李春燕

對教師這個職業(yè)的認知、認同與尊崇，是楊帆選擇從教最根本的職業(yè)初心。教師教書育人，要教給孩子識別善與惡、是與非、美與丑的能力，老師對一個學生的影響雖是靜悄悄的，但也是深遠的。揚帆深深地認同這一點，為人師者，首先需要是一個有良知有責任心的好人，然后才是一個有專業(yè)學識修養(yǎng)的教師。帶著這樣一顆單純的職業(yè)初心，懷著對教育的敬畏與尊崇，十三年前，揚帆開啟了她的教師生涯。

來育才工作的第一年，第一次當班主任的楊帆，帶的是全年級最差的班，學生中有許多課堂的“局外人”。彼時，楊帆還不知道高深的教育理論，只是憑著一腔赤誠與熱愛善待學生。

做一個關心愛護學生的班主任。楊帆將心比心，以心交心。學生行為習慣差， 她努力分析背后的原因，探索破解學生問題的途徑，給予學生最大的尊重，以心換心。班級晚自習紀律太差， 她關掉教室的燈，黑夜中談心了60 分鐘，直到教室的每一個角落傳來抽泣的聲音。學生們的中考分數(shù)不高，她便設定了班級口號 “不與別人比現(xiàn)在，要和別人比未來”。而事實也的確如此，學生們選擇了不同的發(fā)展方向，有的堅持高考，有的選擇出國，有的學播音主持、學表演、學美術等等，他們?nèi)缃裨诟餍懈鳂I(yè)擁有良好的發(fā)展。這段珍貴的師生情緣跨越時間、空間，畢業(yè)多年，學生們依然與她保持聯(lián)系，過節(jié)準時發(fā)來想念與祝福。

“皇帝愛長子，百姓愛幺兒，老二老三無人問”，在現(xiàn)實中，優(yōu)等生被廣泛關注，后進生被頻繁關懷，那些成績不突出、表現(xiàn)不落后的中等生，常常被忽視。心思細膩的楊帆關注到這一現(xiàn)象，她說班級中的中等生就像奧利奧兩塊餅干中間的夾心，老師多關注，他們就向優(yōu)等生靠攏，而老師忽視，他們就會放任自流。因此揚帆對班級中等生傾盡心血，重視每一位學生。她不斷地探索實踐，總結出教育中等生的“三步走”方法：分析差異，是培養(yǎng)中等生的第一步;熱情關注，因材施教是培養(yǎng)中等生的第二步;凝聚合力，賞識教育，是培養(yǎng)中等生的第三步。

小張是留守兒童，父母工作忙，親子交流少，成績中等，但數(shù)學思維不錯。揚帆和家長進行溝通，希望家長多關心孩子。她肯定孩子的學習能力，并認定他能考上一流大學，和科任老師多次公開表揚他、鼓勵他，經(jīng)常給家長發(fā)喜報。如今的小張哈工大本科畢業(yè)后考上中科院研究生，今年7 月將到北京航天院所工作，成為一名光榮的中國航天人。楊帆說：“中等生長期處在被遺忘的邊緣，但是人數(shù)卻占班級60%。中等生的轉化，直接影響班級的核心競爭力。關注中等生，刻不容緩。”

一個真正優(yōu)秀的教師是長于琢磨、富有匠心的教學能手;一個真正優(yōu)秀的教師是善于學習、追求進步的意氣少年;一個真正優(yōu)秀的教師是與學生共同成長、與教育長相廝守的教育信徒，楊帆一直在追尋著。

楊帆

重慶市育才中學校語文教師，一級教師。先后被評為?！白吭桨嘀魅巍薄肮歉山處煛保群髢纱伪辉u為九龍坡區(qū)“成績突出教師”。曾獲九龍坡區(qū)優(yōu)質課大賽一等獎，重慶市論文大賽一等獎等榮譽。