王錫霞

青島電影學(xué)院是一所培養(yǎng)影視藝術(shù)與技術(shù)復(fù)合型、應(yīng)用型人才的全日制本科學(xué)校，學(xué)院設(shè)有戲劇影視文學(xué)、播音與主持藝術(shù)、導(dǎo)演、表演、攝影、錄音、美術(shù)、網(wǎng)絡(luò)與新媒體、知識產(chǎn)權(quán)等專業(yè)。我院學(xué)生整體上具有思想活躍，主觀創(chuàng)造性強，外向、熱情、適應(yīng)能力強。專業(yè)素養(yǎng)濃厚，具有藝術(shù)類學(xué)生普遍的共性。但與國內(nèi)其他綜合類院校的學(xué)生相比，文化基礎(chǔ)較薄弱，個性突出。

一、我院學(xué)生思想及學(xué)習(xí)狀況淺析：

在思想動態(tài)、學(xué)習(xí)狀態(tài)等方面，不同系甚至不同專業(yè)的學(xué)生之間也存在著明顯的差異。比如：管理系學(xué)生在影視制片、網(wǎng)絡(luò)與新媒體等方面有獨特優(yōu)勢;文學(xué)系戲文專業(yè)學(xué)生在影視編劇、電影情節(jié)刻畫、電影人物形象塑造方面有獨特專長;導(dǎo)演系學(xué)生在故事片和紀錄片創(chuàng)作等方面有獨特優(yōu)勢;錄音專業(yè)學(xué)生聽覺記憶能力比較強，對電影聲音的把握相當(dāng)敏銳。美術(shù)專業(yè)學(xué)生對線條、比例、形態(tài)、明暗、色彩、服裝、化妝、道具等方面具有高度的敏感性，他們想象力豐富，所以性格特征上趨于內(nèi)向，安靜、沉穩(wěn)，能在較長的時間內(nèi)保持注意力，形象思維和觀察能力強 ，但語言接受和表達不是很敏感;表演專業(yè)的學(xué)生，他們的舞臺表現(xiàn)、模仿能力、語言表達能力強。專業(yè)課學(xué)習(xí)多半采用一對一或者是很小的班級的授課形式，課下更多是單獨練習(xí)，受專業(yè)影響，他們性格往往比較外向，模仿能力較強，更多重視對專業(yè)的學(xué)習(xí)和深挖，忽視對文化課的學(xué)習(xí)，特別是對思政課的學(xué)習(xí)興趣有待于進一步提高。

面對這樣一群專業(yè)素養(yǎng)濃厚、文化底蘊相對薄弱的學(xué)生，我院的思政課教學(xué)工作就變得更加有挑戰(zhàn)性。為了進一步提高該課程教學(xué)實效，經(jīng)過前期調(diào)研、專題研討、集體備課等途徑，筆者認真梳理并總結(jié)出了結(jié)合我院特色及各系學(xué)生專業(yè)特點、思想特點、生活實際的綱要課教學(xué)探索模式。

二、結(jié)合學(xué)院及各系特色講好思政課：

1、結(jié)合學(xué)院影視專業(yè)特色，堅持“對什么樣的學(xué)生說什么樣的話” （“不同的學(xué)生用不同的方式講課！”）的教學(xué)原則，開展思政課教學(xué)。

與思政課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的影視劇眾多，但是由于教學(xué)時間的限制，教師不可能利用課堂組織學(xué)生觀看整部影片，于是筆者

認真選取了《鴉片戰(zhàn)爭》、《建黨偉業(yè)》、《我的1919》、《一九四二》、《一江春水向東流》、《閃閃的紅星》、《厲害了我的國》等20多部影片，并且給學(xué)生開列了一張觀影單，要求學(xué)生課前認真觀看影片。每次教學(xué)實施前，教師精心選取與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的影視作品并進行剪輯加工，每段視頻控制在十分鐘左右，在課堂上進行重點回放，并結(jié)合學(xué)生專業(yè)特色設(shè)置不同的課堂互動題目，并與學(xué)生進行深入交流。

如對錄音專業(yè)學(xué)生著重從電影聲音即人聲、音響、聲音與畫面的關(guān)系如聲畫同步、聲畫對位、聲畫平行等方面來設(shè)置問題;針對美術(shù)專業(yè)學(xué)生則主要從電影服、化、道方面設(shè)置問題;針對攝影專業(yè)學(xué)生主要從電影蒙太奇、電影鏡頭的景別、角度、光以及鏡頭的運動方式等方面來設(shè)置問題。針對表演專業(yè)學(xué)生，從影片人物形象塑造方面設(shè)置問題，以及根據(jù)需要引導(dǎo)學(xué)生選取一個微觀的歷史場景進行情景劇表演，比如在講解五四運動爆發(fā)的原因時，讓學(xué)生親身扮演影片《我的1919》中顧維鈞作為外交官在巴黎和會上言辭拒簽凡爾賽條約的場景，引導(dǎo)學(xué)生深入思考劇中人物的情感、情緒，最大化調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

在講開天辟地的大事變—中國共產(chǎn)黨的誕生時則著重從服、化、道角度對影片《建黨偉業(yè)》南湖紅船的視頻片段做深刻剖析，透過畫面深刻理解中國共產(chǎn)黨誕生的偉大歷程。在講改革開放內(nèi)容時，則結(jié)合影視劇《大江大河》、《我們的四十年》等片段，引導(dǎo)學(xué)生分享“改革開放以來你的家庭發(fā)生的巨大變化”，并從故事情節(jié)、意識形態(tài)、藝術(shù)主題等方面對影片進行深度剖析，充分調(diào)動學(xué)生參與課堂互動的積極性。

2）靈活把握課堂互動節(jié)奏，并注重課堂內(nèi)容延伸。

例如在講述中國封建社會由昌盛到衰落的原因，提前在課前讓學(xué)生觀看影片《末代皇帝》，并在課堂上設(shè)置前11分鐘的視頻片段，結(jié)合影片內(nèi)容，讓學(xué)生著重從服化道方面深層解讀影片;在講太平天國運動時，除了結(jié)合影視劇《太平天國》服化道來深層分析太平天國起義爆發(fā)原因與失敗原因時，并引導(dǎo)學(xué)生深入思考雙半社會制度下太平天國農(nóng)民軍的生存境遇，并與今天新時期新形勢下社會主義新農(nóng)村建設(shè)以及鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略進行對比，進而進一步啟發(fā)學(xué)生深入思考中國當(dāng)下“農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民”問題，堅定中國特色社會主義共同富裕的道路自信;在講授國民黨相持階段的抗戰(zhàn)時，則選取了影片《一九四二》中的一個精彩片段，引導(dǎo)學(xué)生著重從“花枝逃荒前身上的紅衣、延津縣魚的特寫、刺猬帶人吃大戶、剝雞蛋場景”等典型鏡頭進行深刻剖析，以激發(fā)學(xué)生深刻理解“中國共產(chǎn)黨是抗日戰(zhàn)爭的中流砥柱”的深邃內(nèi)涵。

3）紅色書信、黨史資料融入綱要課堂。中國近現(xiàn)代以來為了國家和民族的未來做出重大貢獻的歷史人物所寫的書信，以第一手資料展示了當(dāng)事人的真情實感和相關(guān)事件的歷史背景，為學(xué)生們認識歷史提供了豐富的佐證史料和精神食糧。如周恩來對表兄陳式周的來信、趙一曼在獄中對兒子的來信等，通過紅色書信的解讀，使學(xué)生真切感受到歷史事件的真實場景、歷史人物的真實思想和情感生活。

具體來說，就是堅持“對什么樣的學(xué)生說什么樣的話”的教學(xué)原則，通過各種途徑，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高思政課教學(xué)實效。