頡志紅

（新疆阿克蘇地區(qū)庫車市第二小學，新疆 庫車 842000）

具有創(chuàng)造力的創(chuàng)新人才是創(chuàng)新時代對教育的新訴求,因此培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力顯得尤為重要,創(chuàng)造力發(fā)展最迅速的階段是兒童時期,然而小學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的開展步履維艱,存在思維標準化、缺乏培養(yǎng)創(chuàng)新力的教學活動和教學策略等諸多挑戰(zhàn)。作為小學教學科目的基本學科,小學數學課程除了向學生傳授數學基礎知識之外，對于學生抽象思維和理念的養(yǎng)成也有重要作用，抽象思維是學生創(chuàng)新能力形成的基礎,所以數學知識的積累能夠在一定程度上強化學生的創(chuàng)新能力。再有，作為和實際生活聯系最為緊密的學科，數學學科不僅能讓學生掌握基本的計算知識，對其創(chuàng)新理念的形成也有積極作用，還能夠實現其創(chuàng)新實踐應用水平的提高，所以我們要重視創(chuàng)新能力在小學教學階段的培養(yǎng)，從創(chuàng)新意識的養(yǎng)成入手幫助學生實現能力的提高。

一、小學數學教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現狀

（一）應試教育的弊端

在過去很長一段時間里，很多教師受應試教育理念的影響過度重視成績,忽略能力發(fā)展的現狀,教師在進行知識傳授時,完全以考試成績的高低作為知識掌握情況的評判標準，對學生整體素質的養(yǎng)成不夠重視，這樣對于學生創(chuàng)新素質的培養(yǎng)存在著不良影響。小學生正處于各項能力和意識的重要養(yǎng)成時期,所以教師要在這個階段重視對學生創(chuàng)新意識的養(yǎng)成，進一步強化學生的創(chuàng)新能力。

（二）課堂教學工作與實際生活聯系有限

小學數學的應用性相比于其他學科會高很多，所涉及的知識內容相對基礎,大部分都能夠在我們的實際生活中找到相聯系的部分，但有的小學教師在開展教學工作時，卻對知識內容和現實生活聯系緊密的部分不夠重視,這樣的教學安排對學生個體能力的提升具有阻礙作用。也有的小學數學教師覺得數學成績會受學生年齡的影響，有些知識學生理解起來會比較吃力，對一些題目難度大而學生難以接受的內容則減少講解,實際上，學生的實際能力要遠遠超出教師的認知范圍，教師對于學生的創(chuàng)新潛能認知明顯不足。

（三）教學方式單一化

因為小學數學涉及知識內容比較基礎,所以教師一般采用傳統(tǒng)的板書和講解相結合的方式,缺乏創(chuàng)新講解方式，教學方式相對單一化，不能滿足學生個體的發(fā)展需求，會進一步影響學生創(chuàng)新思維和能力的提升。

二、提升小學數學課堂教學中學生創(chuàng)新能力的策略

（一）注重學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

教育是培養(yǎng)人才的重要途徑,只有具有較強創(chuàng)新能力的人才才能推動科技的進步,國家高度強調要著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,因此在基礎教育階段一項十分重要的教學內容就是要培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新意識作為一種支持學習者創(chuàng)新思考和問題解決的方法論,能夠有效彌補教學中存在的不足,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。小學數學教師在進行教學工作時,要重視對學生創(chuàng)新意識的養(yǎng)成。首先教師要轉變傳統(tǒng)的教學理念,改變以成績?yōu)橹鲗У慕虒W模式；其次,小學數學教師要公平地對待所有學生,以平和的目光面對學生,站在學生的角度考慮問題,關注學生的個體發(fā)展狀況和學習能力；最后教師要引導并鼓勵學生創(chuàng)新,讓學生敢于說出自己的想法并付諸實踐。例如在進行觀察物體這節(jié)課程的講解時，教師要從引起學生的好奇心入手進行教學，讓學生從多個角度觀察相同的物體,分析物體在不同角度的差別，讓學生養(yǎng)成創(chuàng)新意識,實現教學效果的提高。

（二）增加實際生活與教學內容的聯系

數學從根本上來說是一門生活類學科,其學習和知識掌握的目的是服務于生活,所以教師在開展小學數學教學時要引導學生將所學知識和生活實踐相結合,進一步展開創(chuàng)新。要引導學生實現新舊知識的結合,刺激其結合所學知識進行生活中的創(chuàng)新,為其創(chuàng)新思維的發(fā)展提供不竭的動力。

（三）完善自身的教學方法,豐富教學模式

小學階段學生因為年齡小,思想不夠成熟,自控能力差,所以教師要在完善自身教學方法的同時,認真分析教材內容，在教材當中找出豐富的教學資源，尋找教學資源和現實生活的聯系，讓學生探究其中的奧妙，實現學習和生活實踐的雙重創(chuàng)新。例如,在講解簡單的乘除法時，小學生年齡小可能對乘除法的概念和計算方式難以理解，教師可以通過多媒體設備通過一些圖片和視頻進行展示，在視頻中通過將十塊糖分給五個小朋友這種內容，讓學生通過分解的視頻了解除法的意義，掌握計算方法；同樣，關于乘法的計算內容教師也可以選擇類似的方式，讓學生更為直觀地體驗和觀察。在學生掌握了相應的方法后，教師要鼓勵學生自己出一些簡單的乘除法計算題目，培養(yǎng)并提高學生的創(chuàng)新意識和能力。

結論：總之,小學數學學科教學中我們要改變傳統(tǒng)教學理念,要將學生的能力提升作為教學的重點。小學數學教師要重視教學和生活實踐的聯系,完善自身的教學方法,按照學生的意識水平和能力發(fā)展狀況展開有針對性的教學,實現學生創(chuàng)新思維和意識的培養(yǎng),最終實現創(chuàng)新能力的提升。