文/趙江娜（廣東省汕尾市高級技工學校）

近年來，我國職業(yè)教育獲得了較快的發(fā)展，在職業(yè)技能人才培養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用。但是，在技工院校職業(yè)教育發(fā)展的過程中，也存在著諸多亟待解決的問題。例如：生源質量參差不齊，并且在教育教學的過程當中，大部分教師依然秉承傳統(tǒng)教學模式，難以符合學生個性化學習需要。

教育資源更新速度緩慢以及實訓訓練時間較短、課堂教學時間過少等等，這都難以滿足當前學生的現(xiàn)實需要，同時也不符合企業(yè)的需求。在教育事業(yè)發(fā)展過程當中，需要實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化，同時也需要實現(xiàn)產教相互融合，強化校企合作，要求將互聯(lián)網(wǎng)技術以及互聯(lián)網(wǎng)思維合理及科學滲透到職業(yè)教育過程當中，培養(yǎng)出更多具備工匠精神、高水平技能型以及高素質精英人才，為我國社會經濟發(fā)展奠定堅實的基礎。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”課程內涵

（一）含義

互聯(lián)網(wǎng)課程主要就是指將互聯(lián)網(wǎng)技術、互聯(lián)網(wǎng)思維和傳統(tǒng)課程實現(xiàn)整合，逐步形成線上線下相互融合的課程形態(tài)。

當前所流行的翻轉課堂、慕課以及微課等形式，就是互聯(lián)網(wǎng)和傳統(tǒng)課在教學模式、教學方式以及課程內容等方面深度融合，同時也是課程新形式的重要代表。

（二）主要特征

一是開放性。即學生可以通過利用學習終端，包括平板電腦或者手機等進行課程學習；二是個性化。主要就是指通過互聯(lián)網(wǎng)能夠符合學生個性要求，學生可以結合自己的興趣對于學習內容進行選擇，同時學生也可以自己安排學習方式；三是動態(tài)性。主要就是指能夠促使紙質資料變成動態(tài)在線資源。同時，線上也可以對教學內容及時加以更新和優(yōu)化，還可以將教學資源和企業(yè)工作崗位需求相互對接在一起。所以學生不僅僅是學習者，更是整個課程教學當中的主體性因素，學生和教師在一起可以進行互動交流和溝通，實現(xiàn)協(xié)同化學習，還可以讓學生自主參與到課程評價當中來，促使評價更加全面和客觀。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”課程建設的主要內容

（一）數(shù)字教學資源以及線上教學平臺建設

技工院校進行教學活動過程當中，一般都會采用PPT 課件或者紙質教材等方式，它主要就是由與文字相關的靜態(tài)圖片所構成的。對于當前的學生來講，要通過自己的想象力對于技能點和知識點加以理解，通過這些學習資料，難以對學習任務進行全方位、生動地展示，同時也難以有效激發(fā)學生的學習興趣以及調動學生的學習積極性。在當前的背景之下，通過技術平臺、互聯(lián)網(wǎng)思維，能夠對學校專業(yè)課教師、系統(tǒng)開發(fā)工程師、動畫設計師進行全方位的整合，并且也可以針對課程內容實施必要的重構和改革，還可以提取關鍵性知識點，制作成微課。比如，教育教學的過程當中，教師可以將技能學習內容制作成闖關游戲，寓教于樂，學生在游戲的過程當中就可以獲得豐富的知識以及掌握相關技能，讓學生在游戲化場景之下更加順利有效地完成學習任務。此外，要進一步強化線上平臺建設工作，構建云端網(wǎng)一體的數(shù)字化、智能化平臺。學生可以通過智能手機隨時隨地連接平臺，并且進行課程的學習，同時也可以在平臺上進行信息查詢、互動討論以及在線測驗等。構建教學平臺過程當中，主要包括三大類型，一種是通過第三方社交平臺，比如微信學習平臺；一種是慕課平臺，例如網(wǎng)易云課堂；還有一種是免費開源系統(tǒng)，例如摩登課程管理平臺。

（二）線上線下混合教學模式探索

在當前的背景之下，要將傳統(tǒng)課堂教學工作和互聯(lián)網(wǎng)思維以及互聯(lián)網(wǎng)技術相互整合在一起，逐步形成線下和線上相互融合的混合教學模式，切實做到以學生為核心，按照學習者要求以及教學相關內容對教學活動進行科學合理的安排，進而切實滿足廣大學生個性化以及碎片化學習的需求。在混合教學模式之下，要求基于教學資源為基礎開展教學工作，同時教師也需要對教學內容以及教學目標進行教學分析，還需要切實做好教學環(huán)境測試、教學資源制作以及學習任務推送等各項工作。另外，在課堂當中，學生和教師也需要通過共同協(xié)作完成學習任務，有效解決在學習知識過程當中所遇到的各種難題，同時要針對學習結果以及學習過程進行必要的評價。課程完畢以后，學生可以結合自身實際情況以及自我需求、興趣愛好等情況，對線上平臺進行選擇，并且在平臺上對于知識點進行討論和學習，教師則可以根據(jù)學生學習實際情況針對學生進行全面評價，并且切實地做好教學反思工作，這樣才能夠讓整個課堂教學工作得到進一步優(yōu)化和完善。

（三）多元化綜合評價體系構建

在當前的背景之下，為了進一步增強學生綜合職業(yè)能力，就需要始終遵循循序漸進以及由質變到量變的學習過程和規(guī)律，要采用多元化綜合性評價體系。對學生進行評價過程時，要合理及科學地應用互聯(lián)網(wǎng)技術、大數(shù)據(jù)技術以及在線評價系統(tǒng)，這樣才能夠更好地對學生進行評價。在評價的過程當中，要由過去的只重視知識技能評價，逐漸轉變?yōu)榍楦袘B(tài)度以及過程方法相結合的多元性評價。線下評價高，也需要以學生作品、小組匯報、課堂表現(xiàn)以及考試測評為基礎，要對學生實踐動手能力、表達溝通能力、學習態(tài)度、課堂參與性以及學習任務完成狀況等進行評價。線上評價的過程當中，也需要通過在線測評成績以及利用大數(shù)據(jù)對于學生學習過程進行評價。評價指標主要包括在線學習時長、簽到打卡次數(shù)、通關前期在線測試等內容。

三、技工院系《電子商務》課程教學創(chuàng)新的具體舉措

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，要求學生能夠充分了解和學習電子商務知識，要對于信息技術以及網(wǎng)絡營銷工具充分了解和掌握，引導學生進行自主性學習，激發(fā)學生學習興趣以及點燃學生學習熱情，同時幫助學生形成良好的學習習慣。其中，為了促使《電子商務》課程順利完成，要求采取下列措施：

（一）基于微課的《電子商務》課程教學資源建設

在《電子商務》課程當中涉及了豐富的內容，包括互聯(lián)網(wǎng)技術基礎、電子商務基本理論以及網(wǎng)絡營銷推廣工作，同時也涉及了物流配送、電子交付、法律法規(guī)以及安全技術等各方面內容。微課教學過程當中，要切實做到以學習任務為載體，并且還需要合理科學創(chuàng)設相應學習情境，要求將各大任務當中所運用的技能點以及知識點根據(jù)需要錄制成微課。每一項任務學習之前，需要教師給學生進行通關測試，只有學生測試通過之后，才能夠開展下一環(huán)節(jié)課程教學，如果無法通過，則就需要結合次序來開展微課教學，直至學生通過測試為止。

（二）基于微信的《電子商務》課程線上教學平臺構建

根據(jù)相關調查研究資料顯示，90%以上的學生手機中都安裝了微信軟件，80%以上的學生在平時也會利用微信軟件來發(fā)朋友圈以及用微信聊天。所以，需要基于微信公眾號構建微信軟件和互聯(lián)網(wǎng)相互結合，形成電子商務教學平臺，促使電子商務微信教學平臺具備課程學習、素材管理、信息推送、互動討論、信息查詢、評價分析以及在線測試諸多功能，還需要運用群聊當中的拍攝、相冊、聊天功能，發(fā)送短視頻、圖片以及發(fā)送語音等等。另外，要利用微信公眾號進行消息管理以及自動回復，還需要通過自定義菜單功能，對課程學習導航系統(tǒng)進行有效設置，同時要求教師利用圖文分析、用戶分析、網(wǎng)頁分析、消息分析以及菜單分析等功能，充分了解和掌握學生的學習效果和學習狀況。

（三）基于翻轉課堂的《電子商務》課程混合教學模式

在當前背景之下很多學校會采用翻轉課堂的教學方式，并且通過互聯(lián)網(wǎng)和線下課堂相互整合起來，提高教學質量和教學效果。和傳統(tǒng)教學過程相比來講，翻轉課堂主要就是指將傳統(tǒng)課堂講授以及技能操作演示錄制在微視頻上，并且將其上傳到網(wǎng)絡之上。在課堂當中，學生和教師也應當在一起進行相互討論研究，解決教學過程中的問題。電子商務課程教學中，數(shù)字化教學資源主要是以微課作為主體，同時以網(wǎng)絡課程為輔助性材料。微課程開設之后，也需要將內容全部上傳到公眾號，學生通過利用移動終端前往公眾號，可以隨時隨地地學習豐富知識。另外，每一次上課之前也需要給學生推送微信公眾號，讓學生在課前在微信公眾號上進行學習和了解，并且也可以掌握基礎性的知識。同時，如果學生在學習過程中有任何疑問，可以利用微信群或者微信社區(qū)發(fā)布問題，教師和學生相互之間共同探究將問題加以解決。線下課堂上，學生和教師也應當一起共同完成學習任務，要保障任務來源于實際工作或者企業(yè)實踐，使學生運用所學知識解決問題。

在這個過程當中，需要讓學生分成幾個學習小組，并且教師要給予引導，遇到無法解決問題之后，要共同進行討論和研究，并且確定解決方案。另外，完成學習任務之后，也需要做好學習評價工作。評價主要包括教師點評、小組間互評以及組內自評等三個部分，同時，也需要將評價得出的結果根據(jù)一定的比例劃入到學生的總成績當中，激發(fā)學生學習積極性和主動性。

四、結語

綜上，在當前技工院校教學改革的過程中，需要實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)+課程模式的廣泛應用，通過互聯(lián)網(wǎng)技術、互聯(lián)網(wǎng)思維和課程整合，能夠促使教學成效不斷得到提高。此外，還需要采取措施提高課程教學水平及教學質量，同時要切實做好技能型人才培養(yǎng)工作。