王玲愛

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?以思想政治教育為出發(fā)點(diǎn)，在充分考慮教學(xué)實(shí)際情況和學(xué)生本質(zhì)需求的前提下，系統(tǒng)闡述高職院校思想政治教育在其他基礎(chǔ)和專業(yè)課中的滲透及與學(xué)科教育相結(jié)合的重要意義，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)一步探究思想政治教育在基礎(chǔ)課與專業(yè)課滲透和結(jié)合過程中的有效路徑。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?高職院校;思想政治教育;基礎(chǔ)和專業(yè)課程

[中圖分類號(hào)] ?G711 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)] ?2096-0603（2021）41-0116-02

一、高職院校思想政治教育在基礎(chǔ)和專業(yè)課程中滲透和結(jié)合教學(xué)的重要意義

（一）有助于學(xué)生形成正確的思想觀念

當(dāng)今時(shí)代，社會(huì)一方面正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，高速發(fā)展的物質(zhì)文明極大地改善了人民群眾的生活條件，另一方面互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)開放性平臺(tái)，環(huán)境多元化發(fā)展的同時(shí)，也為大量不良信息提供了傳播渠道。在這種情況下，當(dāng)代學(xué)生面臨很多的誘惑和不良影響，再加上思想上的不成熟，辨別能力較弱，更容易受其蠱惑，走上錯(cuò)誤的發(fā)展道路。而把思想政治教育滲透在日常的基礎(chǔ)與專業(yè)課程中，與其他學(xué)科教育相結(jié)合，能幫助學(xué)生抵御各種外界因素的消極影響，從而讓學(xué)生樹立積極向上的健康觀念。

（二）有助于提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

近年來，隨著教育事業(yè)的繁榮發(fā)展，每年都有大批優(yōu)秀的高素質(zhì)人才走向社會(huì)。在推動(dòng)社會(huì)高速發(fā)展的同時(shí)，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了社會(huì)的承載極限。人才積壓嚴(yán)重，人才市場(chǎng)供應(yīng)大于需求，內(nèi)卷化問題不斷加劇，就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻。這種就業(yè)環(huán)境和背景對(duì)人才提出了更高標(biāo)準(zhǔn)的要求，畢業(yè)的人才不僅需要掌握高超的職業(yè)技能，解決工作中的難題，還需要具備可信賴的職業(yè)道德和素養(yǎng)，從而盡心盡責(zé)做好每一項(xiàng)工作。但在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，由于應(yīng)試教育理念的影響，過分看重學(xué)生知識(shí)技能的掌握情況，而忽略了最基本的德育，而在步入高職院校之后，為了考慮學(xué)生就業(yè)，又過分注重職業(yè)技能的傳授，使職業(yè)道德培養(yǎng)存在缺失。唯有在實(shí)現(xiàn)思想政治教育的日常滲透與專業(yè)課程的有機(jī)結(jié)合，才能夠依托思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容，培育學(xué)生的職業(yè)道德，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，從而顯著提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力[1]。

（三）有利于維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定和推動(dòng)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展

究其根本，社會(huì)是由無數(shù)的“人”所構(gòu)成的，社會(huì)的繁榮與發(fā)展，離不開每一個(gè)人的支持和參與，高職院校培養(yǎng)的是“職業(yè)化”的高素質(zhì)人才，對(duì)社會(huì)發(fā)展起著至關(guān)重要的奠基作用。人才的能力，將直接決定社會(huì)的發(fā)展?jié)摿?，也只有人才的道德修養(yǎng)和價(jià)值取向，才能夠最終決定人才將能力用在哪個(gè)方向，只有用在對(duì)社會(huì)、對(duì)國家有利的方向，才能夠真正推動(dòng)社會(huì)發(fā)展。故而，唯有“德才兼?zhèn)洹钡母咚刭|(zhì)人才才能成為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的核心力量，才能夠真正造福于人民群眾，造福于社會(huì)。而在高職院校實(shí)現(xiàn)思想政治理論課與專業(yè)課程的有機(jī)結(jié)合之后，才能夠在增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能的同時(shí)，提高并鞏固學(xué)生的道德修養(yǎng)，從而最大限度避免職業(yè)能力的濫用，保障學(xué)生正確使用職業(yè)能力。

（四）有助于提升教學(xué)成果，樹立教育口碑和提升學(xué)校品牌形象

對(duì)于任何一所學(xué)校來說，學(xué)生都是其教學(xué)成果，學(xué)生在社會(huì)上的一舉一動(dòng)，都代表了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高低。近年來，由于高等院校持續(xù)擴(kuò)招，高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力下降，生源質(zhì)量不斷下降，社會(huì)上逐步對(duì)高職院校產(chǎn)生偏見。唯有實(shí)現(xiàn)思想政治教育在基礎(chǔ)和專業(yè)課程中的滲透，與專業(yè)課程進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，才能夠有效提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，將其貫穿于社會(huì)生活的點(diǎn)滴行為中，以此為輻射點(diǎn)，逐漸改變周邊人員對(duì)于高職院校的刻板認(rèn)識(shí)，為高職院校樹立良好的教育口碑，提升學(xué)校的品牌形象和競(jìng)爭(zhēng)力，吸引優(yōu)秀的學(xué)生前來報(bào)考，然后培養(yǎng)出更加出色的學(xué)生，以此形成教學(xué)良性循環(huán)，使高職院校能夠不斷發(fā)展壯大[2]。

二、以呂梁職業(yè)技術(shù)學(xué)院英語基礎(chǔ)課上的思政教育為例，探索高職院校思想政治教育在基礎(chǔ)課與專業(yè)課滲透和與學(xué)科教育有機(jī)結(jié)合的有效路徑

（一）呂梁職業(yè)技術(shù)學(xué)院英語基礎(chǔ)課中的思政教育

因?yàn)閾碛杏⒄Z和政治學(xué)的雙重學(xué)術(shù)背景，本人在呂梁職業(yè)技術(shù)學(xué)院既承擔(dān)部分思政教育方面的工作，同時(shí)也承擔(dān)部分英語基礎(chǔ)課的教學(xué)任務(wù)。這樣的特殊背景讓本人得以將思政教育在基礎(chǔ)課堂中的滲透付諸實(shí)踐并深有體會(huì)。以《新生代英語2》第1單元Reading部分句子翻譯為例，在向?qū)W生解釋準(zhǔn)確得體翻譯的重要意義時(shí)，穿插了2021年3月18日中美高層戰(zhàn)略對(duì)話中張京翻譯的背景故事，這個(gè)故事既讓學(xué)生對(duì)當(dāng)前時(shí)事進(jìn)行了一些簡單了解，也讓學(xué)生進(jìn)一步加深了對(duì)努力學(xué)習(xí)及學(xué)好英語課的理解。

（二）高職院校思政教育在基礎(chǔ)課和專業(yè)課中進(jìn)行滲透和與學(xué)科教育有機(jī)結(jié)合的有效路徑

1.提高其他基礎(chǔ)課程與專業(yè)課教師的重視程度

教師作為教學(xué)主體，既是一線教學(xué)人員，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，其主觀態(tài)度將直接決定教學(xué)方向。目前有部分其他基礎(chǔ)課和專業(yè)課教師片面地認(rèn)為將思想政治教育滲透在其學(xué)科教育中會(huì)浪費(fèi)寶貴的專業(yè)課學(xué)習(xí)時(shí)間，進(jìn)而影響學(xué)生職業(yè)能力的成長，削弱學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，卻沒有意識(shí)到道德素養(yǎng)也是核心競(jìng)爭(zhēng)力之一。思想政治教育的融入，能夠作為專業(yè)課程的有益補(bǔ)充，補(bǔ)足職業(yè)道德培養(yǎng)的短板，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力素養(yǎng)的雙重提高，更有利于學(xué)生全面發(fā)展、全面提高。故而，要想保障高職院校思想政治理論課與專業(yè)課程的順利融合，首要任務(wù)就是糾正部分教師的錯(cuò)誤教育觀念，擺正教育心態(tài)，積極接納并推廣“課程思政”[3]。

2.加強(qiáng)思政教師與其他基礎(chǔ)課和專業(yè)課教師之間的交流互動(dòng)

在思想政治理論課與專業(yè)課程相結(jié)合之后，兩者之間的聯(lián)系變得更加緊密，不再是獨(dú)立開展的個(gè)體，而是向整體通識(shí)的方向發(fā)展，教師的教學(xué)內(nèi)容也不再局限于課程之內(nèi)。思想政治理論課教師會(huì)講解一些專業(yè)的思政內(nèi)容，專業(yè)課程教師也會(huì)有選擇性地?fù)饺胍恍┧枷胝谓逃齼?nèi)容，但部分教師對(duì)其他學(xué)科教學(xué)缺乏經(jīng)驗(yàn)，不知曉應(yīng)當(dāng)如何開展教學(xué)活動(dòng)，只有加強(qiáng)思想政治理論課教師與專業(yè)課程教師之間的交流互動(dòng)，互相交換學(xué)習(xí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，制訂教學(xué)計(jì)劃，才能夠?qū)崿F(xiàn)思想政治理論課與專業(yè)課程的深層次融合。同時(shí)，高職院校也應(yīng)為其提供學(xué)習(xí)交流上的便利，一方面可以開展主題研討會(huì)，召集全體思想政治理論課教師與專業(yè)課程教師共同探討教學(xué)難題，集思廣益，形成新的教學(xué)突破;另一方面也可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，在互聯(lián)網(wǎng)上構(gòu)建專門的交流平臺(tái)，以供教師隨時(shí)隨地進(jìn)行線上交流，并且也能夠?qū)⒂懻摰膬?nèi)容記錄在網(wǎng)絡(luò)上，方便學(xué)生以后隨時(shí)翻閱、隨時(shí)批注。

3.優(yōu)化教學(xué)方法，深化融合效果

不同的學(xué)科，只有采取不同的教學(xué)方法，才能最大限度地保障教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。專業(yè)課程圍繞職業(yè)技能展開，更加側(cè)重于學(xué)生的嫻熟應(yīng)用，而采取一元化的教學(xué)方法，教學(xué)氛圍較為死板，注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的“消化吸收”，而思想政治教育理論課雖然也需要學(xué)生進(jìn)行記憶與理解，但并不僅僅局限于此，需要學(xué)生對(duì)其中所隱藏的價(jià)值觀念發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)可，只有采取多元化教學(xué)方法，教學(xué)氛圍才會(huì)更加具有活力。

在這種情況下，貿(mào)然開展思想政治理論課程與專業(yè)課程相結(jié)合的活動(dòng)，必然會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的“水土不服”問題，在其他教學(xué)方法下，課程的教學(xué)效果極其有限。故而應(yīng)當(dāng)尋求更加有效的教學(xué)方法，能夠同時(shí)滿足兩門課程的教學(xué)需求，小組合作學(xué)習(xí)法正是有效途徑之一，一方面，在分小組交流過程中，所有的知識(shí)內(nèi)容都是學(xué)生自己探究出來的，教師只負(fù)責(zé)必要的“引導(dǎo)”，這就使學(xué)生在潛意識(shí)中認(rèn)可知識(shí)內(nèi)容的正確性;另一方面，探究式學(xué)習(xí)中，知識(shí)不是教師直接灌輸，學(xué)生經(jīng)過系統(tǒng)性的思考，對(duì)其理解得更加透徹、掌握得更加?jì)故靃4]。

總的來說，高職院校思想政治教育在基礎(chǔ)課和專業(yè)課程中的滲透和與其他學(xué)科教育的有機(jī)結(jié)合，是對(duì)傳統(tǒng)思想政治教育模式的大膽創(chuàng)新與突破，能夠在極大程度上提升思想政治教育效果，同時(shí)還能夠結(jié)合專業(yè)課程的特殊性，定向培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)一步突出職業(yè)導(dǎo)向，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。這種教育模式不僅能夠有效地塑造學(xué)生正確的三觀，守護(hù)學(xué)生的身心健康成長，還能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造更高的職業(yè)起點(diǎn)，使其擁有更加廣闊的發(fā)展前景。同時(shí)，我們也必須認(rèn)識(shí)到在具體的實(shí)踐過程中，“課程思政”畢竟還是一個(gè)較為新穎的話題，教育體系尚處于不斷摸索的發(fā)展時(shí)期，還需要教師團(tuán)體不斷努力，尋求更加高效的開發(fā)路徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]張慶林，張安寧，李樂霞.高職思想政治理論課與專業(yè)結(jié)合的意義與路徑探索[J].教育與職業(yè)，2018（3）：124-126.

[2]洪冬梅.與專業(yè)相結(jié)合的高職思想政治理論課教學(xué)改革：以“毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論”為例[J].科教文匯（下旬刊），2019（10）：55-56.

[3]張華.與專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合的高職思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵解讀[J].科教文匯（上旬刊），2019（3）：16-18.

[4]郭星，覃秉金，黃海峰.與專業(yè)相結(jié)合的高職思想政治理論課教學(xué)改革[J].教育與職業(yè)，2017（23）：92-93.

◎編輯 薛直艷