趙展琪

【摘要】幼兒園語(yǔ)言區(qū)的創(chuàng)設(shè)， 能夠有效地促進(jìn)幼兒與語(yǔ)言環(huán)境互動(dòng)， 使幼兒獲得個(gè)性化的語(yǔ)言發(fā)展空間. 目前， 一些幼兒園的語(yǔ)言區(qū)尚處于半開(kāi)發(fā)狀態(tài)， 這就需要教師合理設(shè)計(jì)， 為幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展提供有 效的環(huán)境支持。

【關(guān)鍵詞】 前閱讀? 前書(shū)寫? ?語(yǔ)言發(fā)展

早期閱讀作為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等諸環(huán)節(jié)的重頭戲，自然而然的引起了教師和家長(zhǎng)的高度重視。早期閱讀是指在學(xué)前階段，通過(guò)大量的圖文并茂的讀物，幫助幼兒從口頭語(yǔ)言向書(shū)面語(yǔ)言過(guò)渡，對(duì)幼兒的思維、語(yǔ)言、想象、個(gè)性、習(xí)慣等方面進(jìn)行綜合培養(yǎng)。其突出優(yōu)勢(shì)在于通過(guò)早期閱讀教育，促進(jìn)幼兒心智的發(fā)展、語(yǔ)言能力的增強(qiáng)和良好習(xí)慣的增強(qiáng)。

一、“象形文字”碰撞出語(yǔ)言區(qū)“火花”

語(yǔ)言區(qū)游戲情景一：

一日區(qū)角活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有孩子們對(duì)語(yǔ)言區(qū)的象形文字墻很感興趣，好幾個(gè)孩子圍在一起七嘴八舌的討論的，場(chǎng)面很是激烈。

陽(yáng)陽(yáng)說(shuō)：“這個(gè)字我認(rèn)識(shí)，讀日，它代表的是太陽(yáng)，太陽(yáng)是圓圓的球體，在中間加一點(diǎn)表示它會(huì)發(fā)出光和熱。”

一一：“月亮有時(shí)是彎彎的，中間兩條線表示晚上也會(huì)有亮光”

多多：“大塊稻田就是一個(gè)方形，里面的田埂把它分成一格一格的。”

羽兒：“筆直的竹干上長(zhǎng)出一片片向下垂的竹葉，這就是竹子?！?/p>

小?。骸叭齻€(gè)突起的三角形表示群峰的山脈?！?/p>

小魚(yú)：“彎彎的曲線表示水波紋，風(fēng)吹過(guò)來(lái)水面上泛起了層層水紋?！?/p>

嘟嘟：“一條直線是樹(shù)干，下面的線條是樹(shù)根，上面的線條是樹(shù)枝，樹(shù)也是木?！?/p>

余昂：“果子長(zhǎng)在樹(shù)上，所以就在“木”上用圓圈表示樹(shù)冠，里面的點(diǎn)表示它結(jié)了好多果子?！?/p>

其他孩子也紛紛加入“解說(shuō)”，有幾個(gè)孩子更是爭(zhēng)得“面紅耳赤”，平常冷清的語(yǔ)言區(qū)里一下子變得熱鬧非常。老師總結(jié)：古時(shí)候沒(méi)有文字，我們聰明的祖先，他們?cè)谟浭聲r(shí)，就會(huì)把事物的形象畫(huà)下來(lái)。他們看到山有高高的山峰，低低的山谷，于是就畫(huà)了山的形象，看到魚(yú)就畫(huà)了魚(yú)的形象，看到月亮大多時(shí)候是彎彎的的樣子，就畫(huà)了彎彎的月牙，在中間點(diǎn)上點(diǎn)表示月亮的光，這種很像事物形象的字，我們叫它象形字。

一直以來(lái)語(yǔ)言區(qū)都是備受冷清，如此“熱烈”討論，“滔滔不絕”交流，更是難得一見(jiàn)，孩子們對(duì)于文字的理解也讓我“暗暗竊喜”。一則是大班幼兒閱讀的目的性不強(qiáng)多數(shù)孩子是出于好奇而走進(jìn)語(yǔ)言區(qū)，等到好奇心滿足了，也就再也不想去了。二來(lái)，大班孩子由于年齡的特點(diǎn)，閱讀的持久性較差。三是語(yǔ)言區(qū)材料單一，趣味性較弱。為了讓孩子初步感知漢字的發(fā)展變化，培養(yǎng)幼兒對(duì)漢字特征的敏感性、發(fā)展幼兒對(duì)閱讀的興趣、以及“想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)”的情感，我對(duì)如何利用語(yǔ)言微課程促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展開(kāi)展了探索和研究。

二、繪本引出“趣事記”——“一字一音”

晨間談話引發(fā)語(yǔ)言課程：

第二天晨間談話時(shí)，我趁著孩子們對(duì)“象形文字”的余熱未減向孩子們拋出問(wèn)題：昨天我們知道了我們祖先記事的方法，那請(qǐng)你來(lái)記事，你會(huì)怎么來(lái)記呢？一霖：“我們可以用畫(huà)畫(huà)的方式來(lái)寫趣事?！蔽艺f(shuō)，“以前我們都是用這種方式來(lái)記，你把事情的經(jīng)過(guò)畫(huà)下來(lái)，老師再給你寫上文字來(lái)表述你的意思，現(xiàn)在老師想請(qǐng)你用一句完整的話來(lái)表示事情的經(jīng)過(guò)，那該怎么辦呢？”羽欣：會(huì)寫的字我用字寫，不會(huì)寫我用畫(huà)畫(huà)表示?！薄斑@個(gè)辦法不錯(cuò)，”嚴(yán)杰：“我可以用數(shù)字來(lái)記錄，我媽媽說(shuō)520就是我愛(ài)你呢，1314就是一生一世。”洋洋：我想用標(biāo)識(shí)來(lái)記錄，我爸爸工地上有很多標(biāo)識(shí)能代表很多的意思......”多多小聲地說(shuō)：“老師，我想用線條來(lái)表示?！薄昂?，這個(gè)方法也很特別哦”我笑著向她投去贊許的目光。應(yīng)于孩子的要求，我們?cè)谡Z(yǔ)言區(qū)創(chuàng)設(shè)“趣事記一角”，我投放了豐富的材料：五彩卡紙、蠟筆、記號(hào)筆、羽毛等等來(lái)支持孩子的“創(chuàng)作”，來(lái)創(chuàng)作的孩子更是讓語(yǔ)言區(qū)“門庭若市”。

幼兒的前書(shū)寫能力發(fā)展在幼兒能力發(fā)展中有著重要的地位，幼兒的前書(shū)寫能力是：幼兒用筆或者其他書(shū)寫替代物，通過(guò)感知涂畫(huà)、涂寫、模擬運(yùn)用文字或符號(hào)等形式，用圖形和文字向周圍的人傳遞信息、表達(dá)感情。前書(shū)寫教育活動(dòng)強(qiáng)調(diào)的是活的過(guò)程，是幼兒對(duì)書(shū)寫的一種體驗(yàn)或經(jīng)驗(yàn)的獲得，是對(duì)幼兒好奇心的滿足和激發(fā)幼兒對(duì)書(shū)面語(yǔ)言的興趣。

三、分析與總結(jié)

我們都知道對(duì)于幼兒熟悉、喜歡的內(nèi)容，他們不但“想說(shuō)”，而且“樂(lè)于說(shuō)”。在“趣事記錄角”孩子們總是在相互交流自己記錄的趣事，講的不亦樂(lè)乎。那怎么樣才能讓“講”面向更多的孩子呢？讓孩子愿意“發(fā)聲”？爭(zhēng)著“發(fā)聲”？《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。我們應(yīng)該要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種途徑的“說(shuō)”，讓更多孩子參與其中。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出，要“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富與優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解”。繪本作為一種獨(dú)特的兒童文學(xué)樣式，是最適合學(xué)前兒童閱讀的圖書(shū)，是幼兒園開(kāi)展早期閱讀的重要載體。總之，將繪本劇融入幼兒園教學(xué)是促進(jìn)兒童語(yǔ)言發(fā)展的一個(gè)值得探究并不斷發(fā)展的教育形式。

四、收獲

幼兒園區(qū)域活動(dòng)教學(xué)是當(dāng)前幼兒教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)之一。而語(yǔ)言區(qū)域作為區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展中的類型之一，通過(guò)語(yǔ)言區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展不僅能培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力、思維能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、創(chuàng)造能力，還能讓幼兒的學(xué)習(xí)和生活都充滿歡樂(lè)和趣味，讓幼兒在快樂(lè)中汲取知識(shí)和技能，促幼兒語(yǔ)言能力真正得到培養(yǎng)。教師在語(yǔ)言區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展中務(wù)必要保證幼兒活動(dòng)的自主性、適時(shí)給予點(diǎn)拔與引導(dǎo)、投放活動(dòng)材料應(yīng)有明確目的，注重引導(dǎo)幼兒以合作的方式進(jìn)行交流，尊重幼兒個(gè)體差異，通過(guò)這些舉措的應(yīng)用讓幼兒能力真正得到提升。

參考文獻(xiàn)

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[2]朱衛(wèi)紅.微課在培養(yǎng)幼兒說(shuō)話能力中的作用[J].學(xué)周刊，2016（29）：254-255.