周興權(quán)

【摘要】初中生的生理和心理都得到迅速發(fā)展，在學(xué)業(yè)、人際關(guān)系等方面有不同的壓力，而且在生活中可能遇到一些危機(jī)事件，如父母離異、親人病逝、自然災(zāi)害等等，這都對(duì)學(xué)生的心理健康有不同程度的危害，對(duì)其以后的身心發(fā)展有一定影響。在此階段，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的、潛在的心理危機(jī)，進(jìn)行一定的干預(yù)，引導(dǎo)學(xué)生正確處理與心理有關(guān)的問(wèn)題。本文主要從開(kāi)展心理健康講座、加強(qiáng)師生溝通交流、結(jié)合學(xué)生家庭教育等方面進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】初中生;心理健康危機(jī);教師干預(yù);心理教育

在教育深入改革的過(guò)程中，學(xué)生的心理健康問(wèn)題成為社會(huì)、教育工作者關(guān)注的焦點(diǎn)。良好的心理狀態(tài)利于個(gè)人的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。初中生處于青春期，此階段的學(xué)生面臨著心理、生理和環(huán)境的不同變化，也承受著外在的一些壓力，很容易產(chǎn)生各種心理問(wèn)題，這嚴(yán)重影響著初中生心理健康發(fā)展，同時(shí)，也影響著校園的穩(wěn)定性。因此，教師必須關(guān)注初中生的心理危機(jī)問(wèn)題，以不同的心理教育形式，引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生，同時(shí)，結(jié)合學(xué)生的家庭，共同幫助學(xué)生處理心理問(wèn)題，使學(xué)生在個(gè)性化發(fā)展的基礎(chǔ)上，獲得健康積極的心理狀態(tài)。

一、開(kāi)展心理健康講座，引導(dǎo)學(xué)生處理心理問(wèn)題

初中生處于身心迅速發(fā)展的階段，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)心理壓力或是問(wèn)題的時(shí)候，很多學(xué)生不好意思表達(dá)出來(lái)，如此長(zhǎng)期積壓下去，不僅會(huì)對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生不良影響，而且也會(huì)影響學(xué)生的整體精神發(fā)展。因此，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)班級(jí)進(jìn)行整體心理教育，開(kāi)展心理健康教育講座，為學(xué)生普及有關(guān)心理健康的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的方式處理心理問(wèn)題，或是針對(duì)初中生不同的心理問(wèn)題，開(kāi)展特定咨詢活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)自身的心理狀況有整體認(rèn)識(shí)，了解心理健康教育對(duì)自身的意義。

舉例來(lái)說(shuō)，針對(duì)目前大家比較關(guān)注的“網(wǎng)癮”問(wèn)題，教師可以開(kāi)展心理健康講座。網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)Τ踔猩泻艽?的吸引力，如果得不到合理控制，不僅影響學(xué)生的心理健康發(fā)展，而且對(duì)其以后的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)也有不利影響。教師可以從網(wǎng)絡(luò)游戲的多個(gè)方面進(jìn)行分析，讓學(xué)生全面認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)游戲，并結(jié)合自身進(jìn)行思考，有沒(méi)有嚴(yán)重的網(wǎng)癮。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合相關(guān)措施，對(duì)有網(wǎng)癮的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助其處理由網(wǎng)癮產(chǎn)生的心理問(wèn)題。

二、加強(qiáng)師生溝通交流，幫助學(xué)生處理心理問(wèn)題

初中生的心理比較敏感，渴望被理解，卻不想表露自己內(nèi)心的想法，而且每位學(xué)生的心理問(wèn)題都是不一樣的。教師應(yīng)當(dāng)尊重每位學(xué)生，找到心理教育的突破口，主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流，以真實(shí)的情感和關(guān)懷打動(dòng)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生與自己交流，了解學(xué)生的心理困惑和壓力，學(xué)會(huì)換位思考，一起幫助學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注重自身的言行舉止，控制自身的情緒，在講究教育藝術(shù)的前提下，幫助學(xué)生正確處理心理健康問(wèn)題。

舉例來(lái)說(shuō)，如果班上有位學(xué)生比較孤僻，十分不合群，不參與任何活動(dòng)，特立獨(dú)行，長(zhǎng)期下去，對(duì)學(xué)生的心理健康有負(fù)面影響。教師可以主動(dòng)與該生交流。教師可以以該生的興趣愛(ài)好為切入點(diǎn)，讓學(xué)生有想要開(kāi)口交流的欲望，通過(guò)交流有關(guān)興趣愛(ài)好，教師能對(duì)學(xué)生有進(jìn)一步了解。然后，教師逐漸將話題過(guò)渡到日常的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，與該生交流一些活動(dòng)的看法和想法，以恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言形式鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)內(nèi)心看法，了解到學(xué)生潛在的心理危機(jī)問(wèn)題，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)班級(jí)學(xué)生，要團(tuán)結(jié)有愛(ài)，形成強(qiáng)大的凝聚力。如此，學(xué)生能感受到教師的溫暖關(guān)懷，利于學(xué)生逐漸打開(kāi)心扉，得到心理發(fā)展的正能量。

三、結(jié)合學(xué)生家庭教育，共同促進(jìn)學(xué)生心理成長(zhǎng)

在處理學(xué)生心理危機(jī)問(wèn)題的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的家庭教育。家庭教育對(duì)學(xué)生的心理健康也有重要影響。初中生想要獨(dú)立，具有叛逆性的特點(diǎn)，而且比較依賴父母，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的心理問(wèn)題，及時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，引導(dǎo)家長(zhǎng)要重視青春期孩子的心理問(wèn)題，多與孩子耐心友好的溝通，并及時(shí)將教育過(guò)程和結(jié)果告訴教師，便于教師采取下一步的心理健康教育。如此，聯(lián)合學(xué)生的家庭教育，能更好的促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立正確的心理健康觀念，讓學(xué)生心理獲得健康發(fā)展。

舉例來(lái)說(shuō)，班上某位學(xué)生最近情緒比較低落，上課狀態(tài)不好，學(xué)生不愿意交流，教師在經(jīng)過(guò)多方了解后得知，該生父母最近離異，導(dǎo)致其無(wú)心學(xué)習(xí)。遇到此情況，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)與學(xué)生交流，做學(xué)生耐心的傾聽(tīng)者，傾聽(tīng)學(xué)生內(nèi)心的想法和感受。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)聯(lián)系該生父母，引導(dǎo)其父母要關(guān)愛(ài)孩子，了解父母離異對(duì)孩子心理健康的不良影響，并鼓勵(lì)父母對(duì)孩子進(jìn)行正確的引導(dǎo)和教育，讓該生能得到家庭的溫暖，得到父母的關(guān)愛(ài)。以此方式，幫助學(xué)生走出父母離異的陰霾，重拾陽(yáng)光、快樂(lè)的心態(tài)。

綜上所述，通過(guò)教師對(duì)初中生的心理健康干預(yù)，能有效促進(jìn)初中生心理健康發(fā)展，能使教師達(dá)到較為理想的教育效果。初中生處于身心發(fā)展的關(guān)鍵期，教師應(yīng)當(dāng)掌握初中生的心理發(fā)展情況，全面了解初中生現(xiàn)存的、可能存在的心理健康問(wèn)題，用適當(dāng)?shù)姆绞介_(kāi)展心理健康干預(yù)活動(dòng)，幫助學(xué)生疏通心理問(wèn)題，解決心理問(wèn)題，使學(xué)生能用正確、積極的態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)，面對(duì)生活，這對(duì)促進(jìn)青少年學(xué)生的身心健康發(fā)展有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹靜雅.初中心理健康教育的有效策略[J].求知導(dǎo)刊，2019（51）：6-7.

[2]王立芳.初中生心理健康教育的實(shí)踐策略分析[J].新課程（下），2019（11）：308-309.