朱新燕

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?首先介紹了大數(shù)據(jù)與信息化英語教學模式，分析了職業(yè)院校英語教學信息化發(fā)展所面臨的教學觀念滯后、教學資源利用不到位、技術(shù)應用流于形式、教學方式單一、教學評價作用難發(fā)揮等問題，并嘗試從拓展教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學方式、落實個性化教學、優(yōu)化教學評價等方面，就大數(shù)據(jù)視角下的英語教學信息化創(chuàng)新發(fā)展策略展開探討。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?大數(shù)據(jù);職業(yè)院校;英語教學;信息化

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號] ?2096-0603（2021）41-0162-02

進入大數(shù)據(jù)時期后，社會各個領域均受到一定影響。對職業(yè)院校英語教學來說，大數(shù)據(jù)技術(shù)的支持使得信息化教育模式迎來全新發(fā)展機遇，合理應用技術(shù)能夠?qū)ΜF(xiàn)有模式中存在的諸多難題進行充分改善，從而構(gòu)建更加符合學生實際需要的優(yōu)質(zhì)模式，推動課堂互動與課外探索深度融合，讓學生于掌握知識過程中發(fā)展核心素養(yǎng)。因此，就大數(shù)據(jù)視角下的英語教學信息化發(fā)展路徑展開探究十分必要。

一、大數(shù)據(jù)與信息化英語教學模式概述

（一）大數(shù)據(jù)

所謂大數(shù)據(jù)，簡單而言就是信息化時代的海量數(shù)據(jù)以及相關(guān)的技術(shù)、處理模式等，是社會不斷發(fā)展過程中越來越受關(guān)注的部分。大數(shù)據(jù)技術(shù)逐漸成熟以及于諸多范疇普遍應用，推動著時代創(chuàng)新并進入新的階段。數(shù)據(jù)在社會中的價值也得到充分挖掘，為人類文明進步提供了全新可能性。大數(shù)據(jù)在數(shù)據(jù)規(guī)模、種類、處理速度要求、可挖掘價值等方面較傳統(tǒng)數(shù)據(jù)更具可探索性，相應的應用難度也更大，需要以先進信息技術(shù)作為基礎，實現(xiàn)對海量數(shù)據(jù)的有效搜集、優(yōu)化整合、自動處理、信息挖掘，充分利用數(shù)據(jù)優(yōu)勢與價值推動諸多領域在技術(shù)、模式等方面的充分進步。

（二）信息化英語教學模式

英語教學在信息化時代面對著新可能，有助于實際教學水平顯著提升。一方面各種信息設備的應用讓英語課堂變得更加生動，豐富的資源、多樣的表現(xiàn)形式為課堂優(yōu)化提供了新的可能;另一方面線上教學方式的逐步成熟，微課等的廣泛應用，讓英語教學不再局限于教室，更具可拓展性，也更能體現(xiàn)以生為本這一基礎要求。近年來，英語教學的信息化發(fā)展受到廣泛關(guān)注，各院校和教師都在積極探索相應的發(fā)展路徑，嘗試借助先進技術(shù)構(gòu)筑更加系統(tǒng)化、合理化、高效化的教學模式。

二、職業(yè)院校英語教學信息化發(fā)展所面臨的問題

（一）教學資源利用不到位

不可否認，信息化時代為教學活動提供了大量不同內(nèi)容與形式的資源。但是在信息資源的搜集、整理與利用方面，目前英語教學中依舊存在一些不足。一方面教師對網(wǎng)絡資源的搜集、整合力度不夠，并不能根據(jù)實際需要獲得最合適的資源，難以充分利用信息化資源支持教學水平實現(xiàn)大幅度提升;另一方面教師在搜集網(wǎng)絡教學資源時缺乏分層意識和針對性意識，同時缺乏指導學生自主搜集優(yōu)質(zhì)資源的意識，不利于個性化教學落實與發(fā)展，也在很大程度上削弱了學生對教學過程的把控情況。

（二）技術(shù)應用流于形式

對信息技術(shù)加以合理應用，可以說是促進英語教學信息化發(fā)展的基礎和要點。然而目前職業(yè)院校英語教學中的技術(shù)應用流于形式，不少教師都是直接以課件代替板書，并沒有借助技術(shù)對教學模式進行本質(zhì)上的變革，甚至還存在對課件過度依賴的情況，沒能充分發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢與作用，反而于某種情況下影響實際課堂的正常推動。

（三）教學方式單一

在發(fā)展信息化英語教學模式過程中，部分教師不注重教學方式的創(chuàng)新、拓展與優(yōu)化，依舊一味地沿用傳統(tǒng)講解式教學方式。實際上，英語教學信息化發(fā)展的一大特點就在于尊重學生的主體性，給學生留出足夠的自主學習、探索空間以及時間，打破時空束縛。同時對傳統(tǒng)師生關(guān)系加以改變，確保學生可以做他們自身的學習主宰者。而在信息化教學中依舊單純采取講解形式開展課堂活動，無疑會大幅削弱學生的主體性，整個教學過程依舊被教師所掌握和把控，難以吸引學生興趣，同時也會在極大程度上影響學生對知識的理解吸收以及綜合素養(yǎng)的全方位發(fā)展。

（四）教學評價作用難發(fā)揮

教學評價的作用不容忽視，對推動教學水平持續(xù)提高具有多方面價值。至于信息化時代到來，則為英語教學評價帶來更多便利，教師可以借助線上平臺加強管理，自動記錄教學中各種信息并進行整合與處理，進而支持評價工作開展及落實。然而部分教師并沒有清楚意識到這一點，依舊采取傳統(tǒng)方式進行考核與評價，過度關(guān)注成績，依賴終結(jié)性評價，不能充分發(fā)揮信息化優(yōu)勢并改善過程性教學評價的作用發(fā)揮情況。

三、大數(shù)據(jù)視角下職業(yè)院校英語教學的信息化發(fā)展路徑

（一）拓展教學內(nèi)容

對教學內(nèi)容合理拓展，能夠滿足學生不同的學習需求，激發(fā)學習興趣，以合適的內(nèi)容簡化教學，同時也能加強對學生搜集整合信息能力的培養(yǎng)。大數(shù)據(jù)時代下，教師需要積極創(chuàng)新網(wǎng)絡資源獲取與整合方式，借助大數(shù)據(jù)軟件對海量資源與信息進行高效處理，進而快速獲取自身需要的資源，并以此作為教學內(nèi)容拓展和優(yōu)化的基礎。值得注意的是，教師還需要鼓勵學生自行利用互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)資源，讓學生能夠找到適合他們自身的優(yōu)質(zhì)資源，進一步提高教學內(nèi)容的質(zhì)量。例如在教學“Popular music”這部分內(nèi)容時，教師通過互聯(lián)網(wǎng)找尋大量與“popular music”息息相關(guān)的資源，其中既包括音樂文件，也包括相關(guān)文章、報道、資訊等，進而通過豐富多樣的內(nèi)容來對教學內(nèi)容進行拓展。同時教師可以鼓勵學生搜集他們感興趣的“popular music”相關(guān)內(nèi)容，讓學生在搜集內(nèi)容的過程中進一步加深對英語知識的認知與理解。

（二）創(chuàng)新教學方式

對教學方式進行合理創(chuàng)新，以更加豐富、多樣化的方式展開教學活動，不僅可以最大限度地消除學生長期處于同一學習方式中的厭倦感，也能以更容易被學生接受及理解的方式保障實際效果，從根本上改變課堂教學過于死板、呆滯的情況。這意味著教師需要對大數(shù)據(jù)視角下的信息化教學方式有所研究，并根據(jù)實際情況選用適宜方式，最大限度地優(yōu)化教學。

（三）落實個性化教學

個性化教學可以保障每位學生都能在英語學習中有所收獲，實現(xiàn)成長與發(fā)展。每位學生作為一個獨立的個體，在思想、性格、英語基礎、興趣愛好、學習能力等方面有著一定差異，統(tǒng)一教學雖然能夠保障基本教學效果，但必然會導致部分學生難以適應，進而影響學生學習進步和成長發(fā)展。而借助大數(shù)據(jù)技術(shù)協(xié)調(diào)整體教學與個性化教學，準確把握學生的實際學習情況，針對性地采取合理措施進行引導，可以改善傳統(tǒng)教學模式下師生數(shù)量差異過大而難以踐行個性化教學模式的情況。教師有必要利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對學生學習情況進行準確分析，同時通過自動化、智能化功能為教學資源準備、課后作業(yè)布置等提供依據(jù)，構(gòu)建個性化教學模式。例如在教學“Family life”這部分內(nèi)容時，教師引導學生學習數(shù)字、時間、郵編、號碼及邀請別人就餐的相關(guān)表達。在實際教學前，借助大數(shù)據(jù)軟件對學生進行合理分層，并針對不同層次學生采取不同方式加以引導。針對低層次學生著重落實基礎單詞和語法教育，而針對高層次學生則加強英語思維、文化觀念等的培養(yǎng)。

（四）優(yōu)化教學評價

大數(shù)據(jù)支持下的教學評價將變得更加客觀、真實和可靠，有利于過程性評價作用的充分發(fā)揮，進而保障實踐教學效果的持續(xù)改善。教師應以大數(shù)據(jù)技術(shù)為基礎，對教學過程中的相關(guān)信息進行有效搜集、整合與處理，從而發(fā)現(xiàn)教學中存在的各種缺陷及不足。借助大數(shù)據(jù)對學生預習情況、課堂討論情況、課后習題完成情況、聽說讀寫能力考核情況、英語核心素養(yǎng)發(fā)展情況、職業(yè)英語發(fā)展情況的綜合分析，同時對教學評價機制進行合理創(chuàng)新，引入學生自評、師生互評等基礎機制，進一步保障評價結(jié)果的可靠性。值得注意的是，在此過程中一定要發(fā)揮大數(shù)據(jù)優(yōu)勢實現(xiàn)對數(shù)據(jù)價值的深度挖掘，通過數(shù)據(jù)分析和挖掘掌握學生學習狀態(tài)、學習趨勢、整體學習情況、個體學習需求等，從而更具針對性地采取合理措施優(yōu)化教學。例如在教學“She is pretty”這部分內(nèi)容時，教師借助大數(shù)據(jù)技術(shù)優(yōu)化教學評價，不僅準確掌握學生在“pronounce and spell the new words correctly”以及“say some simple sentences about appe-arances”等知識、技能方面的學習情況，也掌握了學生在發(fā)展自學能力、創(chuàng)新能力、合作能力、團結(jié)協(xié)作精神、堅韌不拔品質(zhì)、專業(yè)英語等能力與情感方面的成長情況，而且還實現(xiàn)了對所有學生的整體評價以及學生個體的具體評價，真正做到了對教學情況的全面客觀評價與掌握。在此基礎上，教師對后續(xù)教學活動進行合理優(yōu)化，致力于幫助學生解決他們在學習中遇到的種種困難和問題，針對性地改善實際教學效果，讓學生能夠在英語學習中有更多收獲。

綜上可知，大數(shù)據(jù)時代下職業(yè)院校需要積極創(chuàng)新英語信息化教學模式，借助大數(shù)據(jù)優(yōu)勢進一步提高信息化教學水平。教師需要對大數(shù)據(jù)有較為全面、正確的認知，掌握相關(guān)軟件的操作方法，并利用大數(shù)據(jù)探索英語教學信息化發(fā)展的新趨勢，著重針對現(xiàn)有信息化教學問題進行改善與解決，構(gòu)建高水平個性化教學模式，為學生英語知識技能體系以及綜合素養(yǎng)的發(fā)展提供有力支持。

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◎編輯 尹 軍