趙芳

摘要：為適應(yīng)企業(yè)的專業(yè)需求，進(jìn)一步提高機(jī)電技術(shù)應(yīng)用及其自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，依據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，依托機(jī)械類專業(yè)協(xié)同育人聯(lián)盟，構(gòu)建了產(chǎn)教融合協(xié)同育人模式。對(duì)產(chǎn)教融合協(xié)同育人的核心內(nèi)容——實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)過程進(jìn)行深入實(shí)踐，結(jié)果表明產(chǎn)教融合協(xié)同育人模式的工程應(yīng)用和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)成效顯著。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;機(jī)械設(shè)計(jì)制造;人才培養(yǎng)

1緒論

根據(jù)我校承接的寶馬訂單班，更快的讓學(xué)生適應(yīng)寶馬的企業(yè)文化及企業(yè)實(shí)踐。人才培養(yǎng)滿足行業(yè)和產(chǎn)業(yè)的當(dāng)前和未來發(fā)展需要最重要、最核心的任務(wù)。傳統(tǒng)的職業(yè)院校往往強(qiáng)調(diào)專業(yè)理論，與社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)未緊密結(jié)合，在人才培養(yǎng)過程中缺乏校企合作平臺(tái)的支持和保障，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力缺乏有效培養(yǎng)，和新時(shí)代工程技術(shù)的發(fā)展不相符合，不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。而我校是完全與企業(yè)對(duì)接，根據(jù)企業(yè)的需求，合理安排教學(xué)大綱，合理配備師資隊(duì)伍。國家將產(chǎn)教融合作為“新工科”建設(shè)下應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要手段。通過深入實(shí)施產(chǎn)教融合，形成產(chǎn)教深入融合、企業(yè)深度參與、校企協(xié)同發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，滿足行業(yè)企業(yè)對(duì)人員能力、素質(zhì)、技能等新要求。產(chǎn)教融合協(xié)同育人的產(chǎn)學(xué)研用培養(yǎng)模式，可以為學(xué)生創(chuàng)造更多參與實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，提升學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，有利于全面提升人才培養(yǎng)、學(xué)科發(fā)展以及社會(huì)服務(wù)的能力，從而適應(yīng)國家和地方社會(huì)、經(jīng)濟(jì)與科技的不斷發(fā)展與創(chuàng)新，這對(duì)提高本科生的培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的理論和實(shí)踐意義[1]。

2產(chǎn)教融合協(xié)同育人模式分析

機(jī)電技術(shù)應(yīng)用及其自動(dòng)化專業(yè)具有工程性強(qiáng)、應(yīng)用范圍廣以及人才需求量大的特點(diǎn)。本專業(yè)為進(jìn)一步推進(jìn)工程教育認(rèn)證持續(xù)改進(jìn)工作，提高國家級(jí)一流專業(yè)建設(shè)質(zhì)量，增強(qiáng)專業(yè)人才的核心競爭力，針對(duì)當(dāng)前產(chǎn)教融合協(xié)同育人中存在的問題，以市場需求和區(qū)域產(chǎn)業(yè)特色為出發(fā)點(diǎn)，通過構(gòu)建、探索和實(shí)踐協(xié)同育人的培養(yǎng)模式，充分利用學(xué)校與企業(yè)、科研單位等各自的優(yōu)勢，把學(xué)校教育與生產(chǎn)實(shí)踐、科研實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，以促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化，服務(wù)社會(huì)，培養(yǎng)出高素質(zhì)的具有創(chuàng)新意識(shí)的應(yīng)用型人才[2]。

2.1平臺(tái)搭建和頂層設(shè)計(jì)

機(jī)電技術(shù)應(yīng)用及其自動(dòng)化專業(yè)在前期產(chǎn)學(xué)研合作基礎(chǔ)上，牽頭成立機(jī)械類專業(yè)協(xié)同育人聯(lián)盟，強(qiáng)力支撐專業(yè)的協(xié)同育人培養(yǎng)工作。通過校企協(xié)同育人聯(lián)盟，密切產(chǎn)教融合、校企合作，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教育、人才培養(yǎng)以及企業(yè)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的協(xié)同發(fā)展。校企雙方合作為學(xué)生直接面向社會(huì)、接觸社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)提供了機(jī)會(huì)，提升了學(xué)生的工程素養(yǎng)，提高了畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，培養(yǎng)了社會(huì)需要的應(yīng)用型人才。為了形成長期穩(wěn)定的產(chǎn)教融合協(xié)同育人機(jī)制，形成校校優(yōu)勢互補(bǔ)、校企互利共贏的良好局面，成立了質(zhì)量評(píng)審委員會(huì)，由教育研究院的老師帶隊(duì)，各個(gè)學(xué)校的專業(yè)老師進(jìn)行相互交流，定期對(duì)教師組織培訓(xùn)。骨干企業(yè)的廠長或總工等組成的機(jī)械類專業(yè)協(xié)同育人指導(dǎo)委員會(huì)，全面指導(dǎo)本專業(yè)的協(xié)同育人工作。為了保障產(chǎn)教融合協(xié)同育人工作的具體落實(shí)，校企合作由院領(lǐng)導(dǎo)、機(jī)械主任和企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)成立專業(yè)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，根據(jù)產(chǎn)教融合協(xié)同育人的理念和具體要求進(jìn)行協(xié)商達(dá)成共識(shí)，在指導(dǎo)委員會(huì)指導(dǎo)下共同完成產(chǎn)教融合協(xié)同育人管理工作。

2.2保障措施

1）規(guī)范制度。出臺(tái)多項(xiàng)規(guī)章制度保障產(chǎn)教融合協(xié)同育人的順利和切實(shí)有效開展。聯(lián)盟章程和各種規(guī)范制度要求專業(yè)主動(dòng)對(duì)接機(jī)械類行業(yè)人才需求，邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)及科研院所深度參與機(jī)械類專業(yè)人才培養(yǎng)過程。此外，積極開展第二課堂，每學(xué)期聘請(qǐng)企業(yè)工程師來校為學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)。同時(shí)，為推進(jìn)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)開展生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入科研實(shí)驗(yàn)室，并鼓勵(lì)校內(nèi)教師與企業(yè)工程技術(shù)人員聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)等。2）培養(yǎng)方案。著眼于產(chǎn)教融合、校企合作長效機(jī)制的構(gòu)建，挖掘企業(yè)協(xié)同育人的利益驅(qū)動(dòng)點(diǎn)，邀請(qǐng)企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案修訂工作。企業(yè)從自身實(shí)際生產(chǎn)或產(chǎn)品創(chuàng)新需求出發(fā)，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案提出具體意見，并參與具體專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、專業(yè)教學(xué)和教學(xué)改革工作，強(qiáng)化與高端裝備制造業(yè)的融合培養(yǎng)。3）雙師師資，建設(shè)專業(yè)全面促進(jìn)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。校內(nèi)教師到企業(yè)實(shí)踐，接觸新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)，吸納企業(yè)前沿經(jīng)驗(yàn)，積累和提高解決企業(yè)復(fù)雜、核心技術(shù)問題的經(jīng)驗(yàn)與能力。企業(yè)選派優(yōu)秀的管理人才、工程師走進(jìn)課堂，充分發(fā)揮企業(yè)教師行業(yè)背景的優(yōu)勢和特點(diǎn)。4）共建實(shí)踐基地。專業(yè)聯(lián)合企業(yè)建立工程實(shí)踐教育中心、校內(nèi)外實(shí)踐基地，以基地為依托，提供機(jī)械專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。實(shí)踐基地為學(xué)生提供了良好的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，解決了學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力提升的實(shí)施問題，支撐高素質(zhì)應(yīng)用型人才解決“復(fù)雜工程問題”畢業(yè)要求，同時(shí)可以為教師和企業(yè)聯(lián)合開展科研服務(wù)提供平臺(tái)，促進(jìn)校企協(xié)同發(fā)展[3]。5）以賽代練、項(xiàng)目育人。專業(yè)凝練企業(yè)實(shí)際需求，指導(dǎo)學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽項(xiàng)目。通過創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目和學(xué)生競賽培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、表達(dá)能力、應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力等。

3產(chǎn)教融合協(xié)同育人下的企業(yè)分析

以學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)并完成畢業(yè)設(shè)計(jì)為主要內(nèi)容的產(chǎn)教融合協(xié)同育人，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮了重要作用。在實(shí)習(xí)中學(xué)生能夠聯(lián)系和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)思考問題，更好地理解分析企業(yè)生產(chǎn)與社會(huì)、健康、環(huán)境、安全等的影響。協(xié)同育人畢業(yè)設(shè)計(jì)課題選題合理，難度適中。絕大多數(shù)課題與本專業(yè)相關(guān)或密切相關(guān)，學(xué)生能夠通過自身努力完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)要求，對(duì)校內(nèi)外教師的指導(dǎo)評(píng)價(jià)較高。學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握和適應(yīng)能力得到了用人單位的肯定，絕大多數(shù)企業(yè)認(rèn)可人才培養(yǎng)質(zhì)量和協(xié)同育人模式。經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)和調(diào)查分析，在產(chǎn)教融合協(xié)同育人取得良好效果的同時(shí)，仍然存在需要改進(jìn)的方面[4]。例如：關(guān)注學(xué)習(xí)困難學(xué)生，提高他們掌握知識(shí)的水平，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、職業(yè)素養(yǎng)、工作態(tài)度以及綜合素質(zhì)的鍛煉和培養(yǎng);進(jìn)一步加強(qiáng)與企業(yè)的溝通交流，針對(duì)不足進(jìn)行改進(jìn)，多組織學(xué)生與企業(yè)互動(dòng)活動(dòng);校內(nèi)外導(dǎo)師結(jié)合應(yīng)更緊密，在聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生方面發(fā)揮1+1>2的效果。

4討論

依托機(jī)械類專業(yè)協(xié)同育人聯(lián)盟，在行業(yè)和專業(yè)領(lǐng)域?qū)＜医M成的產(chǎn)教融合協(xié)同育人教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)指導(dǎo)下，通過規(guī)范制度、培養(yǎng)方案、雙師師資、實(shí)踐基地以及項(xiàng)目、競賽等的育人保障環(huán)節(jié)，在實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行檢驗(yàn)并進(jìn)行更加深入的協(xié)同育人核心實(shí)踐——在企業(yè)實(shí)習(xí)、在校內(nèi)外導(dǎo)師指導(dǎo)下在企業(yè)完成來自企業(yè)一線實(shí)際的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。這種育人模式獲得了學(xué)生和企業(yè)的一致好評(píng)。專業(yè)通過產(chǎn)教融合走出產(chǎn)、學(xué)、研、用相結(jié)合的道路，提高了畢業(yè)生綜合素質(zhì)和能力，培養(yǎng)了社會(huì)需要的高素質(zhì)應(yīng)用型 人才。

參考文獻(xiàn)

[1]梅華平，李玉梅，盛繼群.產(chǎn)教融合背景下應(yīng)用型本科機(jī)械類專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].決策探索（中），2018（09）：54-55.

[2]司君婷.產(chǎn)教融合背景下中職學(xué)校土木工程類專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索[J].職業(yè)，2020（26）：40-41.

[3]李輝，王加安，張美鳳，葛為民，蔡建文.“產(chǎn)教融合”背景下地方高校儀器類專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐——以常州工學(xué)院測控技術(shù)與儀器專業(yè)為例[J].科技視界，2020（16）：39-40.

[4]申海進(jìn)，李勇.產(chǎn)教融合視域下高職藥學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索——以常州衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2019，37（02）：2-4.