邵建文

【摘要】高中學生大都處在青春叛逆期，小到發(fā)生口角，大到打架斗毆，或是暗地里的校園暴力，都有可能發(fā)生在高中學生這一時期，這時維持班級形成一個團結向上、陽光樂觀的氛圍，對于學生處理好繁重的學業(yè)與構建良好的人際關系顯然有著至關重要的作用。高中班主任需要適時地引導，幫助學生合理認識自我、認識集體，在高中時期形成正確的人生觀，處理好青春期各種心理健康和生理健康問題，也為順利吸收和完成高中學業(yè)奠定重要的外界基礎。

【關鍵詞】高中班主任;班級團結;立下規(guī)矩;恰當解決;及時贊賞

學生在來到高中時期，身體和心理都迅速發(fā)展，他們開始探索生存的意義，和生命存在的價值，高中班主任對于學生的引導和教育工作責任重大。團結就是力量，一個集體，只有團結，才能積極向上，才能共同進步，才能取得長遠發(fā)展。高中班主任需要維持班級團結，這是除了教育學生學習好高中學業(yè)之外的課題，也是為樹立學生正確的人生觀、價值觀、處世觀的必要課題，這個課題的目標是要求學生能夠認識到人需要互相幫助，發(fā)生摩擦時，要能夠迅速冷靜，尋找解決問題的方式方法，團結才是共贏。

一、立下規(guī)矩，形成班級制度

在組建班級初期，高中班主任就應該立下規(guī)矩，以班規(guī)、班訓等形式，帶有強制性意味地讓學生們遵守：絕對不允許與同班同學發(fā)生打架斗毆或是校園凌霸的情況。高中學生通過小學和初中的學習生活已經(jīng)形成了一定的價值觀，但此時他們正處于青春期，人格和做事方面仍然存在著很強的不確定性，與同學發(fā)生摩擦很有可能因為一時的負氣，而犯下不可挽回的錯誤。站在高中班主任的角度，以強勢的態(tài)度，逼迫他們在氣到頭上時，想起班規(guī)、班訓，打斷當時意氣用事的思想，能夠在一定程度上改變事情走向。

比如，體育課上一場班內籃球比賽，男孩子們分為兩隊，互相對抗，因為裁判同學一次疏忽誤判，兩個男生發(fā)生摩擦，各自的兩隊自然互不相讓，眼看就要演變成一場肢體沖突，這時有人忽然提醒班規(guī)班訓明令禁止同班同學打架斗毆，迫于對班主任的尊敬和壓力，男孩子們就會暫時放下心中的怒火，在體育老師的中和下要求去掉此次比分，重新計分。此時硬性的規(guī)定就顯示出了它的作用，完美地避免了同學之間的肢體沖突，也使得體育課、籃球比賽能夠順利進行下去，男孩子們也沒有讓一時的憤怒蒙蔽雙眼，釀成兩敗俱傷的后果。

二、恰當解決，堅決不留后患

班規(guī)、班訓能夠一定程度上阻止同學之間打架斗毆和校園凌霸，但是發(fā)生口角和摩擦是不可避免地事情，只要有人的地方就必然會有矛盾，有了矛盾就需要高中班主任用自己的智慧和靈活的方式方法進行恰當?shù)慕鉀Q，如果解決的結果仍然讓學生們心中存在疑問或者爭議，那么不僅不會使得事情順利解決，反而會留下后患。受到現(xiàn)在影視作品和媒體作品等影響，學生們心中難免有些天真的意氣，看待問題容易鉆進牛角尖，班主任一定要以一碗水端平的心理去解決問題，讓每個學生都能得到滿意的結果。

比如，上文提到的籃球比賽事件，班主任老師在了解到事情來龍去脈之后，先是及時與體育老師進行溝通，詳細了解當時情形，站在一個客觀公正的角度尋找事情起因，知曉了是裁判疏忽之后，利用空閑時間立刻開一個班級短會，并在短會上從客觀角度完全復原當時情形，點明裁判疏忽，并說明兩隊男生雙方的做事風格，認可他們當時的處理方式，要求裁判同學向兩隊道歉，保證加強籃球方面知識，在以后學習生活中更加認真仔細。這樣，班主任表示完全知曉此次事件，并做了恰當?shù)慕鉀Q處理，完美避免兩隊男生日后回憶起這件未完的事件在心里積怨。

三、及時贊賞，維護學生自尊

高中學生的青春期，使他們叛逆又敏感，內心充滿為朋友出頭的勇氣和意氣，卻又時刻渴望有人能夠理解、維護和關心他們內心強烈的自尊心。班級同學之間發(fā)生摩擦后，只是簡單的處理事情，作為道歉一方的學生很有可能認為，這件事讓自己在全班同學面前或是老師面前丟了面子，失了顏面，容易造成他們產生青春期自卑的心理。高中班主任老師需要注意，維護好學生尊嚴，以贊賞、鼓勵的方式，讓學生們能夠樹立起自信心，明白犯錯不可怕，一直錯下去才是可怕的，只要能及時改正就能走上正道。

比如，上文中的籃球比賽事件中的裁判同學，在全班同學面前向十位男生道歉，雖然確實是自己的疏忽和錯誤，但是不可避免地會在他心中留下一道陰影，這時班主任需要及時、大力地贊賞他敢于承認錯誤的勇氣，和及時糾錯的決心，讓全班同學給予他鼓勵的掌聲，讓十位同學當場原諒他的錯誤，并且表揚十位同學當時冷靜恰當?shù)奶幚?，及時且恰當?shù)鼐S護好每一位同學的尊嚴，讓他們得到應得的表揚，建立他們以后勇于認錯的自信心，幫助他們構建正確的處世觀。

綜上所述，高中班主任要維持好班級團結，這樣才能給學生們營造一個安全的環(huán)境，讓他們可以安心、放心地專注于高中繁重的學業(yè)。在組建班級初期即立下規(guī)矩，強制學生遵守，作為情緒控制學生行為時的一個阻擋板，讓學生冷靜下來，方便班主任樹立威嚴，梳理事情經(jīng)過;班主任教師站在客觀公正的角度，對于事情的經(jīng)過給予全面的描述，并給出恰當?shù)奶幚矸绞?，確保公平公開，不偏袒任何一方，就事論事，決不壓事，迅速解決，不留后患;對于學生的反省，做好后續(xù)的贊賞，小心維護青春期學生們敏感脆弱的內心，使他們建立為人處世的自尊和自信，也適時地避免學生青春期的各種叛逆行為，真正做學生的良師益友。

參考文獻：

[1]藍日模.“走班制”與高中班級管理模式創(chuàng)新[J].教師教育論壇，2016，29（08）：66-69.

[2]王治國.淺析如何做好高中班級管理工作[J].赤子（中旬），2014（01）：132-133.