馬艷

【摘要】在新課程與素質(zhì)教育的深入推進下，不僅對教師的教學思路以及教學理念提出了全新的要求，對高中班主任的管理工作更是做出了全面的轉變與提高。班主任應結合時代的變換，對自身的管理工作作出相應的轉變，切實的做到與時俱進，改變傳統(tǒng)的管理方式，增強師生之間的交流互動。利用信息化技術增強班級學習的正面風氣，并及時地做出合理的班級活動記錄，提高自身管理班級的策略，幫助學生適應時代的轉變。

【關鍵詞】信息化;高中班主任;管理工作

引言：

隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟與科學技術不斷進步，學生的思維與眼界也隨之得到了不同程度的進步。班主任作為班級中的“指明燈”，應切實的幫助學生進行有效的課堂學習，肩負起學生學習中引導與管理的重任，明確學生的學習目標以及學習態(tài)度。使用現(xiàn)代化的教學手段，切實地從學生角度出發(fā)，結合學生的年齡特點進行高效的班級管理，加強同學之間的情感交流，并不斷的推進學生學習思維的穩(wěn)步前進，摒棄刻板且枯燥的班級管理方式。

1.結合信息化開展班級管理的重要性

高中學生此時的思維已經(jīng)處于穩(wěn)步前進的階段，但是仍然對師生以及同學之間的交流有著一定的需求。教師結合信息化開展班級管理，幫助學生之間建立正確的情感交流，并助力于師生之間開展有效地互動，減輕學生在高中時期的學習壓力，并使學生能充分的融入到高中課堂進行有效的學習。并且教師結合信息化開展班級管理，能科學地分析學生之間的個體差異，大大減輕高中教師的工作負擔，并利用多媒體技術有效的引領學生的學習興趣。

2.現(xiàn)階段高中班主任管理班級的現(xiàn)狀

2.1教師管理理念未得到轉變

在現(xiàn)階段的班級管理中，大部分教師仍然受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，對全新的管理觀念不屑一顧。認為自身的經(jīng)驗十分充足不需要再接受新的觀念，無法有效地重視信息化管理手段，并且無法理解其深刻的意義。對學生的管理上，傳統(tǒng)教師甚至依舊采用強硬且單一的管理。忽視學生在班級中的主體地位，甚至更為注重學生的成績，將學生的成績放到班級中的第一位。學生長期處于這樣的班級管理中，學習氛圍低下，無法有效地掌握班級學習主動權。過于壓抑且刻板的班級印象，使學生的思維受到阻礙的同時，不利于學生身心健康的發(fā)展，更不利于教師有效地開展信息化班級。

2.2互聯(lián)網(wǎng)的信息影響學生的正確觀念

高中時期的學生思維雖然處于穩(wěn)定的階段，但是對于一些事物無法正確的判斷好壞，無法及時地做出自我保護。在教師進行信息化班級管理時，應切實的對學生進行正面消息的引導與塑造，使學生對不良信息做出正面的判斷。培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀以及世界觀。但是現(xiàn)階段高中教師更注重于學生成績的引導，無法有效地關注學生的思維以及不良信息影響。并且在改革創(chuàng)新中，無法及時地發(fā)現(xiàn)學生學習情況以及個性發(fā)展的問題，無法助力學生構建正面且積極的網(wǎng)絡風氣。

3.將信息化管理融入到高中班主任工作中的應用策略

3.1利用信息化手段記錄學生的成長活動

在高中階段，學生的成長每日都有著不同的變化，教師在關注學生成績的同時，更應注重學生的身心發(fā)展情況。在班級管理中及時利用信息化手段記錄學生的成長瞬間，并及時地構建高效班級集體活動，使每一個學生能在班級中找到強烈的歸屬感以及認同感。并通過教師的記錄了解自身的優(yōu)點，不斷的凝聚班級學生的團隊精神，幫助班級學生形成良好的學習氛圍，以及加強學生以及師生之間的情感交流，增強學生的向心力，真正的實現(xiàn)積極且正面的班集體氛圍。例如在“一路書香，快樂成長”這一班級活動中，教師利用相機記錄學生這個月中看書以及在閱讀方面的成長進行拍攝，并在活動前進行有效的班級布置，使學生在照片以及視頻中感受到自身進步的空間，并充分地向其他班級進行展示，增強學生的學習自信心同時營造積極的班級氛圍。

3.2構建正確的家園共育，有效促進學生成長

高中時期是學生人生中較為重要的一個時期，班主任在利用信息技術幫助學生進步的同時，應結合學生近期的表現(xiàn)與進步，利用信息技術構建網(wǎng)絡溝通，幫助家長了解學生在校期間的動向。加強教師與家長之間的溝通，切實的促進學生之間的成長，并解決家長在教育中的各種問題，圍繞高中學生的思維、習慣以及成長問題進行有效的探討與分析。幫助家長掌握正確的教育理念與教育方式，搭建正面積極的家園共育，促進學生全面發(fā)展。例如在本學期的家長會中，班主任結合家長的時間開展線上家長會，結合學生的成長、心理以及思維進行討論。并結合班級案例切實的說一說現(xiàn)階段學生的思維模式以及教育方式，鼓勵家長們說出自身在教育孩子上的難題，引導其他家長進行思考。在進行積極的討論后，教師進行總結并給予家長針對性的建議與方案，并在最后結尾時給予家長一些疏導學生心理的方法，使家長更加重視學生的心理情緒發(fā)展。

3.3轉變自身管理思維，提高班級管理的效率

隨著時代的進步，教育行業(yè)提出了全新的要求，教師結合信息化發(fā)展創(chuàng)設平等、和諧、尊重的班級管理。為學生提供有效的學習氛圍，并利用現(xiàn)代信息技術開展正面的班級活動，提高學生的綜合素養(yǎng)，并幫助教師及時地了解學生學習動態(tài)。切實的貫徹新課程與素質(zhì)教育的教育方針，促進學生的全面發(fā)展以及個性發(fā)展。例如教師在開展班級管理前，利用多媒體創(chuàng)設表格記錄，將學生的學習情況，個性心理以及家庭情況記錄在電子表格中，在各科教師進行備課時進行有效的溝通與觀察，尊重學生之間的個體差異，并積極的幫助每一名學生進行有效的成長，為學生的成長做到精準的設計與管理。

總結：

綜上所述，班主任若想幫助學生創(chuàng)設良好的班級氛圍，應切實的結合信息化技術手段，為學生的成長做到正面且積極的引導與輔助，記錄學生的成長瞬間不斷地挖掘學生的優(yōu)點，培養(yǎng)其良好的學習自信心，并轉變自身的班級管理思維，應用信息技術手段促進學生的全面成長，培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀以及世界觀。

參考文獻：

[1] 楊旭東. 高中班主任管理工作的方法研究[J]. 學周刊，2021（7）：177-178.

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