鐘佳靚 王晨

摘要：對大學(xué)生進(jìn)行“四個(gè)自信”教育是貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記重要講話的具體行動(dòng)，“四個(gè)自信”教育對于大學(xué)生樹立正確思想政治方向及形成正確的三觀具有非常重要的意義。所以高校教師要將中國特色社會(huì)主義理論邏輯與歷史邏輯辯證統(tǒng)一的思想和內(nèi)在要求為學(xué)生充分地講解。因此，本篇文章主要闡述如何將“四個(gè)自信”教育深入貫徹落實(shí)到大學(xué)生的教育途徑中，從而積極影響大學(xué)生在現(xiàn)代化教育中樹立正確的三觀。

關(guān)鍵詞：“四個(gè)自信”教育;大學(xué)生教育;教育途徑探析

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? 文章編號：1003-2177（2021）17-0062-02

“四個(gè)自信”問題是習(xí)近平總書記為我國特色社會(huì)主義偉大事業(yè)向前推進(jìn)所提出的，將這“四個(gè)自信”在大學(xué)生中開展教育的目的就是促使他們深入了解并堅(jiān)持道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。另外，高校想將大學(xué)生的思想政治教育與新時(shí)代創(chuàng)新發(fā)展接軌就必須要切實(shí)在教育中落實(shí)“四個(gè)自信”，并抓住我國目前對大學(xué)生開展“四個(gè)自信”教育迫切要求的緊迫性對學(xué)生進(jìn)行良好的思想政治教育。

1 簡要敘述“四個(gè)自信”的內(nèi)容和內(nèi)涵及其歷史意義

1.1 對“四個(gè)自信”內(nèi)涵的概述

1.1.1 “四個(gè)自信”中的道路自信

“道路自信”在立足于我國基本國情的基礎(chǔ)上所選擇的一條符合我國發(fā)展的中國特色社會(huì)主義道理自信，中國特色社會(huì)主義發(fā)展道路的選擇是由多個(gè)影響因素決定及我黨和人民共同探索出來的正確道路，而且自改革開放以來我國所取得的舉世矚目的成就充分證明選擇特色社會(huì)主義這一道路的決定是正確的。在大學(xué)中開展“道路自信”教育最主要的目的之一，也是為了讓當(dāng)代大學(xué)生具有時(shí)代擔(dān)當(dāng)和為國家富強(qiáng)奮斗的志氣。

1.1.2 “四個(gè)自信”中的理論自信

“理論自信”的提出也體現(xiàn)出了我國在現(xiàn)代化的發(fā)展中是始終堅(jiān)持和發(fā)展馬克思列寧主義及毛澤東思想的。另外，“理論自信”也為我國特色社會(huì)主義的建設(shè)及改革開放的進(jìn)行有著良好的指導(dǎo)作用，且將特色社會(huì)主義理論體系應(yīng)用在我國現(xiàn)代化發(fā)展中所取得的舉世矚目的成就，充分證明了其適用在我國深化改革發(fā)展中。所以有必要對當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行“理論自信”的教育，以使得他們能夠深刻了解特色社會(huì)主義理論體系對我國發(fā)展的重要意義。

1.1.3 “四個(gè)自信”中的制度自信

“制度自信”中的制度，是經(jīng)過社會(huì)主義革命后所建立起來的中國特色社會(huì)主義制度，將這一制度應(yīng)用在我國近現(xiàn)代的發(fā)展中所取得的成就證明了這一制度在我國的適用性和正確性。另外，“制度自信”的堅(jiān)持也是保障我國在特色社會(huì)主義制度下加快發(fā)展腳步的根本制度保障。所以在當(dāng)代大學(xué)生的思想教育中開展“制度自信”教育，能夠讓他們堅(jiān)定中國特色社會(huì)主義制度能夠帶領(lǐng)我國走向更美好的未來。

1.1.4 “四個(gè)自信”中的文化自信

“文化自信”是我國民族思想文化最為重要的一個(gè)理論體現(xiàn)，中華民族作為擁有上下五千多年文化歷史的民族，一定要追求我們自己民族的“文化自信”，所以對大學(xué)生進(jìn)行“文化自信”教育，能夠讓學(xué)生深刻了解我中華民族最為獨(dú)特的一種精神標(biāo)志和精神追求就是“中國特色社會(huì)主義文化”。

1.2 提出“四個(gè)自信”所具有的歷史意義

“四個(gè)自信”的提出，將我國社會(huì)主義先進(jìn)文化的前進(jìn)方面進(jìn)行了明確要求，“四個(gè)自信”的提出代表著我黨高度重視文化自信，使得其具有比較特殊的歷史含義。

2闡釋在當(dāng)代大學(xué)生的“四個(gè)自信”教育中存在的問題

2.1目前一些高校在“四個(gè)自信”理論教育方面的成效較差

雖然大部分的高校順應(yīng)現(xiàn)代化思想教育的潮流將“四個(gè)自信”教育融入學(xué)生政治課程體系中，但是這些高校在實(shí)際應(yīng)用中仍然以傳統(tǒng)說教式的教學(xué)模式為主對學(xué)生開展“四個(gè)自信”教育，而在學(xué)生接受這“四個(gè)自信”教育過程中并沒有切實(shí)感受到學(xué)校對于“四個(gè)自信”思想文化的重視，這樣也就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生很難真正接受教育的過程中了解“四個(gè)自信”真正的社會(huì)價(jià)值和意義。

2.2社會(huì)發(fā)展方面對于學(xué)生“四個(gè)自信”的學(xué)習(xí)存在一定影響

由于現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展使得貧富差距和發(fā)展不平衡等問題越發(fā)嚴(yán)重，對于我國大學(xué)生的精神文明建設(shè)有著非常不利的影響。另外，大學(xué)生在畢業(yè)之后遇到的就業(yè)難等社會(huì)問題也非常影響他們在大學(xué)時(shí)期思想文化的建設(shè)。

2.3 高校中的校園環(huán)境對學(xué)生思想建設(shè)產(chǎn)生影響

高等院校是我國大部分學(xué)子在接觸社會(huì)之前最后經(jīng)歷的一站培養(yǎng)自身“三觀”的地方，所以高校為學(xué)生思想建設(shè)所營造的環(huán)境決定著“四個(gè)自信”對學(xué)生進(jìn)行教育的質(zhì)量。另外，許多高等院校需要將本校內(nèi)部的管理制度切實(shí)完善并落實(shí)到位，以極力避免學(xué)生在校期間出現(xiàn)嚴(yán)重的違法亂紀(jì)等不良現(xiàn)象。

2.4 多元化思想和文化沖突會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生不良的影響

生活在新時(shí)代的大學(xué)生處在中西方文化沖突且多元化思想橫行的時(shí)代，對大學(xué)生進(jìn)行的“四個(gè)自信”教育會(huì)受到中西方思想文化沖突的影響，尤其是西方思想文化逐漸滲透和形成的多元化文化格局，對于當(dāng)前大學(xué)生思想政治信仰造成了非常壞的影響。另外，當(dāng)代學(xué)生處于一個(gè)網(wǎng)絡(luò)信息橫行的時(shí)代，會(huì)特別容易受到負(fù)面情緒化和不理性信息的影響，而這種影響極有可能使得主流文化遭到嚴(yán)重的弱化。

3 在大學(xué)生思想教育中對開展“四個(gè)自信”教育內(nèi)容的要點(diǎn)分析

3.1 要將“四個(gè)自信”育人的特點(diǎn)充分發(fā)揮出來

“四個(gè)自信”內(nèi)容應(yīng)用在對大學(xué)生思想教育過程中能夠起到育人的效果，將“四個(gè)自信”內(nèi)容與思想政治理論課程有效結(jié)合能夠?qū)⑵渲饕枷牒同F(xiàn)實(shí)意義有效發(fā)揮出來[1]。

3.2將大學(xué)生“四個(gè)自信”教育具有的主體性充分發(fā)揮出來

在高校對學(xué)生進(jìn)行“四個(gè)自信”教育過程中要借助思政理論課程這一載體突顯出學(xué)生的主體性，以便于學(xué)生能夠在未來的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性及個(gè)人觀點(diǎn)，這也是現(xiàn)代化教育對高校提出的一項(xiàng)更高的要求[2]。

3.3高校要重視社會(huì)環(huán)境對學(xué)生“四個(gè)自信”教育的影響

社會(huì)環(huán)境對于高校開展“四個(gè)自信”教育有著較為直接的影響，出臺的一些政策和制度也會(huì)直接影響高校對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的質(zhì)量。所以為了能夠在高校中將“四個(gè)自信”教育順利開展，就需要社會(huì)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好和諧的社會(huì)氛圍。

4有效強(qiáng)化對大學(xué)生進(jìn)行“四個(gè)自信”教育的措施和途徑

4.1開展加強(qiáng)學(xué)生“四個(gè)自信”理論認(rèn)知的思想政治課堂

對處在大學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行人生觀和價(jià)值觀的培養(yǎng)，需要借助大學(xué)開展的思想政治課堂，且這一課堂的開展也是為“四個(gè)自信”教育奠定良好的基礎(chǔ)條件。所以，大學(xué)教育中的思想政治教育者要將“四個(gè)自信”教育融入到教學(xué)課堂中，以推動(dòng)教學(xué)進(jìn)一步深化改革。另外，由于生活在現(xiàn)代化教育過程中的學(xué)生具有獨(dú)立平等的思想認(rèn)知和價(jià)值判斷能力，所以如果大學(xué)教師想讓這些學(xué)生認(rèn)同“四個(gè)自信”內(nèi)容和價(jià)值，就必須采取一些有效的措施和充分的論據(jù)[3]。

4.2 高校注重開展實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)行動(dòng)自覺

對處于大學(xué)階段的學(xué)生開展思想觀念方面的教育需要采用實(shí)踐活動(dòng)增強(qiáng)其行動(dòng)自覺性，且在學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的過程中還能夠更深刻地理解“四個(gè)自信”內(nèi)容的價(jià)值體現(xiàn)。所以，各大高?？梢越柚恍┒嘣男问饺シe極開展一些例如“優(yōu)秀大學(xué)生工程”等實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生增強(qiáng)對“四個(gè)自信”內(nèi)容和價(jià)值的認(rèn)可和學(xué)習(xí)。

4.3利用社會(huì)輿論宣傳引領(lǐng)“四個(gè)自信”增強(qiáng)學(xué)生的情感認(rèn)同

將“四個(gè)自信”教育融入到高等院校思想政治教育，并為此建立一個(gè)教育平臺非常重要，且主流媒體和官方媒體利用網(wǎng)站宣傳的模式開展“四個(gè)自信”教育對于學(xué)生情感認(rèn)同方面具有很大意義。其次，還可以借助社會(huì)輿論宣傳一些能夠闡述“四個(gè)自信”的內(nèi)容較為通俗易懂的事例，從而讓大學(xué)生在這些事例的學(xué)習(xí)中不斷增強(qiáng)自身對“四個(gè)自信”情感認(rèn)同。另外，“四個(gè)自信”教育對于學(xué)生來講更需要從行動(dòng)上得到實(shí)際情感的接收，所以各大高校也要采取一些有效的措施去幫助學(xué)生解決他們在日常生活和學(xué)習(xí)中遇到的問題，從而讓他們在感受到學(xué)校帶來的溫暖的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)自身對于“四個(gè)自信”文化思想的情感認(rèn)同。

5 結(jié)語

綜上所述，對當(dāng)代大學(xué)生增強(qiáng)“四個(gè)自信”教育和思想的樹立，是我國對高等院校教育所提出的要求，各大高校要積極開展對學(xué)生進(jìn)行“四個(gè)自信”的教育，以確保當(dāng)代大學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更具有責(zé)任感和使命感。另外，在對學(xué)生進(jìn)行“四個(gè)自信”教育過程中，也要采取有效措施以便于學(xué)生能夠樹立更加正確的人生價(jià)值信念。

參考文獻(xiàn)

[1]林瑩.加強(qiáng)大學(xué)生“四個(gè)自信”教育的探究與思考[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（1）：92-93.

[2]馬穎哲，靳小川.加強(qiáng)大學(xué)生“四個(gè)自信”教育的有效途徑探析[J]現(xiàn)代職業(yè)教育.高職高專，2018（1）：355-356.

[3]楊眉.加強(qiáng)大學(xué)生“四個(gè)自信”教育的有效途徑[J].智庫理論.智庫時(shí)代，2019（3）：155-156.

（責(zé)編：陳靜姝）