孟進(jìn) 宋偉文 方敬佳

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?愛國主義教育是助力培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠的重要抓手，在校企“雙元”“雙主體”協(xié)同育人的新時(shí)代背景下，基于協(xié)同效應(yīng)深化校企合作，探索構(gòu)建以“雙主體、三融通、三協(xié)同”為內(nèi)在邏輯的愛國主義教育工作體系，建立健全評價(jià)反饋機(jī)制，是切實(shí)增強(qiáng)愛國主義教育育人實(shí)效的現(xiàn)實(shí)理路。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?校企協(xié)同;高職院校;愛國主義教育;工作體系

[中圖分類號(hào)] ?G711 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)] ?2096-0603（2021）41-0142-02

當(dāng)前，我國正處在實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)的歷史交匯點(diǎn)，即將開啟全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家的新征程，百業(yè)興旺急需大量的高素質(zhì)技術(shù)技能人才?！督逃到y(tǒng)關(guān)于學(xué)習(xí)宣傳貫徹落實(shí)〈愛國主義教育實(shí)施綱要〉的工作方案》（以下簡稱《工作方案》）指出要將愛國主義精神貫穿于學(xué)校教育全過程，貫徹落實(shí)“為黨育人、為國育才”的重大使命。目前，高職院校愛國主義教育缺乏與企業(yè)的“有效互動(dòng)”和“深度聯(lián)結(jié)”，育人成效并不明顯?！秶衣殬I(yè)教育改革實(shí)施方案》繪就了校企“雙元”“雙主體”協(xié)同育人的新格局，根據(jù)協(xié)同論觀點(diǎn)，協(xié)同效應(yīng)是系統(tǒng)有序結(jié)構(gòu)之間相互作用而形成推動(dòng)系統(tǒng)發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力。若將校企“雙元”愛國主義教育工作體系視為一個(gè)要素完備的動(dòng)態(tài)循環(huán)系統(tǒng)，以提升愛國主義教育育人實(shí)效為落腳點(diǎn)，構(gòu)建以“雙主體、三融通、三協(xié)同”為內(nèi)在邏輯的愛國主義教育育人機(jī)制，各要素之間有序銜接、協(xié)同運(yùn)轉(zhuǎn)、動(dòng)態(tài)循環(huán)，形成協(xié)同效應(yīng)，以增強(qiáng)愛國主義教育的育人實(shí)效。

一、校企合作推動(dòng)愛國主義教育貫通育人全過程

新時(shí)代愛國主義教育重在強(qiáng)化宣教引導(dǎo)與行為養(yǎng)成，校企應(yīng)從課程、文化、實(shí)踐三個(gè)層面深度融通，夯實(shí)資源基礎(chǔ)、拓展實(shí)踐路徑、貫通“內(nèi)外”環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)愛國主義教育貫通人才培養(yǎng)全過程。

（一）課程融通

圍繞強(qiáng)化培育家國情懷、職業(yè)素養(yǎng)并激發(fā)學(xué)生的報(bào)國之行，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)、成長發(fā)展規(guī)律，校企合力挖掘課程體系中所蘊(yùn)含的愛國主義教育元素，開發(fā)具有愛國主義教育功效的教材和在線精品課程，發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，協(xié)同推動(dòng)愛國主義教育進(jìn)教材、進(jìn)課程、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦;基于愛國主義教育的時(shí)代內(nèi)涵，融合校企雙方優(yōu)勢資源，充分利用新媒體傳播平臺(tái)（短視頻、博文、微電影等）打造優(yōu)質(zhì)育人資源，增強(qiáng)愛國主義教育的趣味性和吸引力。愛國主義教育課程體系應(yīng)彰顯新時(shí)代愛國主義教育的鮮明主題和本質(zhì)要求，弘揚(yáng)社會(huì)主旋律和正能量，應(yīng)發(fā)揮校企雙方在理論教學(xué)和實(shí)踐養(yǎng)成方面的獨(dú)特優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)育人課程貫通校內(nèi)學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)習(xí)的各個(gè)階段。

（二）文化融通

以理論學(xué)習(xí)和文化浸潤為核心深度融合校園文化與企業(yè)文化，將優(yōu)秀的企業(yè)制度文化、質(zhì)量文化、管理文化、創(chuàng)新文化等引入校園文化，提煉兩種文化的“最大公約數(shù)”，達(dá)到愛國主義教育文化育人的具象化、思想性，且增強(qiáng)優(yōu)秀文化涵養(yǎng)的主體體驗(yàn)。通過弘揚(yáng)新時(shí)代“工匠精神”“勞模精神”“精工精神”等職業(yè)精神，進(jìn)一步拓展校園文化內(nèi)涵，促進(jìn)以文育人、以文化人，校企同頻共振構(gòu)建愛國主義教育文化育人共同體，共同促進(jìn)學(xué)生將愛國主義情感轉(zhuǎn)化為實(shí)踐報(bào)國的奮進(jìn)力量。

（三）實(shí)踐融通

通過共建課程、共享師資和實(shí)訓(xùn)基地，校企協(xié)同打造“理實(shí)一體、虛實(shí)結(jié)合”的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程、職業(yè)素養(yǎng)課程、崗位體驗(yàn)課程以及就業(yè)實(shí)習(xí)課程，重點(diǎn)培育具有愛國主義教育功效的實(shí)踐平臺(tái)，將企業(yè)的能工巧匠和技術(shù)骨干引入學(xué)校擔(dān)任兼職導(dǎo)師，給學(xué)生傳遞愛崗敬業(yè)、精益求精的職業(yè)精神;通過設(shè)立校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、技能培訓(xùn)中心，強(qiáng)化培育學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，以實(shí)踐融通為紐帶助推實(shí)現(xiàn)文化融通和課程融通，促使學(xué)生把愛國情感轉(zhuǎn)化成報(bào)國行動(dòng)。

二、校企協(xié)同聚焦提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

青年學(xué)生的愛國情感和強(qiáng)國志向應(yīng)集中體現(xiàn)在報(bào)國行動(dòng)中，針對人才培養(yǎng)“重專業(yè)技能、輕職業(yè)素養(yǎng)”的現(xiàn)狀，高職院校應(yīng)適時(shí)轉(zhuǎn)變育人理念，既培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)技能，又聚焦強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

（一）資源集聚

校企應(yīng)統(tǒng)籌調(diào)動(dòng)雙方優(yōu)勢資源，包括學(xué)校師資、課程、實(shí)訓(xùn)基地和企業(yè)導(dǎo)師、技術(shù)、設(shè)施、文化、平臺(tái)等要素，以形成資源集聚效應(yīng)，協(xié)同培育學(xué)生的愛國主義精神、合力強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，在現(xiàn)有基礎(chǔ)之上，校企雙方通過融通課程、文化及實(shí)踐育人體系，將企業(yè)創(chuàng)新精神、工匠精神、敬業(yè)精神等引入校內(nèi)，融入學(xué)生日常的學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)以及工作當(dāng)中，聘任企業(yè)“能工巧匠”兼職導(dǎo)師，構(gòu)建學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的系統(tǒng)框架，輔之以“以文化人”，夯實(shí)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)認(rèn)知的“初階”;在學(xué)生工學(xué)結(jié)合和崗位實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，借助真實(shí)場景優(yōu)勢，將職業(yè)素養(yǎng)與崗位認(rèn)知融入崗位工作之中，輔之以“管理塑人”，筑造學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)持續(xù)提升的實(shí)踐范式，鋪就培育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的“進(jìn)階”。多措并舉以增強(qiáng)學(xué)生對愛國主義教育的主體體驗(yàn)，豐富愛國主義教育的時(shí)代內(nèi)涵。

（二）課程創(chuàng)構(gòu)

《工作方案》提出要充分挖掘和利用地方、企業(yè)德育教育資源，加強(qiáng)職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)行為習(xí)慣培養(yǎng)。在實(shí)現(xiàn)課程融通的前提下，立足思政課程育人主陣地，校企協(xié)同創(chuàng)構(gòu)課程是挖掘企業(yè)德育資源并運(yùn)用于育人實(shí)踐的關(guān)鍵，也是落實(shí)校企協(xié)同育人的重要途徑;聘請企業(yè)勞動(dòng)模范、技術(shù)能手、大國工匠、道德楷模擔(dān)任兼職課程講師，校企合力打造一支專兼結(jié)合、閱歷豐富、善教樂教的教師隊(duì)伍;將優(yōu)質(zhì)企業(yè)的發(fā)展史、創(chuàng)業(yè)史、企業(yè)文化、社會(huì)責(zé)任連同質(zhì)量精神、工匠精神、敬業(yè)精神及創(chuàng)新精神一并融入課程內(nèi)容，豐富高職院校課程理論資源庫;將企業(yè)管理制度、人事制度、績效考核制度等引入學(xué)業(yè)考核體系，完善學(xué)業(yè)考核機(jī)制;校企雙方遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，合力開發(fā)情境式、案例式、活頁式、項(xiàng)目制及小組化的教法，依托新媒體開發(fā)“線上”虛擬仿真課程、微課程、體驗(yàn)課程等，增強(qiáng)課程的趣味性和吸引力;校企雙方協(xié)同構(gòu)建“動(dòng)態(tài)更新”的課程體系，促進(jìn)思政課程與課程思政同向而行，聚焦培養(yǎng)崇尚創(chuàng)新創(chuàng)造、精益求精、愛崗敬業(yè)的職業(yè)價(jià)值觀，著力強(qiáng)化踐行愛崗奉獻(xiàn)、勇于擔(dān)當(dāng)、堅(jiān)韌執(zhí)著、樂于創(chuàng)新的職業(yè)精神。

（三）技術(shù)賦能

新時(shí)代青年學(xué)生是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)長大的網(wǎng)絡(luò)“原住民”，與互聯(lián)網(wǎng)幾乎形影不離，網(wǎng)絡(luò)浸入了其日常生活的方方面面，也直接影響了他們認(rèn)知事物和價(jià)值判斷的方式。因此，愛國主義教育必須與時(shí)俱進(jìn)地利用好互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和新媒體平臺(tái)（微博、微信、短視頻等），開發(fā)好教育資源、搭建好教育平臺(tái)，為新時(shí)代愛國主義教育“提質(zhì)賦能”，以學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升為核心，推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)過程中的應(yīng)用，通過教學(xué)改革促進(jìn)學(xué)習(xí)革命，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)深入思考;大力推進(jìn)智慧教室建設(shè)，構(gòu)建“線上、線下”相結(jié)合的教學(xué)模式;注重“互聯(lián)網(wǎng)+”等現(xiàn)代信息技術(shù)手段與方式的創(chuàng)新利用，基于校情、學(xué)情開展信息化平臺(tái)建設(shè)和在線課程資源開發(fā)，滿足不同專業(yè)、不同年級(jí)學(xué)生的差異化需求，提供集思想性、時(shí)代性、引領(lǐng)性于一體的愛國主義教育網(wǎng)絡(luò)資源。

三、校企合作建立愛國主義教育評價(jià)反饋機(jī)制

《深化教育評價(jià)改革總體方案》指出要重點(diǎn)評價(jià)職業(yè)學(xué)?！暗录疾⑿蕖薄爱a(chǎn)教融合”“校企合作”“育訓(xùn)結(jié)合”等情況，擴(kuò)大行業(yè)企業(yè)參與評價(jià)，協(xié)同培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠。因此，建立健全愛國主義教育評價(jià)反饋機(jī)制，應(yīng)圍繞解決“誰來評”“評什么”“如何評”三個(gè)問題，同時(shí)思考如何將評價(jià)結(jié)果應(yīng)用于提升愛國主義教育的育人成效。建立健全評價(jià)反饋機(jī)制應(yīng)以《工作方案》為根本遵循，把立德樹人作為檢驗(yàn)工作成效的唯一標(biāo)準(zhǔn)。首先，組建由校企“雙元”主導(dǎo)、三方機(jī)構(gòu)和學(xué)生共同參與的多元評價(jià)主體，保障愛國主義教育的有效落實(shí)和評價(jià)結(jié)果科學(xué)、公正;其次，評價(jià)要素應(yīng)采取分級(jí)分類量化賦分，一級(jí)評價(jià)指標(biāo)應(yīng)圍繞政治認(rèn)同、家國情懷、文化素養(yǎng)、法治意識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)五個(gè)維度，二級(jí)評價(jià)指標(biāo)應(yīng)涵蓋愛國精神、勞動(dòng)精神、工匠精神、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等要素，三級(jí)評價(jià)指標(biāo)則重點(diǎn)測評敬業(yè)意識(shí)、法治意識(shí)、公共意識(shí)、規(guī)則意識(shí)以及責(zé)任意識(shí)等優(yōu)秀品質(zhì);最后，結(jié)合校企評價(jià)、學(xué)生自我評價(jià)、學(xué)生互評及三方機(jī)構(gòu)評價(jià)等評價(jià)結(jié)果，綜合得出愛國主義教育的成效指標(biāo)，并將評價(jià)結(jié)果及時(shí)反饋于校企雙方，依據(jù)結(jié)果查找問題、彌補(bǔ)短板，形成具有實(shí)際可操作性的對策措施，推動(dòng)完善校企“雙元”愛國主義教育工作體系。

高等職業(yè)教育應(yīng)準(zhǔn)確把握新時(shí)代愛國主義教育的豐富內(nèi)涵，順應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，持續(xù)深化產(chǎn)教融合、校企合作，營造愛國主義教育的濃厚氛圍，創(chuàng)新愛國主義教育的育人平臺(tái)和載體，構(gòu)建適應(yīng)職業(yè)教育規(guī)律的愛國主義教育長效機(jī)制，不斷強(qiáng)化新時(shí)代愛國主義教育的育人成效，夯實(shí)學(xué)生的愛國情懷和強(qiáng)國志向，教育引導(dǎo)學(xué)生以高度的愛國主義精神自覺踐行新時(shí)代的報(bào)國使命，成為全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

參考文獻(xiàn)：

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◎編輯 郭小琴