池文靜

【摘要】九年級(jí)作為中考馬拉松的最后一環(huán)，在經(jīng)歷了初中三年教育之后，學(xué)生們終于要面臨他們的終點(diǎn)：中考。而作為一直陪同孩子成長(zhǎng)的老師來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生做最后一次知識(shí)的總復(fù)習(xí)，是教師對(duì)學(xué)生們最后的最大幫助。基于此，研究將依托核心素養(yǎng)教學(xué)理念的應(yīng)用對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)路徑進(jìn)行有效探索，并且會(huì)結(jié)合中考的現(xiàn)實(shí)需求為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)模式和方法，以求在提升學(xué)生中考能力的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)效能。

【關(guān)鍵詞】中考;知識(shí)點(diǎn)的劃分;結(jié)合考題

在初中三年的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不斷地接受一個(gè)又一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)，而在最為關(guān)鍵的總復(fù)習(xí)中，教師需要做好完備的復(fù)習(xí)計(jì)劃，對(duì)整個(gè)初中的知識(shí)點(diǎn)都要進(jìn)行一輪總復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)之中要做到整體、全面。而且，在總復(fù)習(xí)中，要想做到高成效，教師與學(xué)生應(yīng)當(dāng)相互配合以此找到最優(yōu)方法。由此課件，將中考、數(shù)學(xué)教學(xué)以及核心素養(yǎng)融合在一起，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)全新的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，本文便從一些實(shí)際事例與筆者的經(jīng)歷，就如何做好九年級(jí)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)進(jìn)行論述。

一、劃分知識(shí)輕重點(diǎn)，有針對(duì)性復(fù)習(xí)

中考數(shù)學(xué)將從小學(xué)至九年級(jí)的所有數(shù)學(xué)知識(shí)融入進(jìn)一張?jiān)嚲碇校鲱}人若要做到面面俱到，那勢(shì)必會(huì)有知識(shí)點(diǎn)的側(cè)重。所以教師在面對(duì)九年數(shù)學(xué)教育中茫茫知識(shí)點(diǎn)上，首先要做的便是對(duì)歷年考試試卷進(jìn)行分析，確定每道題可能涉及的知識(shí)點(diǎn)，多張?jiān)嚲砺?lián)合起來(lái)觀察，綜合得出什么樣的知識(shí)點(diǎn)是必考的，什么樣的知識(shí)點(diǎn)出的題目較為簡(jiǎn)單或困難，然后以此為依據(jù)，制定相關(guān)復(fù)習(xí)計(jì)劃[1]。比如曾看了前五年的試卷，發(fā)現(xiàn)中考數(shù)學(xué)最后幾道較為難的大題，一般都是與函數(shù)或圓相關(guān)。而且往往難度都較高，對(duì)學(xué)生的挑戰(zhàn)極大。所以在平時(shí)復(fù)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)于這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，都會(huì)在基礎(chǔ)講解之上進(jìn)行一定的拓展，但時(shí)間并不會(huì)花費(fèi)太高，更多地會(huì)讓一些優(yōu)秀有能力的學(xué)生自主研究，然后私下與進(jìn)行討論。而一些中難度知識(shí)點(diǎn)，大致分為：方程;簡(jiǎn)單圖形的證明;簡(jiǎn)單函數(shù)三類。其他較為簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，則以考試頻率為依據(jù)，來(lái)進(jìn)行不同側(cè)重的復(fù)習(xí)。對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類，既可以節(jié)省更多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行必要的復(fù)習(xí)，還能讓學(xué)生對(duì)整張?jiān)嚲淼慕Y(jié)構(gòu)有一定的了解，從而進(jìn)行更有效，更有針對(duì)性地復(fù)習(xí)。

二、分類教學(xué)，側(cè)重不同學(xué)生不同的知識(shí)漏洞

在三年的學(xué)習(xí)力，每一位學(xué)生肯定會(huì)有對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)的缺漏或遺忘。教師面對(duì)如此情況，如果依然一樣的面對(duì)所有學(xué)生，將所有知識(shí)點(diǎn)將給所有的學(xué)生，那既會(huì)浪費(fèi)學(xué)生寶貴的時(shí)間，也可能無(wú)法抓住學(xué)生重點(diǎn)缺陷，使得復(fù)習(xí)成了白用功。所以，在進(jìn)行總復(fù)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到即使在一個(gè)班中，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)各知識(shí)點(diǎn)的掌握也會(huì)有所出入，而教師要做的便是幫助學(xué)生找到自己的不足，然后有針對(duì)性地為學(xué)生彌補(bǔ)自己的漏洞[2]。比如，在一年的九年級(jí)總復(fù)習(xí)之初，先使用了三天的時(shí)間，讓所有學(xué)生做三張卷子，通過(guò)批改與觀察，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)二次函數(shù)的掌握很差;還有些學(xué)生對(duì)證明題的各種條件產(chǎn)生遺忘;以及運(yùn)用不同方法對(duì)方程進(jìn)行解也有許多同學(xué)不會(huì)。所以在了解這些情況的基礎(chǔ)上，在以后的課堂上先對(duì)一些重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，來(lái)喚醒學(xué)生可能已經(jīng)遺忘的記憶，然后在做題目時(shí)，往往會(huì)給三種不同的題目類型，讓學(xué)生自己選擇自己不會(huì)地進(jìn)行練習(xí)。以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自己不熟悉的知識(shí)點(diǎn)。這樣做，既可以避免學(xué)生花大量時(shí)間浪費(fèi)在自己已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)上，也可以進(jìn)行有針對(duì)性地復(fù)習(xí)。

三、適當(dāng)緩解壓力，注意學(xué)生情緒

在總復(fù)習(xí)的環(huán)境下學(xué)生往往會(huì)處于高度緊張，高壓力的狀態(tài)之下，在這樣的情緒下，有時(shí)粗心的錯(cuò)了一道題，學(xué)生便可能面臨崩潰的邊緣。而且學(xué)生在這樣一個(gè)特定時(shí)期中，不僅要受中考的壓力，在平時(shí)也會(huì)面對(duì)家長(zhǎng)，親戚的各種壓力。所以教師在復(fù)習(xí)中千萬(wàn)不要對(duì)學(xué)生劈頭蓋臉地謾罵，要耐心，溫和的面對(duì)每一位學(xué)生。在課上也可以適當(dāng)?shù)刂v一些笑話，放松學(xué)生的情緒，讓學(xué)生保持一顆平常心去面對(duì)中考。例如有一次在復(fù)習(xí)關(guān)于《圓》時(shí)，為了提高學(xué)生課堂專注力，以一個(gè)似哲學(xué)問(wèn)題為開頭：如果把圓與圓的位置關(guān)系當(dāng)作人與人的人際關(guān)系，你們最喜歡相切還是外切呢？或者是其他的關(guān)系？很快，學(xué)生們便被這個(gè)好像與數(shù)學(xué)無(wú)關(guān)的問(wèn)題所吸引，開始討論位置關(guān)系與人際關(guān)系的聯(lián)系。在氣氛逐漸上升后，再開始對(duì)圓的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。通過(guò)該方法的應(yīng)用能夠讓學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中建立起正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且可以讓教師了解到如何借助合理的教學(xué)策略設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)情景。這對(duì)于緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，舒緩學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒具有重要的指導(dǎo)作用和幫助意義。

本人業(yè)余也通過(guò)《皇帝內(nèi)經(jīng)》涉獵了一些中醫(yī)知識(shí)，當(dāng)學(xué)生精神不振時(shí)，我會(huì)指導(dǎo)他們花幾分鐘時(shí)間來(lái)按揉穴位或互相拍打穴位來(lái)提神，實(shí)踐證明這樣既有助于學(xué)生的身體健康又活躍了課題氣氛，學(xué)生甚是喜歡。

綜上所述，九年級(jí)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)不僅是對(duì)學(xué)生，也是對(duì)教師的一次考驗(yàn)。在總復(fù)習(xí)中，教師既要制定完備優(yōu)良的學(xué)習(xí)計(jì)劃，也要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生狀態(tài)，不給學(xué)生太大壓力的同時(shí)，有針對(duì)性地幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉璟.初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課線上教學(xué)的實(shí)踐與探索[J].中學(xué)數(shù)學(xué)月刊，2021（10）：31-32.

[2]宋薇.淺談“微專題教學(xué)”在九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程，2021（39）：24.