寧波市職教中心學(xué)校 陳 訇

授人以魚不如授人以漁，說的是傳授給人知識，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識的方法。但現(xiàn)代中職汽修教學(xué)中幾乎都是教法的研究，“教”是對教師這個主體來講，而“學(xué)”是指學(xué)生這個主體去學(xué)習(xí)，學(xué)法指導(dǎo)在中職汽修教學(xué)中有著不可替代的重要作用，“三會”學(xué)法指的是學(xué)生會學(xué)習(xí)、會傳授、會整理。以下筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗進行“三會”學(xué)法指導(dǎo)的研究探討。

1 “三會”學(xué)法指導(dǎo)的形式

（1）通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)讓學(xué)生會學(xué)習(xí)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)是一種先學(xué)后教的理念，教師把教材中的知識點進行整理歸類，結(jié)合高考知識點設(shè)計學(xué)案進行導(dǎo)學(xué)。利用導(dǎo)學(xué)的方式培養(yǎng)中職學(xué)生自我學(xué)習(xí)、相互合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能真正使中職學(xué)生的高考成績得到有效提高。

導(dǎo)學(xué)案要關(guān)注到每個層次的學(xué)生，設(shè)計不同的題目，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃好”，也要讓基礎(chǔ)差的學(xué)生“吃飽”。對于個別跟不上課堂內(nèi)容的學(xué)生，會有“小教師”給他們課后補習(xí)，查漏補缺，不僅提高了“小教師”的學(xué)習(xí)興趣更提高了他們傳授知識的能力，從而實現(xiàn)共贏的局面。

（2）通過層次傳遞讓學(xué)生會傳授。費曼學(xué)習(xí)法是一套享譽世界的學(xué)習(xí)方法，其核心是：用自己的語言來記錄或講述所要學(xué)習(xí)的概念。班里優(yōu)秀學(xué)生具備一定的知識背景、專業(yè)知識、較強的學(xué)習(xí)與思維能力，他們的目標(biāo)是借自己的專業(yè)知識、專業(yè)思維，“跨界”到另一個專業(yè)、另一種思維，作為一個“小教師”去傳授基礎(chǔ)知識。簡單來講就是消化教師的講授、整理知識并用簡潔詞語來解釋和傳授。班里優(yōu)秀生利用費曼學(xué)習(xí)法來幫助基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，這樣就實現(xiàn)了層次傳遞教授學(xué)習(xí)。會傳授的四個核心步驟：選擇一個概念、講授這個概念、查漏補缺、簡化語言和嘗試類比。層次傳遞教授學(xué)習(xí)的具體流程如圖1所示。

圖1 層次傳遞教授的學(xué)習(xí)流程

（3）通過思維導(dǎo)圖讓學(xué)生會整理。通過思維導(dǎo)圖對已學(xué)知識進行整理是非常有效的方法。思維導(dǎo)圖是一種思維工具，可以為人厘清思路，方便處理事情與記憶知識。它是一種展現(xiàn)個人智力潛能的方法，可提升思維技巧，大幅增進記憶力、組織力與創(chuàng)造力。它與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)法有很大差異，主要是因為它源自腦神經(jīng)生理的學(xué)習(xí)互動模式，并且開展人人生而具有的放射性思考能力和多感官學(xué)習(xí)特性。

2 “三會”學(xué)法指導(dǎo)的步驟

（1）教師備課環(huán)節(jié)學(xué)法指導(dǎo)。教師在備課過程中首先要了解學(xué)生的學(xué)情，完善的線上預(yù)習(xí)系統(tǒng)能更直觀地了解到學(xué)生的不足之處。其次針對學(xué)習(xí)可能存在的問題進行相應(yīng)策略的制定，針對不同教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生存在的問題設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)。如在教汽車四沖程發(fā)動機工作原理的時候，學(xué)生對于教師的講解似懂非懂，此時可以讓不同的學(xué)生扮演進氣門、排氣門、活塞和火花塞等角色進行四沖程工作表演，既提高了課堂娛樂性也反饋了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，真正實現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。如有多媒體教室，可以在動畫中讓學(xué)生自己去總結(jié)四沖程工作原理，然后讓他們自己進行角色扮演，最后由組長進行活動點評和知識點講解，不僅實現(xiàn)了自主互助學(xué)習(xí)，更體現(xiàn)了費曼學(xué)習(xí)法的精髓，可以獲得非常好的教學(xué)效果。

（2）學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)法指導(dǎo)。預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生提前熟悉學(xué)習(xí)內(nèi)容，知道重點、難點所在，帶著問題進行學(xué)習(xí)，學(xué)生在聽課時能夠抓住重點和難點，提高課堂聽課效率。教師可以通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)讓學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)。利用學(xué)案明確預(yù)習(xí)要求，讓學(xué)生課前按要求閱讀教材，完成預(yù)習(xí)任務(wù)。教師通過批閱預(yù)習(xí)作業(yè)發(fā)現(xiàn)問題，并及時指導(dǎo)，進一步開展閱讀、思考、討論等學(xué)習(xí)活動。

（3）教學(xué)授課環(huán)節(jié)學(xué)法指導(dǎo)。課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)效果對于整個學(xué)習(xí)系統(tǒng)來講至關(guān)重要，優(yōu)秀的教學(xué)方法是在課堂中為學(xué)生明確學(xué)習(xí)重、難點并加以解決。教師通過PPT展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點、難點。要求學(xué)生在課堂上做到相應(yīng)的學(xué)習(xí)要求，當(dāng)學(xué)生遇到疑問時先做標(biāo)記；其次，要讓學(xué)生做好簡要的課堂筆記，對知識點進行簡要整理。教師要教會學(xué)生處理好聽講、思考與記筆記的關(guān)系，不可顧此失彼，每一節(jié)課結(jié)束前指導(dǎo)學(xué)生進行知識歸納，形成每節(jié)課的知識體系，這個可以從教師的板書去體現(xiàn)或讓基礎(chǔ)好的學(xué)生嘗試去總結(jié)歸納并展示點評。

在中職汽修專業(yè)的教學(xué)中有兩大類型的課堂，分別為新授課和復(fù)習(xí)課。新授課重在對知識的理解和在汽車上的應(yīng)用，而復(fù)習(xí)課重在把知識串聯(lián)起來，確定章節(jié)的知識架構(gòu)。比如在學(xué)習(xí)汽車發(fā)動機構(gòu)造中的曲柄連桿機構(gòu)、配氣機構(gòu)和五大系統(tǒng)時，新授課是對每個知識點進行學(xué)習(xí)和理解，是獨立的子系統(tǒng)，但對復(fù)習(xí)課來講，就把原本比較零散的知識形成體系，可以用思維導(dǎo)圖來記憶知識，它能形象地用類似地圖的形式描繪出來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（4）學(xué)生復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)法指導(dǎo)。復(fù)習(xí)是對所學(xué)的舊知識再次進行學(xué)習(xí)鞏固，讓學(xué)生認識到記憶是有規(guī)律的，并根據(jù)自身的學(xué)習(xí)規(guī)律去體驗知識的遺忘曲線，如讓學(xué)生體驗對剛學(xué)完的知識幾小時后復(fù)習(xí)、隔一天復(fù)習(xí)、隔兩天復(fù)習(xí)的效果，讓學(xué)生知道要想事半功倍就要及時復(fù)習(xí)，并通過思維導(dǎo)圖進行整理歸納。思維導(dǎo)圖能讓學(xué)生把知識串聯(lián)起來，把知識架構(gòu)化，厘清知識體系，方便理解和記憶，為高職考做好鋪墊。對于學(xué)生的思維導(dǎo)圖作品，教師可以選取幾張進行展示，并讓學(xué)生進行講解，一方面可提高學(xué)生的積極性，另一方面對其他學(xué)生應(yīng)用思維導(dǎo)圖也是一種啟發(fā)。

3 結(jié)語

在中職汽修教學(xué)中，要做好“三會”學(xué)法的指導(dǎo)，教師必須對導(dǎo)學(xué)案、費曼學(xué)習(xí)法和思維導(dǎo)圖等理論知識有整體性的認識，把這些應(yīng)用在教師備課環(huán)節(jié)、學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、教學(xué)授課環(huán)節(jié)和學(xué)生復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不單單是學(xué)會了汽修高職考的內(nèi)容，更是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣，實現(xiàn)教師授人以漁的最終目標(biāo)，從而為祖國培養(yǎng)優(yōu)秀的技術(shù)人才。