王煥起

（內(nèi)蒙古自治區(qū)人民醫(yī)院附屬衛(wèi)校，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010017）

0 引言

中等職業(yè)教育是培養(yǎng)社會各類綜合性人才、技術(shù)性人才的組織，是通過將高新技術(shù)實現(xiàn)轉(zhuǎn)化的人才教育機(jī)構(gòu)，并且中職畢業(yè)生普遍具有綜合素質(zhì)較高，在工資需求方面比其他大學(xué)生要低，通過短期培訓(xùn)即可就職工作，但根據(jù)目前的市場就業(yè)情況來看，中職學(xué)生存在了部分缺陷，即就業(yè)對口率低，通過分析主要原因可能包含高等教育計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的廣泛擴(kuò)招和計算機(jī)教學(xué)內(nèi)容的滯后，從而促使底層研發(fā)和管理工作被大學(xué)生占據(jù)，中職學(xué)生缺乏一定的競爭力，計算機(jī)教學(xué)之后則導(dǎo)致中職畢業(yè)生無法滿足社會需求的情況[1]。衛(wèi)生學(xué)院作為社會發(fā)展的重要支撐力之一，推動計算機(jī)教學(xué)的專業(yè)性具有重要作用，需要從多個方面對學(xué)生進(jìn)行能力強(qiáng)化，以保證學(xué)生畢業(yè)后的上崗率。

1 抽象邏輯思維能力培養(yǎng)

抽象邏輯思維主要包含了對事物的概念、判斷以及推理以及對內(nèi)在聯(lián)系的思維認(rèn)知，通過加強(qiáng)抽象邏輯思維能力，在一定程度上會促使學(xué)生知識積累和技能運(yùn)用的提升。

1.1 分析和綜合

分析和綜合作為培養(yǎng)思維能力的主要環(huán)節(jié)，學(xué)生可以通過計算機(jī)教學(xué)中的各項思維活動對其進(jìn)行培養(yǎng)，通過簡單到復(fù)雜的過度，逐漸形成創(chuàng)造性思維，由此可見分析和綜合對形成思維能力有重要作用。其中分析主要是通過將事物進(jìn)行拆分，分為部分、方面以及個別特征的思維過程，例如計算器的裝卸，可將其分為主板、顯示器、鍵盤等，這即是分析的主要特點(diǎn)。綜合的作用則是將各個事物進(jìn)行部分、方面以及個別特征的組合，其特點(diǎn)主要與分析相對立。

兩者作為同一思維過程中重要的作用部分，往往具有密切的聯(lián)系性，同時相互制約，又互為條件。分析的前提下需要綜合作為事物的參照，而綜合則需要以分析為基礎(chǔ)，越是精細(xì)的結(jié)構(gòu)，分析越準(zhǔn)確，綜合也相對完善。

1.2 抽象與概況

抽象通常是指將事物所共有的特征以及本質(zhì)屬性進(jìn)行提取，并對其不同的、無法對本質(zhì)內(nèi)容進(jìn)行映射的內(nèi)容進(jìn)行攝取，例如在計算機(jī)應(yīng)用中，可通過交換器、路由器、網(wǎng)卡等器械中提取出其中共有的本質(zhì)特征“網(wǎng)絡(luò)設(shè)備”并舍棄其非本質(zhì)特征，例如作用、結(jié)構(gòu)等，概括即是通過將抽象提取對象的特征進(jìn)行綜合探究，將其作用于其他相關(guān)性事物中的過程。

抽象與概括同時也具有相互依存的關(guān)系，前者需基于本質(zhì)特性進(jìn)行抽取，若無法分離其本質(zhì)特征，則無法通過概括的方式對事物類型進(jìn)行匯總。

2 創(chuàng)新能力培養(yǎng)

在計算機(jī)教學(xué)的過程中不僅僅需要學(xué)生掌握書本知識，更需要其具有學(xué)習(xí)的主動性，形成創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的觀念。例如在進(jìn)行計算機(jī)平面設(shè)計的過程中，可以通過結(jié)合工具的使用方法以及資料，由平面設(shè)計教師對學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)作能力進(jìn)行評估，進(jìn)而形成創(chuàng)新性學(xué)習(xí)作品，加強(qiáng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

2.1 提高審美

審美能力作為組成人各項觀念的其中一個部分，對提高人類的洞察事物能力有一定作用，未能形成良好審美能力的人，無法創(chuàng)作出獨(dú)具匠心的作品。若需要促使學(xué)生不斷創(chuàng)作出優(yōu)質(zhì)的作品，首先則需要令其了解審美能力的作用，例如在計算機(jī)平面設(shè)計以及各類興趣網(wǎng)站的設(shè)計過程中，在熟悉基本工具的使用后自行設(shè)計作品，無論在整體框架的把握還是整體顏色的搭配上均無法體現(xiàn)出專業(yè)技術(shù)需求，其中多以模仿他人為主[2-4]。

2.2 改進(jìn)教學(xué)方式

由于傳統(tǒng)計算機(jī)教學(xué)中的課程安排相對緊湊，另外對于課堂知識點(diǎn)的講解幾乎未能通過過渡的方式進(jìn)行知識點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，同時教學(xué)方式的內(nèi)容也相對單一，僅僅是由教師在講臺上進(jìn)行講解，學(xué)生則作為記錄，此方面極大的損害了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)積極性，同時也無法作用于學(xué)生新型思維的培養(yǎng)，進(jìn)而阻礙了學(xué)生的自我創(chuàng)新能力，因此在實現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程中，需要教師主動完善自身的教學(xué)方式。例如通過組間任務(wù)分配的方式，通過問題的提出來促使學(xué)生們充分參與各類問題的解答過程中，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的積極性，進(jìn)而促使學(xué)生在尋求正確解答的過程中進(jìn)一步提高對問題的探索。另外教師可以采用疑問和懸念的方式對學(xué)生的疑問解答，從而促使學(xué)生通過以自身的方向進(jìn)行問題的追尋，只有通過這種“疑問精神”才能夠促使學(xué)生創(chuàng)新能力的提升[5-7]。

2.3 培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情

由于計算機(jī)課程具有較強(qiáng)的實踐性，大量的實踐活動才是保證計算機(jī)運(yùn)用的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)過程中需要基于學(xué)生充分的實踐機(jī)會開發(fā)自身的智慧和興趣，若在此過程中教師過度進(jìn)行干預(yù)可能會導(dǎo)致扼殺學(xué)生的積極創(chuàng)造性。為保證學(xué)生在各項時間活動中發(fā)揮自身的創(chuàng)新潛能，中職學(xué)校可以其日常教學(xué)過程中組織部分活動，例如網(wǎng)頁設(shè)計評比，以及網(wǎng)頁設(shè)計交流活動等同時授予合理的獎勵，強(qiáng)化學(xué)生自身的個性表現(xiàn)以及能力的開發(fā)，同時提高了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情。

3 強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)能力

通過一定的觀念理解以及教師教學(xué)手法的改善，能夠在一定程度上提高學(xué)生對計算課程的學(xué)習(xí)。

3.1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在目前具有較高的應(yīng)用率，可能對提高學(xué)生創(chuàng)新能力提供一定的幫助。該方式可以通過與課堂教學(xué)相配合的方式加強(qiáng)學(xué)生的理解能力，另外可以由教師推薦可見和習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生可以利用強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源對內(nèi)容進(jìn)行逐一分析，而網(wǎng)絡(luò)也能夠有效的反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并將其進(jìn)行記錄匯總做出評估，可提高教學(xué)的整體質(zhì)量，在一定程度上提高學(xué)生的主動性，使得學(xué)生能夠按照自己的進(jìn)度和實際能力進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外鼓勵學(xué)生多查閱有關(guān)計算機(jī)知識和技能有關(guān)的書籍，加強(qiáng)課外訓(xùn)練，培養(yǎng)其健康上網(wǎng)的習(xí)慣，利用網(wǎng)上資源學(xué)習(xí)的方式也能夠促使學(xué)生計算機(jī)知識的積累[8-10]。

3.2 樹立終身學(xué)習(xí)觀念

在日常教學(xué)過程中需要教師引導(dǎo)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)觀念，書本學(xué)習(xí)的知識相對有限，同時知識更新也是不斷變化的，只有在時代發(fā)展過程中樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，才能夠時刻保持知識的有效運(yùn)用，學(xué)生具備的自主學(xué)習(xí)能力，會不斷促使其緊跟時代腳步，發(fā)展自身的綜合實力。

4 培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識的應(yīng)用能力

學(xué)校可以通過與自身的專業(yè)方向進(jìn)行結(jié)合，根據(jù)企業(yè)的技術(shù)、培訓(xùn)、服務(wù)渠道、豐富的渠道資源或平臺，培養(yǎng)市場需求計算機(jī)人才，例如衛(wèi)生學(xué)院學(xué)生可以根據(jù)衛(wèi)生事業(yè)單位的計算機(jī)發(fā)展需求以及計算機(jī)方面的應(yīng)用需求進(jìn)行實習(xí)培訓(xùn)，學(xué)生也可以通過安排部分實習(xí)時間以及節(jié)假日到相應(yīng)的事業(yè)單位進(jìn)行專業(yè)知識應(yīng)用實習(xí)，進(jìn)而促使學(xué)生專業(yè)知識的應(yīng)用，進(jìn)而實現(xiàn)課堂與實踐相結(jié)合的方式，實現(xiàn)專業(yè)和崗位相結(jié)合。學(xué)生在實習(xí)期間也能夠明確學(xué)習(xí)方向，了解自身應(yīng)當(dāng)從課堂中了解的具體內(nèi)容、學(xué)習(xí)的程度以及課后學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時能夠逐漸產(chǎn)生學(xué)生向自身所青睞的崗位進(jìn)行知識積累的目標(biāo)，從而為自身未來的就業(yè)進(jìn)行定位，在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會得到顯著的提升。

5 培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作能力

對于衛(wèi)生學(xué)院學(xué)生來講，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的提升對自身的發(fā)展必不可少，同時加上社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，各職業(yè)間的各項分工也越發(fā)精細(xì)化，團(tuán)隊的成功也逐漸離不開各個成員間的合作。例如衛(wèi)生事業(yè)單位需要從網(wǎng)絡(luò)宣傳、資料匯總、領(lǐng)域突破等方面展現(xiàn)出實際的應(yīng)用價值，無法通過團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)生則無法融入集體，進(jìn)而會出現(xiàn)衛(wèi)生事業(yè)單位發(fā)展的滯后，而該類事業(yè)單位的領(lǐng)導(dǎo)往往對此需求較高，因此這強(qiáng)調(diào)目前的衛(wèi)校畢業(yè)生不僅需要加強(qiáng)自身專業(yè)技能的培訓(xùn)，同時需要具有良好的團(tuán)隊協(xié)作精神以及能力，為自身單位的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

在中職衛(wèi)校的計算機(jī)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造交流和團(tuán)隊協(xié)作的環(huán)境，通過小組作業(yè)則是其中一種方式，通過小組完成目標(biāo)能夠加強(qiáng)學(xué)生間的交流和合作，從而促使小組成員能夠保證充分信任、有效的溝通以及互相尊重，這樣才能夠促使團(tuán)隊協(xié)作能力的提升，為未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

6 結(jié)語

中職衛(wèi)校計算機(jī)教學(xué)的發(fā)展方向?qū)W(xué)生未來的就業(yè)具有密不可分的聯(lián)系，因此教師在進(jìn)行日常教學(xué)的過程中應(yīng)充分按照學(xué)生未來的發(fā)展方向進(jìn)行指導(dǎo)教育，通過加強(qiáng)學(xué)生的抽象邏輯思維能力、創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力、專業(yè)知識應(yīng)用能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等方面不斷提升其綜合能力，為學(xué)生就業(yè)打造綜合性條件并完善計算機(jī)教學(xué)中的各項技術(shù)需求。