)背景下，我國發(fā)展階段主要依靠科學(xué)以及先進(jìn)的生產(chǎn)制度來實(shí)現(xiàn)我國經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，如今我國已經(jīng)成為世界經(jīng)濟(jì)排行第二的國家，是世界經(jīng)濟(jì)的第二大經(jīng)濟(jì)體，我國目前的發(fā)展方式以及結(jié)構(gòu)都在改革。在新的一系列政策措施推動(dòng)下，新經(jīng)濟(jì)正在我國迅速發(fā)展。在創(chuàng)新發(fā)展以及發(fā)展理念的引領(lǐng)下，我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也在迅速發(fā)展移動(dòng)支付、網(wǎng)絡(luò)購物、人工智能、共享經(jīng)濟(jì)等等使“國培計(jì)劃”也越來越成熟[3]，農(nóng)村里面的教學(xué)設(shè)備也越來越先進(jìn)，這大大增加了“國培計(jì)劃”的效率，從而使“國培計(jì)劃”逐漸完善。

21世紀(jì)，人類社會(huì)步入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，依靠增加投資和就業(yè)已不再是經(jīng)濟(jì)增長的主要方式，科技以及知識(shí)人才已經(jīng)成為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要關(guān)鍵以及根本途徑。新時(shí)期我們更應(yīng)該注重教育與經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，并提出有效的教育方針和政策以完善我國教育體制，進(jìn)而促進(jìn)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的全面發(fā)展。河南省的教師培訓(xùn)是帶有目的性的教育活動(dòng)，不僅要搞明白培訓(xùn)的情況以及培訓(xùn)需求，還要明確這次培訓(xùn)需要解決的疑難問題以及需要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，培訓(xùn)前的準(zhǔn)備工作不容馬虎，充分進(jìn)行訓(xùn)前準(zhǔn)備。我們要先從受培訓(xùn)學(xué)員中進(jìn)一步調(diào)查，時(shí)刻觀察學(xué)員的情況，去受訓(xùn)學(xué)員所在的學(xué)校、教育部以及和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行線下采訪，了解學(xué)員以及教育部領(lǐng)導(dǎo)們的要求以及對(duì)此培訓(xùn)的期望、意見以及建議，還要把采訪得來的種種問題進(jìn)行統(tǒng)一整理進(jìn)行分析，作為訓(xùn)前的依據(jù)，還要把教學(xué)部和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)提出的需求和問題進(jìn)行整理安排講座對(duì)問題進(jìn)行詳細(xì)的解答[4]。根據(jù)參加培訓(xùn)的學(xué)員，讓學(xué)員每個(gè)人設(shè)計(jì)一份原有的教學(xué)方案，組織交流會(huì)，讓學(xué)員之間互相交流，了解到自己自身的問題，為接下來的培訓(xùn)打好基礎(chǔ)。

經(jīng)濟(jì)常態(tài)下國培計(jì)劃優(yōu)化舉措

（一）確保標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展

河南省各高校對(duì)國培計(jì)劃發(fā)展極為重視，為此成立國培計(jì)劃領(lǐng)導(dǎo)組，整體負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)管理以及項(xiàng)目統(tǒng)籌。領(lǐng)導(dǎo)小組帶領(lǐng)工作小組。后勤組以及專家組，各有各的職位，為培訓(xùn)工作提供絕對(duì)的組織保障。在培訓(xùn)管理方面，我們實(shí)現(xiàn)了四個(gè)統(tǒng)一：學(xué)員手冊(cè)格式、開班典禮、食宿管理、宣傳標(biāo)語。我們還在行政管理上為培訓(xùn)提供了雙班主任，行政和教學(xué)兩個(gè)班主任。教學(xué)班主任負(fù)責(zé)教學(xué)，此老師擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)由此老師擔(dān)任[5]。行政班主任擁有較強(qiáng)的責(zé)任心，來解決常規(guī)管理以及活動(dòng)策劃管理不協(xié)調(diào)問題，行政班主任在培訓(xùn)過程管理全覆蓋是專職管理人員。

（二）明確要求，確定目標(biāo)

關(guān)于省市區(qū)等地方國培計(jì)劃的實(shí)踐必須要求教師清楚參加培訓(xùn)的目的，根據(jù)這點(diǎn)分析可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行跟進(jìn)：（1）組織相關(guān)人員了解并熟悉掌握國家為何要開展國培計(jì)劃的培訓(xùn)以及這次開展國培計(jì)劃的要求目標(biāo)以及各個(gè)層次的需求，還要安排相關(guān)人員學(xué)習(xí)教育部以及國培計(jì)劃的精神實(shí)質(zhì)。（2）要時(shí)刻確定教師以及政府對(duì)培訓(xùn)目標(biāo)要求目標(biāo)一致，要從教師事業(yè)發(fā)展需求的基礎(chǔ)上進(jìn)行培訓(xùn)目標(biāo)的確定，把政府以及教師的需求進(jìn)行相結(jié)合，做到一重點(diǎn)、二轉(zhuǎn)型、三形成。

（三）時(shí)刻關(guān)注教師培訓(xùn)效果

培訓(xùn)項(xiàng)目是一個(gè)持續(xù)變化的過程，效果并不是立竿見影的。為了保持學(xué)習(xí)效果的穩(wěn)固，相關(guān)人員會(huì)后續(xù)跟進(jìn)培訓(xùn)結(jié)束后的工作實(shí)踐，為受訓(xùn)人員提供方案，在培訓(xùn)結(jié)束后的后期跟進(jìn)中將采取導(dǎo)師制，導(dǎo)師的跟進(jìn)可以幫助受訓(xùn)人員及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題，這樣有效地解決了農(nóng)村中小學(xué)一線教師遇到的各種難題，還提高了受訓(xùn)人員應(yīng)對(duì)處理理論以及實(shí)踐中難題的能力。導(dǎo)師還需要偶爾給受訓(xùn)教師布置實(shí)踐研修作業(yè)，創(chuàng)立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等等的交流學(xué)習(xí)平臺(tái)，對(duì)參培教師實(shí)施最少一個(gè)月的跟蹤指導(dǎo)，。其次還要建立參培教師信息檔案庫有效的實(shí)施動(dòng)態(tài)管理，促進(jìn)參培教師專業(yè)化的發(fā)展，從而提升參培教師所教課程實(shí)施與改革中的輻射和引領(lǐng)作用。

河南省“國培項(xiàng)目”的實(shí)施與教師的職業(yè)發(fā)展息息相關(guān)，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注教師對(duì)職業(yè)發(fā)展的相關(guān)態(tài)度、技能以及知識(shí)，也應(yīng)留意教師現(xiàn)在的工作績效和外在環(huán)境變化所要達(dá)到的績效之間的差距。首先，成人學(xué)習(xí)是一種自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)，要以優(yōu)先解決問題的態(tài)度和資源共享為目的來學(xué)習(xí)，同時(shí)也要提高自己的實(shí)效；其次，針對(duì)每個(gè)教師的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和對(duì)培訓(xùn)的期望，在本次培訓(xùn)當(dāng)中我們采取了教師參與度相對(duì)較高、實(shí)踐性較強(qiáng)的主體參與式培訓(xùn)模式，使參加培訓(xùn)的教師從被動(dòng)接受培訓(xùn)演變成主動(dòng)參加培訓(xùn)，并獲得知識(shí)和能力的雙向提升。

結(jié)語

新經(jīng)濟(jì)常態(tài)大門的開啟，為我國教育行業(yè)帶來了新的機(jī)遇。面對(duì)變化莫測(cè)的市場(chǎng)形勢(shì)，國培計(jì)劃教育也需要廣大教師們不斷地進(jìn)行創(chuàng)新。教育的重點(diǎn)就是學(xué)生，但學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)需要教師的創(chuàng)造性教學(xué)。因此，教師應(yīng)積極積累和推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷推進(jìn)課程體系改革，為我國教育行業(yè)的明天而努力。河南省“國培計(jì)劃”農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)政策代表了農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)的新方向，這一政策的有效執(zhí)行對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)起到了積極的推動(dòng)作用。我們相信在“培訓(xùn)專業(yè)化”這一系統(tǒng)化的發(fā)展進(jìn)程中，從事教師培訓(xùn)的學(xué)者們必然大有可為。