王巖

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，作文綜合考查了學(xué)生的觀察能力、想象能力、思維能力、創(chuàng)造能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力，是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。中考作文考綱中明確指出，作文要“中心明確，內(nèi)容具體，感情真摯”。其中，內(nèi)容的具體性取決于學(xué)生對(duì)寫(xiě)作素材的整合能力，缺乏相應(yīng)的寫(xiě)作素材或素材過(guò)于陳舊都是影響學(xué)生寫(xiě)作水平的重要因素。在此背景下，以有效收集寫(xiě)作素材，突破中學(xué)作文寫(xiě)作瓶頸為目標(biāo)的循環(huán)日記寫(xiě)作模式便應(yīng)運(yùn)而生。

一、循環(huán)日記的實(shí)施原因

（一）中學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的抵觸心理

學(xué)生畏懼寫(xiě)作已成為常態(tài)，即使完成了作文，也是寫(xiě)作思路枯澀、文章語(yǔ)言索然無(wú)味，多為流水賬。而循環(huán)日記作為一種新的寫(xiě)作訓(xùn)練形式，可以幫助學(xué)生產(chǎn)生寫(xiě)作興趣。

在循環(huán)日記中，學(xué)生有作者、讀者、評(píng)價(jià)者三個(gè)角色，學(xué)生可以在不同角色中找到成就感和幸福感。首先，作為作者，當(dāng)自己的作品在交流中被他人閱讀賞評(píng)時(shí)，學(xué)生的表現(xiàn)欲得以滿(mǎn)足;其次，作為讀者，可以在閱讀他人習(xí)作的同時(shí)開(kāi)拓視野，發(fā)現(xiàn)他人閃光點(diǎn)，擇善而從;作為評(píng)價(jià)者時(shí)，既可以享受到批改的快意，學(xué)生也可以在互評(píng)中產(chǎn)生成就感和被尊重感。

以小組為單位，即使是不愿寫(xiě)作的孩子，同組同學(xué)的帶動(dòng)和集體的榮譽(yù)感也促使他們盡最大努力完成日記，這種由循環(huán)形式產(chǎn)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力使循環(huán)日記得以長(zhǎng)期、有序、有效地循環(huán)下去。

（二）中學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的缺失

部編版初中語(yǔ)文教材在每一單元都會(huì)設(shè)置寫(xiě)作任務(wù)，但由于課時(shí)有限，很多時(shí)候騰不出完整的寫(xiě)作時(shí)間供學(xué)生限時(shí)寫(xiě)作。并且，迫于中考的壓力，作文教學(xué)的時(shí)間幾乎被閱讀教學(xué)所“占領(lǐng)”，作文教學(xué)缺乏系統(tǒng)性、針對(duì)性和實(shí)效性。教師為了跟進(jìn)教學(xué)進(jìn)度，往往忽視了對(duì)學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)，而學(xué)生則由于學(xué)習(xí)壓力大、科目多，無(wú)暇顧及，更將作文視為任務(wù)敷衍了事。

循環(huán)寫(xiě)作的提出將寫(xiě)作教學(xué)日常化，學(xué)生利用閑暇時(shí)間進(jìn)行寫(xiě)作，一周至少一次練筆，保證了寫(xiě)作的時(shí)間，并且在多元評(píng)價(jià)中能夠通過(guò)收獲不同的意見(jiàn)與建議，促進(jìn)自身寫(xiě)作水平的提升。

（三）中學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)容空洞無(wú)物

學(xué)生習(xí)作的空洞無(wú)物一方面來(lái)源于寫(xiě)作素材貧乏，另一方面則是虛假式寫(xiě)作的后果，學(xué)生在寫(xiě)作中大量虛構(gòu)，口是心非，弄虛作假。

有的學(xué)生因?yàn)槿狈?duì)應(yīng)素材而無(wú)話可寫(xiě)，擠牙膏似地拼湊編造，艱難不已。而循環(huán)日記的推行促使同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪袑ふ覍?xiě)作素材，并以記日記的方式記錄下來(lái)，在日積月累中逐步建立寫(xiě)作素材庫(kù)。學(xué)生有了素材儲(chǔ)備之后，在寫(xiě)作中方能得心應(yīng)手，下筆千言。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2018年版）對(duì)七至九年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作的目標(biāo)明確提出：“寫(xiě)作要有真情實(shí)感，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的感受和體驗(yàn)”，要求學(xué)生講真話、說(shuō)實(shí)話、訴心情，不要假話、空話、套話。循環(huán)日記讓學(xué)生真實(shí)感受、留心生活的同時(shí)，讓寫(xiě)作回歸生活本真。學(xué)生在社會(huì)生活的方方面面中去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、挖掘可寫(xiě)的內(nèi)容，以生活為課堂拓寬視野，寫(xiě)真事，抒真情，在寫(xiě)作中提升自己對(duì)社會(huì)、對(duì)生活的認(rèn)知和感悟。

二、循環(huán)日記的實(shí)施方法

（一）不限內(nèi)容，盡情發(fā)揮情感

循環(huán)日記致力于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在寫(xiě)作內(nèi)容上基本不做具體限定。教師鼓勵(lì)學(xué)生“自由地表達(dá)”所見(jiàn)、所聞、所思、所感。

隨意翻看初一、初二同學(xué)的循環(huán)日記本，很多學(xué)生都會(huì)訴說(shuō)心情，強(qiáng)化了主體的體驗(yàn)和感受，所以即便做同題寫(xiě)作，文章也會(huì)呈現(xiàn)出截然的區(qū)別。要讓學(xué)生訴真情，就要鼓勵(lì)學(xué)生不拘形式地把見(jiàn)聞和想象，用個(gè)性化的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。在這種“寫(xiě)作”的解放和“表達(dá)”的自由中，學(xué)生便會(huì)情不自禁地講述自己的經(jīng)歷，傾訴自己心中的“小秘密”，真正做到下筆有神，言之有物。

（二）定期評(píng)價(jià)，注重自改能力的培養(yǎng)

組長(zhǎng)組織定期評(píng)價(jià)，學(xué)生在評(píng)價(jià)中相互學(xué)習(xí)與促進(jìn)。由于組員的寫(xiě)作水平存在一定的差異，彼此間的評(píng)閱與互校則會(huì)成為推動(dòng)他們努力向前的動(dòng)力。

（三）以讀促寫(xiě)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作熱情

“循環(huán)日記”是可以相互品讀的日記，學(xué)生在這里說(shuō)的話可以得到回應(yīng)，滿(mǎn)足學(xué)生的“表現(xiàn)欲”，因此可以提高學(xué)生的寫(xiě)作積極性。學(xué)生把一周幾天的感受寫(xiě)在一篇日記中，這在無(wú)形中就經(jīng)歷了一個(gè)素材選擇和文章架構(gòu)的過(guò)程。長(zhǎng)期堅(jiān)持之下，學(xué)生的寫(xiě)作能力得到了不斷練習(xí)，作文將寫(xiě)得更精彩、更有深度，也能夠有效的緩解學(xué)生的流水賬式寫(xiě)作現(xiàn)象?！把h(huán)日記”比未經(jīng)提煉選材的傳統(tǒng)日記更能訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力，同時(shí)也有效地避免了循環(huán)日記寫(xiě)作教學(xué)在實(shí)際操作中流于形式的問(wèn)題。

此外，家長(zhǎng)的支持與鼓勵(lì)也是循環(huán)日記寫(xiě)作教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。大部分家長(zhǎng)認(rèn)為循環(huán)日記能夠幫助他們更加深入地認(rèn)識(shí)和理解孩子們的內(nèi)心世界，有效減少彼此的代溝和摩擦。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生留心生活，促進(jìn)選材個(gè)性化

寫(xiě)作需留心生活，及時(shí)寫(xiě)下所見(jiàn)所聞所感所悟，習(xí)作何愁無(wú)米可炊。每個(gè)人的生活各不相同，習(xí)作材料也應(yīng)千姿百態(tài)。平時(shí)寫(xiě)作時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意從以下途徑尋找習(xí)作素材：1. 關(guān)注生活寫(xiě)真人;2. 關(guān)注現(xiàn)實(shí)寫(xiě)真事;3. 關(guān)注自己寫(xiě)真心;4. 關(guān)注活動(dòng)寫(xiě)真趣;5. 關(guān)注自然寫(xiě)真景。“有了源頭才會(huì)不息地傾注出真實(shí)的水來(lái)。”堅(jiān)持做下去，學(xué)生的語(yǔ)言組織能力便會(huì)逐步提高，“循環(huán)”日記內(nèi)容也會(huì)逐漸豐富起來(lái)。

（五）注重對(duì)學(xué)生的正面評(píng)價(jià)，以勵(lì)促改

“循環(huán)日記”滿(mǎn)足了同學(xué)之間溝通思想、情感等方面的需要。孩子的心靈是純粹的，生活讓他們有很多想傾訴的故事。讀著孩子們的日記，就像和他們近距離談心。日記在學(xué)生、老師之間你傳我閱，你寫(xiě)我評(píng)，評(píng)語(yǔ)雖然只是只字片語(yǔ)，但足以彼此溝通，心存默契。老師的評(píng)語(yǔ)能夠給孩子寫(xiě)作更多認(rèn)可、肯定和鼓勵(lì)，同時(shí)也是和孩子溝通交流的過(guò)程。老師在評(píng)價(jià)中把重點(diǎn)多放在“童真童趣”上，與孩子多做情感交流，也會(huì)讓學(xué)生感受到老師對(duì)他的理解和支持。

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