福建省武平縣教師進修學校附屬小學 邱招英

眾所周知，生活實踐是學科知識的來源，同時也是各類知識運用與服務的目標。生活同學習之間有著天然的緊密關系。在小學高年級的數(shù)學課程教學中，任課教師應積極落實素質(zhì)教育理念，通過生活化教學策略的實踐來培養(yǎng)小學生良好問題分析及問題解決能力，加強他們學習創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。小學高年級數(shù)學教師在教學活動中，要注重運用生活化的教學模式，構(gòu)建起凸顯學生主體地位的課堂環(huán)境。

一、導入生活素材，開展小學高年級數(shù)學教學

在小學高年級數(shù)學課堂中，多種多樣的素材可以讓小學生更好地了解與認識抽象內(nèi)容。生活素材的融合需要教師更新自己的教學觀念，深入挖掘生活素材，導入課堂教學?；谛抡n程思想，任課教師要從學生學習需要的角度出發(fā)及時改變教學方式，不斷地提高教學效果，與時俱進，摒棄傳統(tǒng)落后的教學觀念，挖掘生活中的元素融入到教學過程當中，使得教學和生活緊密結(jié)合在一起，將生活原型呈現(xiàn)到學生的面前，便于他們理解掌握抽象化的數(shù)學概念內(nèi)容。生活素材的有機融合也可以實現(xiàn)小學生對于生活實際問題的分析，有助于強化自身的學習自信，對于全面綜合素養(yǎng)的提升大有裨益。

例如，在學習到“圓的周長”這節(jié)內(nèi)容時，教師可以更加貼近生活實際，首先，復習所學過的知識，通過有趣的提問，引導學生進入正題，可以引導學生回憶所學過的正方形、長方形的周長計算方式；然后延伸到圓形周長的計算。其次，教師根據(jù)課堂的小組安排，通過組內(nèi)討論用某個方法測量出鐵環(huán)物體的周長并進行驗算。之后，教師總結(jié)不同小組的驗證方法，并根據(jù)課堂內(nèi)容引導學生的探究思考，引導學生仔細觀察鐵環(huán)的大小和對應的周長之間的關系，分析思考圓的周長跟哪些條件有關系？最后一步，還需要進行檢驗和復習，通過課堂練習或者是課后作業(yè)，幫助學生鞏固知識，應用到生活當中。

二、創(chuàng)設生活情境，還原小學高年級數(shù)學課堂

在小學數(shù)學教學過程中，創(chuàng)建生活化的情境可以加強小學生在環(huán)境氛圍輔助下的知識理解，對于提高數(shù)學課堂教學效率效果明顯。生活情境將抽象的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化成具體的呈現(xiàn)形式展現(xiàn)給學生，為小學生深入分析與解決問題奠定基礎。對于高年級的學生來說，數(shù)學課本的教材內(nèi)容具有一定的邏輯抽象性，這對小學中高年級的學生來說是一個挑戰(zhàn)，很多學生在學習時往往難以理解抽象的數(shù)學知識，此時，教師創(chuàng)設生活化的情境，利用生活化的教學模式，將抽象的知識和具體的生活結(jié)合到一起，有利于實現(xiàn)困難問題的簡易化，推動小學生學習掌握。

例如，在學習到“小數(shù)”這部分內(nèi)容的時候，教師可以在多媒體信息技術設備的基礎上展示生活情境，結(jié)合超市中常見的貨物架商品標簽的情境，讓學生們認識每個貨物下面對應的商品價格，通過這樣更加生活化的情景，讓學生們產(chǎn)生熟悉感，這樣可以有效削弱他們對抽象的數(shù)學知識的陌生感，避免產(chǎn)生對數(shù)學知識的恐懼心理。在學習小數(shù)時，教師可以挑選幾個價格是小數(shù)的商品，比如，文具盒的價格是13.90 元，果凍的價格是4.99 元一個，蘋果的價格是3.50 元一斤等，教師可以單獨將這些小數(shù)拿出來，呈現(xiàn)到學生面前，讓學生們討論這些數(shù)字的含義，由此引入正題。教師可以用這些數(shù)字加強小學生對小數(shù)點內(nèi)涵的理解，清晰認識移動小數(shù)點帶來的影響變化。

三、開展生活實踐，豐富小學高年級數(shù)學活動

在小學高年級數(shù)學生活化教學課堂中，我們可以在課堂上開展實踐活動，或者是結(jié)合實踐活動幫助學生理解抽象的數(shù)學知識。小學高年級的學生還處于感性認知階段，并不能夠很好地理解和掌握抽象的數(shù)學知識，采用生活實踐可以化口頭理解為實踐體驗，促進感性認識。同時，教師要創(chuàng)造讓學生動手實踐的機會，幫助學生實踐利用所學內(nèi)容，達到全面認識與理解的目標。以生活作為課堂，事事留心，隨時隨地發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，通過分析生活實踐中的情況轉(zhuǎn)化為數(shù)學語言的過程，根據(jù)以往經(jīng)驗來對這些問題加以解決，提升學生的實踐能力。

在學習到“平面圖形的周長”這一內(nèi)容模塊時，教師可以在課堂教學中先引導學生觀察生活中的長方形，比如，課桌、教材等，首先讓學生量一量課數(shù)學教材的邊長，然后進行求和計算，同樣的方法進行鉛筆盒、課桌等物體表面長度的計算。然后，在有了初步的實踐和認識后，教師讓學生根據(jù)自己計算出的課桌長度和教材長度的方法，自己總結(jié)出長方形周長的計算方法，從而歸納長方形周長的計算公式。在完成長方形圖形周長認識之后，再實踐一些不規(guī)則圖形的周長計算，例如，弧形、平行四邊形、多邊形等，通過這樣的生活實踐可以達到“授人以魚不如授之以漁”的教育目標，有利于幫助學生掌握學習數(shù)學的本質(zhì)和方法。

四、設計生活作業(yè)，加強小學高年級數(shù)學運算

作為數(shù)學課堂教學的延伸，教師布置適當?shù)纳顚嵺`作業(yè)，一方面可以幫助學生鞏固新學的知識，另一方面，可以幫助學生查漏補缺，了解學生掌握知識的程度。在傳統(tǒng)教學過程中，教師在教學作業(yè)的布置方面，停留在傳統(tǒng)的書面作業(yè)上，并沒有涉及到實踐作業(yè)，這不利于提升學生的實踐能力，無法幫助學生將理論知識和實際結(jié)合到一起，利用數(shù)學知識解決實際問題。因此，教師可以注重在設計數(shù)學作業(yè)時多設計一些實踐性的作業(yè)，這樣可以調(diào)動學生的主觀能動性，有效地發(fā)揮作業(yè)的價值，幫助學生提升數(shù)學素養(yǎng)。

例如，在學習“圓的面積”這節(jié)內(nèi)容時，教師可以給學生布置適當?shù)膶嵺`性作業(yè)，提高學生的動手能力。結(jié)合生活化教學，教師可以幫學生設計這樣的數(shù)學課外作業(yè)：放學后從家里尋找圓形的物體，例如，圓桌、圓凳、盤子、鏡子、臉盆等，測量出它們的直徑，并且根據(jù)課堂上學過的方法計算它們的面積。除此之外，學生們還可以用自己的方法來算出圓的面積，鼓勵學生們進一步探究圓的面積的計算方法。學生還可以自主利用這一方法進行其他數(shù)學內(nèi)容的學習，比如，如何計算長方形的面積等內(nèi)容，以此類推，達到觸類旁通的效果，幫助學生學會舉一反三。這樣的數(shù)學作業(yè)更加具有趣味性和實踐性，有利于調(diào)動學生們的積極性，使得學生可以積極主動地去完成數(shù)學作業(yè)，減少數(shù)學學習的枯燥感，削弱學生學習數(shù)學的恐懼。完成實踐作業(yè)本身還能夠鍛煉學生們的實踐能力，豐富學生們的生活常識，符合當下全面實施素質(zhì)教育的要求。

五、注重生活思維，提升小學高年級數(shù)學意識

在進行小學高年級數(shù)學教學過程中，最重要的是培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，讓他們從感性認識過渡到理性認識，形成抽象的數(shù)學概念，更加容易掌握和理解數(shù)學知識。因此，我們必須注重在生活化教學的過程中結(jié)合實際以及學生需要，設置一些生活化的問題，培養(yǎng)學生的思維能力。教師要充分發(fā)揮引導作用，引導學生進行有目的、有方向的思考，多對學生進行啟發(fā)性的引導，激發(fā)學生求知的欲望，幫助學生調(diào)動自身的學習積極性，利用他們?yōu)閿?shù)不多的生活經(jīng)驗，真正投入到學習實踐當中，在解決生活問題的過程中，利用數(shù)學知識進行分析和研究，去解決問題，實現(xiàn)高效學習的目的。

例如，在學習“三角形的內(nèi)角和”這一節(jié)時，在課程結(jié)束之際，教師可以引申一下，幫助學生們拓展思維。首先，教師可以在黑板上畫出兩個大小不同的三角，提問學生這兩個三角的內(nèi)角和是多少，讓學生進行回答，其次，在學生答對時，教師可以進一步提問：如果將兩個小三角拼成大三角，它的內(nèi)角和度數(shù)將是多少？答案是仍然是180 度。此外，教師還可以畫兩個度數(shù)完全相等，但是大小不一的三角形，提問學生：這兩個三角形的內(nèi)角和相等嗎？答案是相等。在這樣的連續(xù)提問下，學生不斷地變換思維，可以幫助學生進一步培養(yǎng)數(shù)學思維能力，讓他們能夠觸摸到數(shù)學知識的內(nèi)核，學習到數(shù)學學習的方法，真正掌握到“無論是哪種三角形的內(nèi)角和都是180 度”和“所有的三角形內(nèi)角和都相等”的知識。掌握了數(shù)學學習的方法和數(shù)學思維，可以讓學生們在數(shù)學學習中取得事半功倍的效果。

總之，在新課改不斷深入的背景下，我們要開展小學高年級數(shù)學生活化教學活動，就必須深入了解學生發(fā)展特點和規(guī)律，制定合適的學習方法，教師需要進一步更新教學觀念和教學模式，利用生活素材導入課堂教學，進一步開展課后實踐活動，引導學生利用數(shù)學知識解決實際問題。