海寧市職業(yè)高級中學 王 浙

1 現(xiàn)代學徒制試點開展的背景因素和現(xiàn)實意義

（1）多方政策文件，成為試點保障?！秶鴦?wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2014〕19號）和《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學徒制試點工作的意見》（教職成〔2014〕9號）中均明確提出：職業(yè)院校應(yīng)“開展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學徒制試點”工作，同時根據(jù)浙江省人力資源與社會保障廳、省教育廳、省經(jīng)信委等六部門發(fā)布的《關(guān)于開展現(xiàn)代學徒制試點工作的通知》與嘉興市教育局、嘉興市發(fā)展和改革委員會、嘉興市經(jīng)濟和信息化委員會、嘉興市財政局、嘉興市人力資源和社會保障局聯(lián)合發(fā)布的《關(guān)于開展現(xiàn)代學徒制試點工作的實施意見》，學校應(yīng)與行業(yè)、企業(yè)達成共識，創(chuàng)新校企共同一體化育人機制，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量與針對性。

（2）夯實專業(yè)基礎(chǔ)，提供試點條件。我校汽車運用與維修專業(yè)開設(shè)于1988年，是浙江省示范專業(yè)、骨干專業(yè)和省級實訓基地，是學校國家改革示范校建設(shè)的重點專業(yè)之一。2013年起我校推行“工作站式”人才培養(yǎng)模式，開展校企共育人才的實踐探索；2014年成功簽約教育部中德諾浩高技能汽車人才培養(yǎng)助推計劃校企合作項目，引進了一套具有國際標準的人才培養(yǎng)體系；2015年成立嘉興市汽修行業(yè)企業(yè)海寧講師團，實現(xiàn)了政、行、企、校的資源共享。

（3）迫切的行業(yè)需求，促使試點工作的開展。近年來海寧市汽車保有量快速增長，汽修企業(yè)的數(shù)量也激增，高素質(zhì)的人才比較匱乏，且行業(yè)的特性人才流動性大，因此培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德和行業(yè)規(guī)范、技能型應(yīng)用性中級專門化人才是行業(yè)、企業(yè)的迫切需求。

2 建立運營機制，保障試點有序?qū)嵤?/h2>

（1）開展企業(yè)調(diào)研，尋求行業(yè)合作點。汽修屬于汽車后市場，這個市場中的企業(yè)規(guī)模都不大并較為分散，如果單一和某企業(yè)合作不能滿足開展現(xiàn)代學徒制的要求，因此必須通過汽修行業(yè)、企業(yè)調(diào)研、論證，查找行業(yè)、企業(yè)迫切的用工難題與合作切入點，探討現(xiàn)代學徒制試點合作模式。

（2）建立“四方”組織機構(gòu)，指導試點工作。建立嘉興運管處、海寧運管處、嘉興協(xié)會、海寧協(xié)會、企業(yè)、學校等主要領(lǐng)導人為代表的現(xiàn)代學徒制試點工作指導委員會（以下簡稱“政、行、企、?！爆F(xiàn)代學徒制工作委員會），出臺相關(guān)組織機構(gòu)文件，明確各個部門的主要權(quán)利職責。該組織機構(gòu)主要負責人才培養(yǎng)方案制定的指導、合作企業(yè)的審核、雙方權(quán)利義務(wù)的確定、人才共育過程的指導與管理及對試點的評估。

（3）選定合作單位，確立試點企業(yè)。由“政、行、企、?！苯M成的現(xiàn)代學徒制工作委員會選定合作意向企業(yè)，并共同簽訂合作辦學協(xié)議。校企雙方共同起草并經(jīng)“政、行、企、?！爆F(xiàn)代學徒制工作委員會研究論證，共同合作出臺“7出9進”現(xiàn)代學徒制的試點方案。

（4）共建校內(nèi)外“工作站”，營造試點環(huán)境。根據(jù)校企達成的人才共識，共同制定培養(yǎng)計劃、共同確定工作任務(wù)（教學內(nèi)容）、校企共同教學、共同考核評價。為方便現(xiàn)代學制試點的順利實施，校企共同構(gòu)建適合現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)環(huán)境的“教學工作站”，主要分校內(nèi)“工作站”和校外“工作站”。

為了有效地實現(xiàn)組織目標,需要提高組織的有效性[1]。成立健康促進和健康教育工作領(lǐng)導小組,明確職責和工作目標,制定了《創(chuàng)建健康促進醫(yī)院工作實施方案》,責任分工配檔表,實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化管理將創(chuàng)建工作任務(wù)分解到相關(guān)責任部門和責任人,明確職責和工作目標,形成創(chuàng)建合力,推動醫(yī)院健康促進和健康教育工作科學化、規(guī)范化、制度化、標準化,以強有力的組織領(lǐng)導和管理機制保障創(chuàng)建工作順利實施,加強醫(yī)院健康教育與健康促進工作,以人為中心,以健康為中心,不僅是提高人群健康水平的需要,更是適應(yīng)當今醫(yī)學模式的轉(zhuǎn)變,擴大醫(yī)院功能,彰顯健康教育及健康促進醫(yī)院在醫(yī)改中的作用。

1）校內(nèi)工作站。與某汽修企業(yè)合作，引企入校，資源互享，制定聯(lián)合運營合作方案。該工作站設(shè)在校內(nèi)，主要承擔學徒的職業(yè)體驗，崗位實踐等，方便學校教師與企業(yè)師傅共同授課，共同考核。每周安排學徒進入校內(nèi)工作站進行一周的短期見習，期間由企業(yè)師傅擔任教學，教師協(xié)助管理。在期中、期末及各個節(jié)點安排企業(yè)師傅進課堂教學或?qū)W徒技能進行測評，以便得到企業(yè)認可。

2）校外工作站。在選定的合作企業(yè)中，搭建適應(yīng)現(xiàn)代學徒教學的“工作站”。利用企業(yè)現(xiàn)有或者正在經(jīng)營的場地、設(shè)施設(shè)備，建立學徒教學“工作站”，涵蓋二級維護，汽車車身涂裝、汽車車身修復(fù)、汽車營銷、前臺接待等汽修工作領(lǐng)域項目，借用這些“工作站”進行教學，環(huán)節(jié)中融入企業(yè)一線師傅與教師共同授課，并可以進行不少于10周的輪崗實訓。此外，學徒還可以在學校教師和企業(yè)師傅的指導下承接業(yè)務(wù)，以“準員工”的身份直接參加企業(yè)的各項生產(chǎn)實踐活動。

（5）共同制定招生（招工、招徒）方案，保障試點雙方權(quán)益。在“政、行、企、?！爆F(xiàn)代學徒制工作委員會的指導下，校企共同制定現(xiàn)代學徒制試點招生（招工、招徒）方案，在學生高一報到后的第一周，先進行合作企業(yè)內(nèi)的專業(yè)體驗，使學生對企業(yè)有更為直接的認識，同時企業(yè)對學生也有初步的印象，第二周按企業(yè)的用人標準通過面試的形式雙向選擇錄取，學生可以選企業(yè)、企業(yè)可以選學生，這樣這些學生（學徒生）就相當于該企業(yè)的“后備員工”，具有雙重身份，既是學生，又是學徒，學徒與企業(yè)簽訂企業(yè)、學校、學徒、家長四方協(xié)議，充分保證學生的利益，讓學生沒有后顧之憂，完成合作招生招工計劃。

（6）共同制定實施性教學計劃，規(guī)范試點有效運行。校企共同制定學徒標準（即學徒滿師標準，參照浙江省職業(yè)素養(yǎng)的標準），根據(jù)標準共同制定現(xiàn)代學徒制試點實施性教學計劃。

（7）共同制定現(xiàn)代學徒制試點課程包，完善試點教學流程。按照企業(yè)一線工作流程設(shè)計教學組織過程，采用資訊、決策、計劃、實施、檢查、評估六步法來實施，以企業(yè)維修、保養(yǎng)、服務(wù)為一線的職業(yè)化工作為教學主線，根據(jù)行業(yè)企業(yè)崗位技能，將專業(yè)學習劃分為不同的學習項目，確定合理的學習順序。學校與企業(yè)共同研究，確定每一個學習項目的具體時間、學習內(nèi)容、學習流程、學習管理、評價標準與方法，在課程專家、企業(yè)技術(shù)骨干和學校專業(yè)教師的共同努力下不斷開發(fā)適合企業(yè)的項目課程和教材，并由企業(yè)專家和專業(yè)教師共同來承擔教學任務(wù)。

（8）共同制定評價考核標準與辦法，創(chuàng)新試點評價模式。在校學習采用與學校學分制相結(jié)合的“三結(jié)合”考核評價，即過程性評價與結(jié)果性評價、學分管理與企業(yè)考核、師傅評價與教師評價相結(jié)合。在企業(yè)實習環(huán)節(jié)中，學徒學習任務(wù)完成后，由企業(yè)與學校按照共同制定的考核標準進行考核，包括工作質(zhì)量、紀律、態(tài)度、技能水平、學習能力等方面，考核合格回學校進行下一任務(wù)的預(yù)備學習，不合格，在下一周期重新學習。全部學習完成后，進行綜合測試，計入學業(yè)評價。

3 “7出9進”式現(xiàn)代學徒制試點教學運營流程

在現(xiàn)代學徒制校內(nèi)外“工作站”的基礎(chǔ)上，改革現(xiàn)代學徒制的教學培養(yǎng)模式，形成“7出9進”式現(xiàn)代學徒制教學模式，如圖1所示。

圖1 “7出9進”現(xiàn)代學徒制試點教學模式

（1）第一階段：高一上學期（1出1進）。學徒一方面在校聆聽企業(yè)講座感受企業(yè)文化；另一方面安排出校參觀，體驗崗位環(huán)境。

（2）第二階段：高一下學期（4出4進）。第二階段以校內(nèi)專業(yè)核心課程教學和企業(yè)進校評估學徒專業(yè)技能的形式進行。按專業(yè)方向，學徒四次進入企業(yè)短期見習；同時在校內(nèi)的教學過程中，分4次邀請企業(yè)進校參與學徒技能考核。

（3）第三階段：高二上學期（1出2進）。以學徒生產(chǎn)性實習和企業(yè)師傅指導評價的形式進行。分專業(yè)方向在企業(yè)師傅進校指導后，安排學徒進入對應(yīng)合作企業(yè)進行為期一個月的學徒實習，然后再回學校進行學習提升。期末校內(nèi)專業(yè)技能考核中，邀請企業(yè)師傅參與第三方評價。

（4）第四階段：高二下學期（1出2進）。形式同第三階段，不同的是專業(yè)技能由淺入深，即學徒工作內(nèi)容由易到難。

（5）第五階段：高三學年（學徒頂崗）。學徒進行分方向頂崗實習。

4 建立管理體系，提升試點工作質(zhì)量

為進一步推進現(xiàn)代學徒制試點工作，提升試點工作質(zhì)量，組建政府主導、行業(yè)搭橋、校企共同參與的多元一體組織管理團隊，成立現(xiàn)代學徒制試點工作組織機構(gòu)，如圖2所示。

圖2 現(xiàn)代學徒制試點工作組織機構(gòu)圖

根據(jù)現(xiàn)代學徒制試點工作指導委員會對現(xiàn)代學徒制項目管理要求，制定項目管理手冊，具體包括了學徒安全管理、教學質(zhì)量管理和雙師隊伍管理。具體如圖3所示。

圖3 現(xiàn)代學徒制試點工作管理手冊框架圖

5 “7出9進”式現(xiàn)代學徒制的試點成效

（1）“行業(yè)+企業(yè)+學?！钡摹肮ぷ髡尽惫灿脚_漸顯成效。實現(xiàn)了學校與企業(yè)的交互學習，方便學生在學校教師和企業(yè)師傅的共同指導下將習得的知識技能在企業(yè)實際崗位中運用，把學校課堂教學“仿真崗位”的實訓轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)工作站“全真崗位”的生產(chǎn)，真正實現(xiàn)了學習內(nèi)容與崗位任務(wù)、教學過程與生產(chǎn)過程對接。

（2）完善師資增強補厚新體系。隨著“7出9進”現(xiàn)代學徒制的試點，成立了一支由政府主管部門、行業(yè)協(xié)會、學校、企業(yè)組成的汽修行業(yè)專家講師團開展專業(yè)教學，實現(xiàn)了以人之長補己短，以人之厚補己薄，形成了雙師共育，解決了專業(yè)教師技能水平薄弱及企業(yè)師傅授課能力欠缺等問題，形成優(yōu)勢互補，達到共同提高，從而優(yōu)化教學、提升質(zhì)量。

（3）強化學生專業(yè)技能水平，提升匠人精神的培養(yǎng)?，F(xiàn)代學徒制的試點為校企雙方搭建了橋梁，使得“來往”更加密切，學生在這樣的環(huán)境下，一方面能更有助于其職業(yè)能力的提升，另一方面對滲透企業(yè)文化提供了有力載體，使學生對汽修行業(yè)特點、發(fā)展趨勢、崗位技能、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)價值等方面加深理解，增強了職業(yè)忠誠度意識。我校當年學生職業(yè)技能考核中級工通過率為100%，企業(yè)對實習生滿意率超過95%，技能抽測會考成績居浙江前列。

（4）提高企業(yè)開展學徒培養(yǎng)的積極性。現(xiàn)代學徒制試點工作，使得企業(yè)學徒的上崗適應(yīng)期縮短，儲備員工的充備，用工隊伍的穩(wěn)定，融合了企業(yè)、學校的雙重優(yōu)勢，從對實施效果的反饋數(shù)據(jù)看，用人單位對學徒的總體滿意度較高，提高了企業(yè)參與學徒培養(yǎng)的積極性。

6 存在的不足

現(xiàn)代學徒制的試點以“招生即招工”的培養(yǎng)形式，將教學延伸至企業(yè)，讓企業(yè)參與到教學中來，形成了校企聯(lián)合培養(yǎng)，從而達到提高學生專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的目的，在實施過程中須得到各級政府單位、教育主管部門的大力支持，也存在一些不足和需要完善的地方。

（1）應(yīng)以企業(yè)實際崗位為核心，在“現(xiàn)代學徒制”和“工匠精神”的指導下，校企通力合作開發(fā)現(xiàn)代學徒制專業(yè)課程及教材，包括崗位課程及教材、職業(yè)素養(yǎng)課程及教材等。

（2）完善企業(yè)、指導師傅遴選標準，開展企業(yè)師傅培訓，對雙師主體進行考核，制定更加詳盡的實施性教學計劃，使學徒實習過程更加嚴謹。