張玨

摘 ?要：新時代對高校教育提出了全新要求，開展馬克思主義信仰教育（以下簡稱“馬克思教育”），可讓學生的向心力及精神力得以凝聚。開展堅定的理念信仰教育已經(jīng)成為當前高校教育事業(yè)的主要方向，本文以文獻研究法對當前高校大學生理念信仰進行研究，詮釋馬克思主義內(nèi)涵，論述馬克思主義信仰教育對高校學生的現(xiàn)實價值，對當前高校馬克思主義信仰教育工作存在的不足加以分析，提出了現(xiàn)階段強化高校開展馬克思主義信仰教育的有效措施。

關(guān)鍵詞：高校教育;大學生;馬克思主義;信仰培育

中圖分類號：G411 ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1673-7164（2021）37-0026-03

信仰教育是高校對學生開展思政教育的關(guān)鍵，需要高校思政教師引導學生堅定馬克思主義信念，在教學中全面闡釋馬克思主義精神內(nèi)涵，讓學生堅持理想，在遇到問題、解決問題時可以從不同角度出發(fā)，多元化解決問題，樹立正確的人生觀念。由此，在現(xiàn)階段高校開展思政教育時必須要對信仰教育引起重視，并且要對信仰教育開展深層次細化研究，保證高校信仰教育的質(zhì)量[1]。

一、馬克思主義信仰的含義

馬克思主義的含義可以從以下層面理解。首先是信仰方面。馬克思主義是一項科學理論，是對人們思想具有指引作用的關(guān)鍵理論。高校學生馬克思主義信仰培養(yǎng)的主要方向在于理解馬克思主義基本思想以及立場，掌握其具體觀點及方法，通過對馬克思主義基本邏輯以及思想理念的理解和應(yīng)用，對其行為加以引導。其次，要理解我國社會主義核心價值觀和實現(xiàn)共產(chǎn)主義的理想信念。中國共產(chǎn)黨經(jīng)過長期實踐摸索后得出，要想讓社會主義理念和我國國情相符合，就必須要制定出具有中國特色的社會主義制度，實現(xiàn)強國夢。不管是中國特色社會主義或是共產(chǎn)主義都是圍繞馬克思主義誕生的思想體系。因此，培養(yǎng)高校學生馬克思主義理想信仰有助于學生樹立民族自信。再次，要理解中國夢的含義。中國夢是實現(xiàn)中華民族偉大復興的整體概括，具體表現(xiàn)為實現(xiàn)國家富強、民族振興、人民幸福。在對高校學生進行馬克思主義信仰教育的過程中要融入時代使命，培養(yǎng)學生的時代責任感，使之全身心地投入中華民族偉大復興建設(shè)之中。最后，要始終堅持黨的領(lǐng)導。中國共產(chǎn)黨和人民群眾是我國歷史的塑造者和開拓者，馬克思主義是中國共產(chǎn)黨的關(guān)鍵指導思想，在高校學生馬克思主義信仰教育過程中，要保持對共產(chǎn)黨的全面信任[2]。

二、馬克思主義信仰培育對于高校學生的關(guān)鍵價值

開展高校思政教學時，要結(jié)合高校學生具體情況有意識地開展馬克思主義信仰教育，全面推動馬克思主義信仰教育在高校思政教育中的科學融合，在一定程度上對我國實現(xiàn)中華民族偉大復興起到推動作用，還能讓當代大學生的綜合素質(zhì)得到提高。

（一）培養(yǎng)社會主義核心價值觀

高校在思政教育工作中，全面分析馬克思主義信仰教育的融合方式，可以讓高校學生思想得到全面升華，并在一定程度上改善實踐能力，讓高校學生從不同層面認識社會主義核心價值觀，使自身得到全方位發(fā)展[3]。

（二）培養(yǎng)當代學生社會責任感

培養(yǎng)高校學生的主要目的是讓學生思想認知水平得到深層次發(fā)展，通過馬克思主義信仰教育和正確的價值觀指引等形式，讓學生具有一定處理個人和國家關(guān)系的能力，讓學生得到持續(xù)發(fā)展與完善，并堅持理想信念，以成為社會主義建設(shè)者和接班人為目標持續(xù)發(fā)展，逐步發(fā)展成推動中國共產(chǎn)黨和國家持續(xù)發(fā)展的中堅力量[4]。

三、高校開展馬克思主義信仰教育的不足

高校學生接受馬克思主義信仰教育的主要場所是學校，在實踐教學過程中，馬克思主義信仰教育正逐漸被邊緣化以及標簽化，致使馬克思主義相關(guān)理念知識沒有得到高校學生重視。相關(guān)研究表明，當前高校學生缺乏政治信仰的主要原因在于高校的馬克思主義信仰教育相關(guān)工作沒有做到位。雖然大多數(shù)人都認為，當前學生缺少馬克思信仰主要是由于學生自身問題，然而事實證明，現(xiàn)階段部分高校馬克思主義信仰教育的相關(guān)工作并未充分落實。隨著當前社會持續(xù)發(fā)展，在多種客觀因素影響下，高校學生的意識形態(tài)容易出現(xiàn)偏差，致使高校學生輕視政治信仰的重要性，不能牢固樹立理想信念，甚至在價值觀念層面出現(xiàn)扭曲。不可否認的是，高校學生缺少馬克思信仰的主要原因還是高校未能開展良好的馬克思主義信仰教育，需要高校深入反思[5]。

四、高校培育學生馬克思主義信仰的有效策略分析

（一）重視思政信仰教育

現(xiàn)階段，高校思政教育課程和其他課程之間存在差異，高校思政課程主要目的是借助高校教育為國家培養(yǎng)共產(chǎn)主義接班人。高校在對學生開展思政教育的過程中要堅定立場，不能采用灌輸?shù)腻e誤手段，要創(chuàng)新出科學的教學方式，讓學生在接受教育的過程中能夠時刻保持清醒。高校的思政課程已經(jīng)成為黨和國家宣傳共產(chǎn)主義理念的主要渠道，務(wù)必要保證正確的意識形態(tài)。除此之外，高校思政教師在授課過程中，還要針對性地對學生進行政治信仰培訓，在實踐教學過程中，不斷向?qū)W生傳輸社會主義核心價值觀，讓學生能夠成為黨和國家堅定的信仰者[6]。

（二）強化馬克思主義信仰教育工作

若想讓學生信仰得以確立，就要使其不斷學習理論知識，讓學生能夠?qū)ψ陨砝硐胄拍罴右詫嵺`?，F(xiàn)階段高校培養(yǎng)學生政治信仰最有效的方式是對學生全面開展馬克思主義信仰教育，并對馬克思主義信仰教育工作加以強化，使學生能夠全面理解馬克思主義內(nèi)涵，進而對馬克思主義產(chǎn)生信仰。

只有確保學生能夠真正體會到馬克思主義的科學性，才能夠讓學生信仰并弘揚馬克思主義。在實際開展思政教學時，教師應(yīng)充分意識到馬克思教學并非單純的理念教學，要與傳統(tǒng)教學區(qū)分開來，要對馬克思主義進行本土化創(chuàng)新，在教學過程中要培養(yǎng)學生的終身學習理念，不斷弘揚社會主義核心價值觀。確立馬克思主義信仰是一個復雜、長期、艱難的過程，所以，高校學生務(wù)必要始終堅持自身理想信念[7]。

例如在對學生進行“科學發(fā)展觀”這一課程教學時，要想讓馬克思主義信仰教育在課堂中科學滲透，教師可引入馬克思名言“以改造世界為己任”，使學生從改造世界實踐方面對科學發(fā)展觀相關(guān)理論展開學習，結(jié)合科學發(fā)展觀和馬克思主義理念之間的聯(lián)系，在實踐層面對自身責任形成全面認知，充分認識到理論和實踐相融的價值，在科學發(fā)展觀層面對馬克思主義信仰開展深層次研究分析，進而使學生思想認知得以深化。在此前提下，為保證課程教育工作得以全面完善，教師在實際教學過程中要積極引入與科學發(fā)展觀有關(guān)的真實案例，讓學生能夠從多角度看待問題，推動馬克思主義信仰教育和科學發(fā)展觀有關(guān)案例間的有機結(jié)合，全面提升學生認知能力，讓馬克思主義信仰教育真實價值得以充分體現(xiàn)[8]。

（三）構(gòu)建專業(yè)教師團隊

在對學生開展馬克思主義信仰教育的過程中，教師必須要明確自身工作的重大意義。在高校對學生進行馬克思主義信仰教育時，必須要構(gòu)建出具有一定政治素養(yǎng)以及專業(yè)水平的教師團隊，從而讓學生得到更加優(yōu)質(zhì)的馬克思主義信仰教育。由于開展馬克思教學工作的主力軍是教師，所以高校應(yīng)對教師展開相關(guān)培訓，確保教師堅定自身的政治立場及政治信仰，以此讓學生在接受馬克思主義信仰教育時得到全面培養(yǎng)，成為學生在政治修養(yǎng)上的引導者。

除此之外，在開展教學活動時，高校和教師必須認識到馬克思教學的重大意義，制定出科學合理的教學方式，全面提高馬克思主義信仰的教育質(zhì)量，將學生作為課堂主體，培育學生的理想信念，培養(yǎng)出一批有理想、有抱負、有能力、有擔當?shù)纳鐣髁x人才。與此同時，高校在對學生開展馬克思主義信仰教育時，還要不斷創(chuàng)新教學模式，應(yīng)與社會發(fā)展需求之間相契合，采用科學方法培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人，充分意識到對高校大學生進行馬克思主義信仰教育的實際價值，為國家發(fā)展培育優(yōu)秀人才。

例如，高?？梢远ㄆ趯處熼_展思政教育培訓，確保教師能夠?qū)︸R克思主義信仰教育相關(guān)工作具有更深層次的認知，讓教師在授課時可以多元化、全方位地講解馬克思主義相關(guān)理念。還可以讓教師教學能力得到一定提升，在傳授知識時能夠采用多元化手段開展相關(guān)工作。

例如在對學生開展“建設(shè)社會主義核心價值體系”教學時，要在實際教學內(nèi)容中滲透馬克思教學核心理念，讓教學目標得到優(yōu)化。在實際教學工作中，教師還要把握當前特殊時期的疫情防控背景，將我國在疫情防控過程時所表現(xiàn)出的和社會主義核心價值觀有關(guān)的經(jīng)典事件以及經(jīng)典人物事跡制作成視頻、PPT等形式，實現(xiàn)馬克思主義信仰教育在實踐教學中的全面滲透，讓教學目標多元化。在此過程中，教師不但要讓學生學習經(jīng)典案例及事跡，還要對教學組織進行科學設(shè)計，以此激發(fā)學生的真實情感，讓學生能夠在情感層面與之產(chǎn)生共鳴，深層次感受抗疫期間英雄人物的理想信念，對抗疫期間一線工作者為國家、人民堅守陣線的勇氣形成全面認識，讓學生在學習過程中堅定理想信念，樹立不斷為我國社會主義建設(shè)的目標而努力奮斗的光榮理想。

（四）創(chuàng)新教學方式

教學目標可以有效保障教學活動的組織實施，馬克思主義信仰教育和高校思政課程之間進行有機結(jié)合時，需要格外注重對教學方式的合理創(chuàng)新以及優(yōu)化，結(jié)合實際教學需求和信仰教育相關(guān)要求，采取合理的教學方式確保大學生能全方位理解思政內(nèi)容，在馬克思主義信仰教育的作用下提升自身政治素養(yǎng)及道德品質(zhì)，進而讓學生在接受教育過程中形成對馬克思主義的堅定信仰，積極投身到民族復興大業(yè)之中，展現(xiàn)出自身價值。

例如教師在進行“構(gòu)建社會主義和諧社會的重要性和緊迫性”教學時，可以圍繞馬克思主義信仰教育展開教學，實現(xiàn)教學方式的創(chuàng)新。

同時，教師可以在授課過程中利用多媒體以及VR技術(shù)，將和諧社會的重要性立體地呈現(xiàn)在課堂上，確保學生能夠了解和諧社會的重要性。保障馬克思主義信仰教育對學生思維意識發(fā)展的正面影響，對高校學生在成長過程中做出正面引導，實現(xiàn)社會和諧發(fā)展，促使學生能夠積極投入到社會主義建設(shè)中。

綜上所述，在全方位推動高校思政教學改革的過程中，教師要積極主動探索馬克思主義信仰教育與思政課程的融合，在思政教學中體現(xiàn)出指引價值，讓學生從理論以及實踐層面思考馬克思主義信仰教育的內(nèi)涵。讓學生對當前社會現(xiàn)實進行反思，對我國當前的發(fā)展狀況具有更加清晰、全面、客觀的認知，為有效開展學生思政教育提供基礎(chǔ)保障。

參考文獻：

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[8] 姚惠珠，許家怡，王娟，等. 大數(shù)據(jù)時代大學生馬克思主義信仰狀況及其強化路徑——基于廣州大學城高校的調(diào)查[J]. 智庫時代，2017（11）：27-28.

（薦稿人：朱正華，浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院教授）

（責任編輯：秦雷）