黃建武

【摘要】現(xiàn)代化的教學(xué)時(shí)代背景下，教師都需要對(duì)于課堂中的教學(xué)結(jié)構(gòu)，進(jìn)行合理的變革，這樣才能夠不斷的優(yōu)化對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的講解質(zhì)量。教師在對(duì)于不同的學(xué)科知識(shí)內(nèi)容，都可以進(jìn)行良好探究的過程中，才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性，而且在這樣的教學(xué)前提下，對(duì)于學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也是非常重要的，所以教師在提高課堂中，教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的過程中，都需要促進(jìn)學(xué)生的綜合實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，這樣才能夠不斷地幫助學(xué)生建立自己的數(shù)學(xué)邏輯的思維體系，而且也能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問題的閱讀能力，這樣才能夠逐漸地發(fā)揮學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)潛力。因此，本文就提高初中生數(shù)學(xué)閱讀能力的策略研究，進(jìn)行分析，并提出指導(dǎo)建議。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);閱讀能力

隨著智能化教學(xué)設(shè)備在課堂中的有效運(yùn)用，教師都可以對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的講解效率，進(jìn)行一定的提升，也能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于不同的知識(shí)內(nèi)容都進(jìn)行合理的閱讀總結(jié)，這樣學(xué)生的閱讀的思維效率才會(huì)得到有效的發(fā)揮，也能夠在對(duì)于不同的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行合理探討的前提下，不斷的展示學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)探究的思維性，這樣才能夠有效的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力發(fā)展的過程中，教師對(duì)于學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行良好的提升，這樣才能夠讓學(xué)生對(duì)于共同的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行合理的運(yùn)用，而且也能夠改變學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)思想梳理，教師在通過不同的的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀意識(shí)的前提下，才能夠提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問題的解決效率，教師在對(duì)于課程中教學(xué)方式進(jìn)行合理的創(chuàng)新的過程中，都可以對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的講解邏輯進(jìn)行不斷的提升，這樣才能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效的總結(jié)，并且能夠在轉(zhuǎn)變學(xué)生的閱讀關(guān)鍵的前提下，不斷的發(fā)揮學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解的效率。

一、加強(qiáng)數(shù)學(xué)語言教學(xué)，培養(yǎng)閱讀意識(shí)

教師在加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)語言教學(xué)培養(yǎng)的過程中，才能夠逐漸的增強(qiáng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)的思維意識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“多姿多彩的圖形”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生對(duì)于不同的圖形的特點(diǎn)都進(jìn)行良好掌握的過程中，教師都需要加強(qiáng)數(shù)學(xué)語言知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)，這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)的意識(shí)，也能夠讓學(xué)生在這個(gè)過程中，有一個(gè)良好的分類歸納的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷的增強(qiáng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力。

二、引導(dǎo)閱讀總結(jié)，提升數(shù)學(xué)閱讀能力

在引導(dǎo)對(duì)于不同的閱讀方式，進(jìn)行有效的總結(jié)的過程中，都可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，并且能夠讓學(xué)生在這個(gè)過程中有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“直線、射線、線段”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在對(duì)于直線射線和線段的特點(diǎn)都進(jìn)行合理分析的過程中，都可以不斷地幫助學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理的解答，這樣才能夠逐漸地引導(dǎo)學(xué)生有一個(gè)良好的思維邏輯，也能夠在提升學(xué)生的閱讀能力的過程中，讓學(xué)生對(duì)于教材中的知識(shí)內(nèi)容都可以進(jìn)行合理的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀總結(jié)的思維習(xí)慣，這樣才能夠不斷地增強(qiáng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)的效率。學(xué)生在對(duì)于不同的直線射線線段的特點(diǎn)和概念，都進(jìn)行合理的運(yùn)用的過程中，也都會(huì)發(fā)現(xiàn)自己對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的解讀并不是特別的全面，所以教師在開展閱讀教學(xué)活動(dòng)的前提下，也是為了彌補(bǔ)學(xué)生這一學(xué)習(xí)問題，所以教師都可以結(jié)合課堂中的實(shí)際教學(xué)情況，開展不同類型的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。

三、轉(zhuǎn)變閱讀觀念，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀興趣

通過轉(zhuǎn)變學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)觀念，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠讓學(xué)生對(duì)于不同的知識(shí)內(nèi)容都可以進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)和探究。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“從算式到方程”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在理解不同的數(shù)學(xué)問題的過程中，都可以借助多樣化的方式對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的解答情況進(jìn)行合理的探究，這樣才能夠不斷的幫助學(xué)生，對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容都可以進(jìn)行合理的運(yùn)用，而且也能夠讓學(xué)生在這個(gè)過程中有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)發(fā)展，所以教師在根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的方向，對(duì)于不同的問題進(jìn)行良好探究的過程中，才能夠增強(qiáng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)的觀念，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的閱讀學(xué)習(xí)的興趣，并且能夠讓學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)效果的呈現(xiàn)。教師在通過多樣化教學(xué)活動(dòng)的開展，提高學(xué)生對(duì)于方程知識(shí)內(nèi)容解讀情況的過程中，也能夠讓學(xué)生對(duì)于不同的理論知識(shí)內(nèi)容都進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，這樣才能夠既提高學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)能力，也能夠讓學(xué)生對(duì)于不同的問題的概括，變得更加的具備針對(duì)性和全面性。

總而言之，教師在轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)于不同的閱讀觀念的錯(cuò)誤理解的過程中，才能夠逐漸的讓學(xué)生意識(shí)到閱讀理解能力在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的重要性，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生在面對(duì)不同的數(shù)學(xué)問題的解答過程中，對(duì)于有效的信息的把握并不是特別的全面，這樣就會(huì)降低學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的運(yùn)用準(zhǔn)確性也會(huì)讓學(xué)生浪費(fèi)很多的解題的時(shí)間，所以教師在激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問題的閱讀學(xué)習(xí)興趣的過程中，才能夠逐漸的幫助學(xué)生增強(qiáng)自己的閱讀能力，而且也能夠不斷的發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的潛力，并且能夠幫助學(xué)生在提高自己的數(shù)學(xué)閱讀能力的過程中，增強(qiáng)自己的數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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