王丹丹

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?語文對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力和個(gè)人交際能力以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有十分積極的作用，中職語文教師需要從學(xué)生的實(shí)際情況入手，找準(zhǔn)解決語文教學(xué)難題的關(guān)鍵，從而切實(shí)有效地提升語文教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職學(xué)校;語文教學(xué);困境分析;策略探究

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2021）44-0056-02

中職教育的核心在于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力的提升是教學(xué)關(guān)鍵。語文學(xué)科對(duì)中職生理解分析能力和文化素養(yǎng)的提升很有幫助，教師必須重視語文教學(xué)。現(xiàn)階段，中職語文教學(xué)水平不甚理想，學(xué)生的語文能力發(fā)展不均衡，這些都會(huì)影響學(xué)生今后的就業(yè)和發(fā)展，所以我們必須要進(jìn)行中職語文教學(xué)改革，提升中職語文教學(xué)的有效性。

一、中職語文教學(xué)面臨的困境分析

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊

高速發(fā)展的時(shí)代中，中職學(xué)校擴(kuò)招趨勢(shì)明顯增強(qiáng)?，F(xiàn)階段，很多中職學(xué)校的學(xué)生初中剛剛畢業(yè)甚至有一部分學(xué)生未完成初中的學(xué)業(yè)就進(jìn)入中職學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，這部分學(xué)生文化課基礎(chǔ)較為薄弱，語文素養(yǎng)嚴(yán)重不足，學(xué)習(xí)能力和分析能力存在一定的欠缺。很多中職生在初中時(shí)期語文考試的成績(jī)不理想，對(duì)語文學(xué)習(xí)喪失了信心，甚至產(chǎn)生了抵觸心理，學(xué)生不愿意將過多的時(shí)間和精力花費(fèi)在語文學(xué)習(xí)中。很多學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)表現(xiàn)得較為倦怠，再加上中職生的自我約束能力不足，他們很容易被外界事物所吸引，會(huì)不自主地將注意力放在新鮮奇特的事物上。還有一些學(xué)生不求上進(jìn)，將自己學(xué)習(xí)不好歸因于教師的教學(xué)水平不高和家長(zhǎng)的監(jiān)管力度不足，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈，這部分學(xué)生的語文能力低下，無法發(fā)揮語文學(xué)科的真正作用，他們難以將語文知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際問題的解決中，這些都會(huì)影響到語文教學(xué)的正常開展。

（二）師生之間的互動(dòng)交流不足

現(xiàn)階段很多中職學(xué)校的教師在日常教學(xué)過程中，很少和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流。學(xué)習(xí)是雙向的過程，既離不開老師的教，也離不開學(xué)生的學(xué)，可是實(shí)際教學(xué)僅局限于教師的教，互動(dòng)交流的不足嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情不足，很多學(xué)生只重視專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，忽視了基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣不足，學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠清晰明確，未能認(rèn)識(shí)到語文學(xué)習(xí)對(duì)自己專業(yè)發(fā)展的重要性。因此，很多學(xué)生不愿意參與到課堂學(xué)習(xí)中，無法正常配合教師的教學(xué)工作。大多數(shù)語文教師在課堂教學(xué)中習(xí)慣了“填鴨式”的教學(xué)方法，忽視了師生互動(dòng)的重要性，單一的知識(shí)講解導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)過于枯燥和乏味，很難吸引學(xué)生的注意力。

（三）教師的教學(xué)方法過于陳舊

在中職教育體系中，語文學(xué)科長(zhǎng)期被忽視，不僅源自認(rèn)知上的偏見，更緣于教師教學(xué)觀念和教學(xué)方式的落后，大多數(shù)語文教師在課堂教學(xué)中會(huì)采取灌輸式的教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容僅圍繞教材編寫的順序或是考試大綱的要求，在一節(jié)課四十多分鐘的時(shí)間里都是教師在講，很少考慮學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)需求。這樣的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生在課堂上難以參與進(jìn)來，教師未能給學(xué)生留出溝通交流、互動(dòng)表達(dá)的時(shí)間和空間，甚至有部分教師認(rèn)為給學(xué)生留出討論時(shí)間是浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間，這種錯(cuò)誤的觀念無法促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、中職語文教學(xué)開展的有效策略

（一）注重語文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)

現(xiàn)階段，中職學(xué)校要認(rèn)識(shí)到開展語文學(xué)習(xí)的重要性，教師要認(rèn)識(shí)到阻礙中職學(xué)生語文學(xué)習(xí)的問題，以此為出發(fā)點(diǎn)展開課堂教學(xué)。中職學(xué)生的語文學(xué)科基礎(chǔ)普遍較差，教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，課堂講解的內(nèi)容要注重基礎(chǔ)知識(shí)，此外，教師需要深入分析當(dāng)前所用的語文教材，從中找出一些和學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)聯(lián)系較大的內(nèi)容，這部分內(nèi)容更能吸引學(xué)生的注意力。在教學(xué)中教師要注意教學(xué)內(nèi)容的選擇，善于發(fā)現(xiàn)教材中的閃光點(diǎn)，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行課前導(dǎo)入的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析本節(jié)課的基礎(chǔ)內(nèi)容，例如一些生字詞或者是常見的修辭手法、寫作手法等。在教學(xué)過程中，必須要確保學(xué)生的課堂核心位置，只有這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在此基礎(chǔ)上教師需要引導(dǎo)學(xué)生分析文章隱含的情感，尋找文章的關(guān)鍵內(nèi)容，進(jìn)行深入的教學(xué)。只有當(dāng)學(xué)生掌握較為全面的語文基礎(chǔ)知識(shí)，才能適應(yīng)中職語文學(xué)習(xí)，語文教學(xué)質(zhì)量才會(huì)有所提升。

（二）積極開展課堂互動(dòng)教學(xué)

當(dāng)前，很多中職學(xué)生的分析理解能力較差，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不夠全面，教師要以問題為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，不斷用問題和學(xué)生開展互動(dòng)交流，幫助學(xué)生掌握更多的基礎(chǔ)知識(shí)，為后續(xù)的語文教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。中職生對(duì)游戲的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)習(xí)理論知識(shí)的興趣，教學(xué)中教師可以組織學(xué)生開展一些關(guān)于語文基礎(chǔ)知識(shí)的課堂游戲，在輕松的游戲中，學(xué)生不僅可以感受到語文學(xué)科所具有的趣味性，還能發(fā)現(xiàn)語文與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語文的重要意義。教師需要立足教材內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，不能脫離教材和學(xué)生的實(shí)際，此外，在組織活動(dòng)的時(shí)候，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間存在的差異，進(jìn)而展開個(gè)性化的教學(xué)，這樣的教學(xué)模式不僅可以提升課堂教學(xué)質(zhì)量，還能幫助學(xué)生更加充分地學(xué)習(xí)課堂教學(xué)內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)《師說》的時(shí)候，教師就可以給學(xué)生提前布置任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，在此過程中教師可以幫助學(xué)生找出課文的重難點(diǎn)內(nèi)容。預(yù)習(xí)之后，學(xué)生對(duì)于內(nèi)容已經(jīng)有簡(jiǎn)單的了解，教師可以給學(xué)生設(shè)置有趣的教學(xué)情境和課堂游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可以將文章中的古今異義詞語或者是通假字用在游戲中，這樣學(xué)生在娛樂的同時(shí)還能對(duì)文言知識(shí)有深刻的了解，掌握翻譯的方法，這對(duì)學(xué)生語文能力的提升很有幫助。

（三）豐富語文課堂教學(xué)形式

在中職語文教學(xué)中，教師需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極進(jìn)行改革和創(chuàng)新，在教學(xué)過程中積累方法和經(jīng)驗(yàn)，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法，切實(shí)有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。在語文教學(xué)中教師要積極和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的想法和建議，教師可以為學(xué)生設(shè)置問題，由學(xué)生進(jìn)行分析討論得出問題的答案，在此過程中，教師要給學(xué)生留出充分的時(shí)間和空間。此外，在教學(xué)中教師要善于應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，借助多媒體設(shè)備開展教學(xué)，用視頻、圖片等媒介來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生對(duì)語文知識(shí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而能夠充分投入課堂學(xué)習(xí)中，愿意主動(dòng)進(jìn)行探索和思考，這對(duì)學(xué)生分析能力和自主學(xué)習(xí)能力的提升有十分積極的作用。

（四）提升教師的綜合素質(zhì)

學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開教師的引導(dǎo)，中職學(xué)校必須重視對(duì)語文教師的培養(yǎng)，提升教師的綜合素質(zhì)，學(xué)?？梢远ㄆ陂_展專業(yè)培訓(xùn)，或者舉行業(yè)務(wù)能力的競(jìng)賽，讓教師認(rèn)識(shí)到自我發(fā)展的重要性，從而營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍。教師完成教學(xué)任務(wù)后，需要和其他教師進(jìn)行溝通交流，分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，這樣才能切實(shí)有效地提升教學(xué)能力。中職學(xué)校必須要致力于打造一支高素質(zhì)的語文教師隊(duì)伍，提升教師的業(yè)務(wù)能力和專業(yè)水平，這才是實(shí)現(xiàn)中職語文教學(xué)有效性的關(guān)鍵。

綜上所述，進(jìn)行中職語文教學(xué)困境和策略的分析是十分必要的，中職語文教師要認(rèn)識(shí)到教學(xué)發(fā)展面臨的難題，找準(zhǔn)解決問題的突破口，不斷進(jìn)行總結(jié)和創(chuàng)新，切實(shí)有效地提升中職語文的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)中職生語文能力的提升，為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王永婧.中職語文教學(xué)困境及應(yīng)對(duì)策略研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（18）：62-63.

[2]劉梅.中職語文教學(xué)現(xiàn)實(shí)困境及應(yīng)對(duì)策略研究[J].課程教育研究，2020（15）：35.

◎編輯 司 楠