王林娥

(浙江省杭州市學(xué)軍小學(xué) 浙江 杭州 310000)

1.溯源：詩(shī)歌教學(xué)中“吟誦”策略應(yīng)用的現(xiàn)狀

近年來(lái)，教育界自發(fā)呼吁恢復(fù)吟誦傳統(tǒng)，并嘗試把吟誦回歸大眾視野，回歸到語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，學(xué)界關(guān)于吟誦的研究也越來(lái)越多。溫儒敏教授也曾表示:“中小學(xué)校在開(kāi)展古詩(shī)文教學(xué)時(shí),應(yīng)該少一些朗讀,多一些吟誦?！钡壳啊耙髡b”在小學(xué)古詩(shī)教學(xué)中的應(yīng)用存在以下困難：

1.1 慣性教學(xué) 專業(yè)理解不夠。吟誦教學(xué)雖是趨勢(shì)，但大多一線老師課時(shí)任務(wù)重，詩(shī)歌吟誦教學(xué)難以系統(tǒng)設(shè)計(jì)、展開(kāi)，只能采用傳統(tǒng)的古詩(shī)教學(xué)模式。再加上大多數(shù)教師對(duì)于吟誦沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)，教什么、怎么教是教師面臨的難題。

1.2 定位偏差 檢驗(yàn)方法單一?，F(xiàn)階段小學(xué)古詩(shī)考試多以名句的背誦默寫，詩(shī)人的情感為主，檢驗(yàn)方法比較單一。吟誦與考試無(wú)關(guān)，所以學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)就以老師的講解分析代替他們的個(gè)性化解讀，甚至?xí)斡浺恍皹?biāo)準(zhǔn)答案”，詩(shī)味古韻蕩然無(wú)存。

1.3 片段教學(xué) 系統(tǒng)教學(xué)困難。吟誦教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要教師根據(jù)年段特點(diǎn)進(jìn)行不同的探索。教師偶爾進(jìn)行的吟誦嘗試，沒(méi)有相應(yīng)的復(fù)習(xí)及檢驗(yàn)方法，也只是浪費(fèi)了時(shí)間、“熱鬧”了課堂，但教學(xué)效果甚微。

2.思索：吟誦策略教學(xué)詩(shī)歌的優(yōu)勢(shì)

2.1 “經(jīng)典改良”：延展教學(xué)模式。吟誦教學(xué)是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的改良，能讓學(xué)生通過(guò)聲音的抑揚(yáng)頓挫、高低起伏，融合文字、聲音、動(dòng)作上的體驗(yàn)，感受古詩(shī)詞的魅力以及詩(shī)歌所傳達(dá)出的情意。吟誦法可以給學(xué)生另一種讀詩(shī)、學(xué)詩(shī)的方式，能幫助學(xué)生以誦悟美，以讀啟智。

2.2 “點(diǎn)詩(shī)成趣”：培養(yǎng)讀詩(shī)興趣。吟誦可以讓學(xué)生通過(guò)誦讀感受到古典詩(shī)文韻律的特點(diǎn)及詩(shī)人表情達(dá)意的方法。如平聲是平著讀的，上聲是往上讀的，去聲總的走向是往下讀，入聲都是短促的。

2.3 “文化傳承”：培育文學(xué)素養(yǎng)。吟誦是品味古詩(shī)最好的方式，學(xué)生通過(guò)吟誦學(xué)習(xí)，能感受到古詩(shī)詞的情境美、語(yǔ)言美、意境美、精神美，將中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承下去。

3.實(shí)踐

通過(guò)“三融”即融校園、融課堂、融家園，激發(fā)學(xué)生讀詩(shī)的興趣。在此基礎(chǔ)上，再經(jīng)過(guò)教師的專業(yè)指導(dǎo)，借助多種渠道，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，即三曬“曬過(guò)程、曬互動(dòng)、曬平臺(tái)”。“通過(guò)“融”“曬”的方式，拓寬古詩(shī)學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在快樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得滿足感和自信心。

3.1 三融。

(1)“融校園”：創(chuàng)新方式，多元浸潤(rùn)?？梢酝ㄟ^(guò)每天清晨，午間的校園廣播，讓學(xué)生徜徉在古詩(shī)的海洋中，充分感受古詩(shī)的抑揚(yáng)頓挫。校園還可以設(shè)置古詩(shī)長(zhǎng)廊，運(yùn)用插畫設(shè)計(jì)，呈現(xiàn)一首首經(jīng)典的古詩(shī)，讓孩子們感受古詩(shī)的詩(shī)情畫意。

(2)“融課堂”：專業(yè)引領(lǐng)，日化吟誦。教師為提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以對(duì)吟誦時(shí)間合理規(guī)劃，如利用課前5分鐘、早讀時(shí)間或者每天的午讀時(shí)間等，通過(guò)開(kāi)展“吟詩(shī)接龍”活動(dòng)，選出“吟誦明星”、“吟誦小能手”等，激發(fā)學(xué)生吟誦的興趣。

(3)“融家園”：家校合力，互動(dòng)樂(lè)學(xué)。營(yíng)造良好的家庭讀詩(shī)氛圍，對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)是有積極意義的?？梢酝ㄟ^(guò)釘釘班級(jí)圈、班級(jí)公眾號(hào)等互動(dòng)的方式，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)之間的多項(xiàng)互動(dòng)，多元評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。

3.2 三曬。

(1)曬過(guò)程：深入淺出 梯度教學(xué)。吟誦教學(xué)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)情的不同，把小學(xué)語(yǔ)文課堂吟誦教學(xué)分為三種模式，各有側(cè)重: 1-2年級(jí)以“吟誦規(guī)則”為重點(diǎn)，3-4年級(jí)以“吟好節(jié)奏”為重點(diǎn)，5-6年級(jí)以“依情行調(diào)”為重點(diǎn)，遵循“深入淺出”“梯度教學(xué)”的原則。具體做法：

①標(biāo)出平仄。和古聲調(diào)不同，現(xiàn)代漢語(yǔ)有四種聲調(diào)，教師可引導(dǎo)學(xué)生大略依據(jù)“一聲二聲為平聲，三聲四聲為仄聲”標(biāo)出平仄符號(hào)。還可以巧借格律詩(shī)創(chuàng)作口訣“一三五不論，二四六分明”，基本的吟誦規(guī)則“平長(zhǎng)仄短，平低仄高”來(lái)幫助學(xué)習(xí)。

②練習(xí)節(jié)奏。剛開(kāi)始接觸吟誦，學(xué)生要以聽(tīng)為主。教師的范讀，可以讓學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)上感知古詩(shī)詞的節(jié)奏、腔調(diào)、旋律、情感并隨著吟誦時(shí)聲音的抑揚(yáng)頓挫、腔調(diào)的婉轉(zhuǎn)曲折和語(yǔ)速的緩急變化走進(jìn)作品的意境之中。

③文讀語(yǔ)音。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，吟誦時(shí)的發(fā)音要以普通話的語(yǔ)音為主。在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，依字行腔；在理解字詞的基礎(chǔ)上，依義行調(diào)。按照“范讀——跟讀——自吟”三步走，反復(fù)吟誦。

(2)曬互動(dòng)：多云啟動(dòng) 文化建構(gòu)。

①借問(wèn)詩(shī)吧：設(shè)立“吟誦讀詩(shī)吧”，定期發(fā)布吟誦大家的作品。如葉嘉瑩先生、陳少松先生、徐健順老師以及陳琴老師的吟誦等。學(xué)生在吟誦讀詩(shī)時(shí)遇到困惑，可以通過(guò)“詩(shī)吧”尋求幫助。

②沙龍互動(dòng)：學(xué)生可以定期自發(fā)開(kāi)展線上或線下沙龍活動(dòng)，彼此交流讀詩(shī)的感悟和思考，博采眾長(zhǎng)，營(yíng)造濃厚的讀詩(shī)氛圍。

③群英薈萃：定期舉行讀詩(shī)交流分享會(huì)，學(xué)生可在班級(jí)分享自己讀詩(shī)的視頻、音頻、心得，老師、家長(zhǎng)、同伴可以互相貼點(diǎn)贊卡，同時(shí)為家長(zhǎng)“現(xiàn)場(chǎng)直播”，以教師為媒介實(shí)現(xiàn)家校互動(dòng)。

(3)曬平臺(tái)：創(chuàng)新契機(jī) 多學(xué)多用。

①定期直播：活用校園直播平臺(tái)，定期展示學(xué)生的吟誦成果。如可創(chuàng)建校園吟誦大挑戰(zhàn)，全校直播并進(jìn)行投票。即時(shí)交流互動(dòng)，互動(dòng)評(píng)議，相互促進(jìn)。

②群文共享：對(duì)于學(xué)生感興趣的詩(shī)詞，可以以“美文共享”的形式，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)體吟誦，用飽滿的熱情誦讀出作者的思想感情。教師起引導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)的作用，尤其要注意對(duì)學(xué)生吟誦節(jié)奏的點(diǎn)評(píng)。

③群?jiǎn)T共創(chuàng)：學(xué)校還可以成立吟誦詩(shī)社，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)吟誦，提升讀詩(shī)水平。亦可以借助“經(jīng)典誦讀”等比賽活動(dòng)，讓更多的學(xué)生參與到吟誦成果的創(chuàng)作當(dāng)中。

通過(guò)“三融三曬”的方式，讓吟誦教學(xué)真正走入詩(shī)歌的課堂，真正體味古詩(shī)的詩(shī)情畫意。