長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)院 梁 峰，梁 強(qiáng)

為深入貫徹落實(shí)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，建設(shè)高水平高職學(xué)校和高水平專業(yè)群，我國(guó)制定并實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃（簡(jiǎn)稱“雙高計(jì)劃”）?！半p高計(jì)劃”的建設(shè)需要高職學(xué)校將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范等加入到課程標(biāo)準(zhǔn)中，建設(shè)開(kāi)放的數(shù)字化教學(xué)資源和實(shí)訓(xùn)基地；深化教材與教法改革，推動(dòng)課堂革命；提升信息化水平，促進(jìn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

信息技術(shù)的快速發(fā)展推動(dòng)了課堂教學(xué)模式的改革，翻轉(zhuǎn)課堂混合式教學(xué)模式已成為國(guó)內(nèi)外教育改革的新風(fēng)暴，隨著信息技術(shù)的發(fā)展和智能設(shè)備的普及，線上學(xué)習(xí)越來(lái)越受到學(xué)生的歡迎，形成基于微課和翻轉(zhuǎn)課堂的線上學(xué)習(xí)+線下學(xué)習(xí)相結(jié)合的混合式教學(xué)模式。課前教師通過(guò)教學(xué)平臺(tái)上傳教學(xué)資源，學(xué)生通過(guò)電腦或手機(jī)進(jìn)行線上自主學(xué)習(xí)，記下學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，線下課堂教師將學(xué)生分組，小組成員之間、教師和每個(gè)小組之間進(jìn)行討論，解決線上學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，整個(gè)過(guò)程都是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，教師為輔助。翻轉(zhuǎn)課堂為解決學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性等問(wèn)題提供了解決思路。

1 在線開(kāi)放課程建設(shè)

實(shí)施混合式教學(xué)模式的基本條件是在線開(kāi)放課程建設(shè)。在線開(kāi)放課程的建設(shè)質(zhì)量直接影響教學(xué)質(zhì)量，在線開(kāi)放課程建設(shè)重點(diǎn)在于課程資源建設(shè)和在線課程平臺(tái)建設(shè)。

1.1 課程資源建設(shè)

課程資源建設(shè)是在線開(kāi)放課程建設(shè)的核心，是評(píng)價(jià)課程建設(shè)質(zhì)量高低的重要指標(biāo)，也是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。根據(jù)學(xué)生對(duì)資源的利用情況，將課程資源分為以下3類。

（1）引導(dǎo)性資源。引導(dǎo)性資源在整個(gè)課程的學(xué)習(xí)中起著引導(dǎo)作用，主要包括教學(xué)大綱、學(xué)習(xí)指南、課程標(biāo)準(zhǔn)、授課進(jìn)度安排、教學(xué)設(shè)計(jì)方案等，使學(xué)生了解課程性質(zhì)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（2）學(xué)習(xí)性資源。學(xué)習(xí)性資源是課程建設(shè)的核心，對(duì)于人才培養(yǎng)和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起著至關(guān)重要的作用。學(xué)習(xí)性資源的建設(shè)質(zhì)量直接影響在線開(kāi)放課程的教學(xué)質(zhì)量，在學(xué)習(xí)性資源建設(shè)方面，應(yīng)遵循課程思政和專業(yè)課有機(jī)融合、模塊化、崗證賽課相融合、與時(shí)俱進(jìn)的原則。

在課程資源建設(shè)過(guò)程中引入具有思政元素的典型案例，通過(guò)教學(xué)手段的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生對(duì)行業(yè)的熱愛(ài)，對(duì)未來(lái)崗位的向往和對(duì)美好生活的憧憬，將思政教育貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立工匠精神和高尚道德。汽車車身焊接與切割技術(shù)課程實(shí)踐性強(qiáng)，在搭建課程體系時(shí)，不應(yīng)只簡(jiǎn)單追求知識(shí)體系的完整性，而應(yīng)根據(jù)汽車車身維修崗位的技能要求，以崗位標(biāo)準(zhǔn)和崗位能力為主線，使教學(xué)內(nèi)容更接近崗位實(shí)際工作任務(wù)。學(xué)習(xí)性資源建設(shè)應(yīng)充分融合汽車車身維修崗位的技能要求、汽車車身修復(fù)與車架調(diào)校技術(shù)的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和世界技能大賽的比賽內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)“課中有崗、課中有賽，崗中有課、崗中有賽”。為使學(xué)生能勝任現(xiàn)代化汽車車身維修崗位的工作，還應(yīng)將汽車車身維修領(lǐng)域的最新技術(shù)融入教學(xué)內(nèi)容。

學(xué)習(xí)性資源的表現(xiàn)形式主要由微課、視頻、三維動(dòng)畫、二維動(dòng)畫、課件、教案等信息化資源。微課是以知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)為中心制作5 min～8 min的短視頻，用以解決重難點(diǎn)知識(shí)。汽車車身焊接與切割技術(shù)課程以“模塊化課程、顆?；Y源”為理念，將微課內(nèi)容整合為42個(gè)，制作二維動(dòng)畫8個(gè)、三維動(dòng)畫6個(gè)用以支持微課制作。

（3）鞏固復(fù)習(xí)性資源。測(cè)驗(yàn)、作業(yè)是在線開(kāi)放課程學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)掌握情況和知識(shí)內(nèi)化提升的重要途徑。汽車車身焊接與切割技術(shù)課程以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，結(jié)合1+X考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)編制試題庫(kù)，包含單項(xiàng)選擇題230題、多項(xiàng)選擇題110題、判斷題210題。利用在線課程平臺(tái)手動(dòng)組卷或隨機(jī)組卷功能，可實(shí)現(xiàn)課前檢測(cè)、課堂測(cè)驗(yàn)、課后作業(yè)等功能，方便學(xué)生自主檢測(cè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

1.2 在線課程平臺(tái)建設(shè)

由圖3(b)可知:在同一地震烈度下,從Ⅰ類場(chǎng)地到Ⅳ類場(chǎng)地輸電塔內(nèi)最大應(yīng)力依次增大;在同一場(chǎng)地條件下,從6度到9度地震烈度輸電塔內(nèi)最大應(yīng)力依次增大.在不同地震烈度下,Ⅰ,Ⅱ,Ⅲ類場(chǎng)地輸電塔內(nèi)應(yīng)力最大的單元為塔頭處斜材單元,Ⅳ類場(chǎng)地輸電塔內(nèi)應(yīng)力最大的單元為中橫擔(dān)上第2節(jié)間主材單元.由此可以看出,中橫擔(dān)以上的部位是鋼管塔地震響應(yīng)的危險(xiǎn)部位.

隨著我國(guó)開(kāi)始啟動(dòng)在線開(kāi)放課程建設(shè)，國(guó)內(nèi)出現(xiàn)許多課程資源豐富、操作簡(jiǎn)單的在線課程平臺(tái)，如未來(lái)、超星、智慧樹(shù)、智慧職教等。本課程選用智慧職教平臺(tái)展開(kāi)課程建設(shè)，該平臺(tái)擁有大量職業(yè)教育課程資源，具有課程設(shè)計(jì)與建設(shè)、教學(xué)管理與實(shí)施、師生研討與互動(dòng)、資源開(kāi)發(fā)與管理等功能。該平臺(tái)支持電腦客戶端和移動(dòng)手機(jī)客戶端，設(shè)計(jì)了學(xué)生簽到、問(wèn)題搶答、小組討論、教師提問(wèn)、學(xué)生頭腦風(fēng)暴、小組間PK、隨堂測(cè)驗(yàn)等豐富多彩的課堂活動(dòng)，課堂氣氛活躍，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

通過(guò)智慧職教平臺(tái)學(xué)生可運(yùn)用電腦或手機(jī)隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效提高了學(xué)習(xí)效率，特別是在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂混合式教學(xué)模式上優(yōu)勢(shì)更明顯。教師在課前下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)將動(dòng)畫、微課、課件等數(shù)字化資源傳到平臺(tái)上，學(xué)生按照學(xué)習(xí)任務(wù)要求完成課前的自主學(xué)習(xí)，在豐富的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源下學(xué)生能較好地完成自主學(xué)習(xí)，在課堂上，學(xué)生將自主學(xué)習(xí)時(shí)遇到的難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行交流，通過(guò)學(xué)生間、教師與學(xué)生間的互動(dòng)研討，解決并強(qiáng)化重難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2 基于在線開(kāi)放課程混合式教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

2.1 教學(xué)設(shè)計(jì)?；谠诰€開(kāi)放課程混合式教學(xué)模式的重點(diǎn)是教學(xué)流程的設(shè)計(jì)，教學(xué)流程主要包含3個(gè)階段：課前自主學(xué)習(xí)、課中深度學(xué)習(xí)、課后知識(shí)內(nèi)化提升學(xué)習(xí)。基于在線開(kāi)放課程混合式教學(xué)模式的教學(xué)流程如圖1所示。

圖1 基于在線開(kāi)放課程混合式教學(xué)模式的教學(xué)流程

2.2 教學(xué)實(shí)施

（1）課前準(zhǔn)備。課前充分準(zhǔn)備是保證線上教學(xué)良好運(yùn)行的前提，教師提前在智慧職教平臺(tái)上傳詳細(xì)的課程教學(xué)方案、課件、微課、動(dòng)畫及視頻等信息化教學(xué)資源。

圖2 課前教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

（3）課中教學(xué)實(shí)施。通過(guò)課中教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí)使傳統(tǒng)課堂的教師講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂。課中教學(xué)實(shí)施如圖3所示。

圖3 課中教學(xué)實(shí)施

課中教學(xué)實(shí)施主要分為3個(gè)環(huán)節(jié)：教師導(dǎo)課引入問(wèn)題環(huán)節(jié)、小組討論解決問(wèn)題環(huán)節(jié)、實(shí)際操作環(huán)節(jié)。在教師導(dǎo)課引入問(wèn)題環(huán)節(jié)，由教師結(jié)合實(shí)際工作案例引入本次課學(xué)習(xí)內(nèi)容；在小組討論解決問(wèn)題環(huán)節(jié)，教師通過(guò)設(shè)計(jì)小組討論、競(jìng)賽學(xué)習(xí)、闖關(guān)練習(xí)、學(xué)生講解、實(shí)際操作等活動(dòng)來(lái)解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，教師作為活動(dòng)組織者參與到學(xué)生活動(dòng)中，對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)講解；在實(shí)際操作環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作來(lái)完善對(duì)知識(shí)的理解，教師通過(guò)實(shí)際操作來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

（4）課后鞏固提升。課后教師在智慧職教平臺(tái)發(fā)布“作業(yè)”，學(xué)生練習(xí)在課堂上學(xué)到的知識(shí)，主要目的是鞏固和檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)；組織學(xué)生完成“學(xué)習(xí)總結(jié)”，在總結(jié)的過(guò)程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，并從學(xué)到的知識(shí)中獲得新的理解與感悟。教師根據(jù)智慧職教平臺(tái)的數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)反饋，分析總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)開(kāi)展“課堂評(píng)價(jià)”，了解學(xué)生對(duì)上課模式、課堂組織、活動(dòng)實(shí)施等方面提出的建議與意見(jiàn)，以便教師及時(shí)調(diào)整授課進(jìn)度和授課模式。

3 結(jié)語(yǔ)

傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式容易限制學(xué)生的思維，阻礙學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，借助信息技術(shù)，通過(guò)在線課程平臺(tái)，教師可了解學(xué)生課前學(xué)習(xí)所遇到的問(wèn)題，在線下課堂針對(duì)性設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生答疑解惑。以學(xué)生為中心的翻轉(zhuǎn)課堂混合式教學(xué)模式，可充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)方式和線上教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。