杜盼盼

（河北省廊坊市第十八中學(xué)，河北 廊坊 065000）

英語(yǔ)語(yǔ)法是初中英語(yǔ)重要組成部分，也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)所要具備的基礎(chǔ)。無(wú)語(yǔ)法就無(wú)英語(yǔ)可說(shuō)。眾所周知語(yǔ)法對(duì)于英語(yǔ)的重要性，但也知道語(yǔ)法的一個(gè)顯著的特點(diǎn)，就是比較乏味、枯燥，它對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)等同于催眠曲。因此，首要的問(wèn)題就是改變英語(yǔ)語(yǔ)法的乏味，增加它的趣味性?？梢詮慕虒W(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上使英語(yǔ)語(yǔ)法變得更加有趣。下面筆者將探討一下關(guān)于初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的有效方法。

一、多用有趣的教學(xué)例句

在初中英語(yǔ)語(yǔ)法講解時(shí)，許多教師對(duì)于所舉的例句要求不高，認(rèn)為只要例句中含有該單詞或者詞組即可。其實(shí)使用有趣的例句，不單可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以加深學(xué)生對(duì)于該例句的記憶。越是有趣特別的東西，初中生記憶更深刻。例如，在講解“trouble”這單詞時(shí)，教師可以舉例“Never trouble trouble till trouble troubles you”，這個(gè)例子比較有趣的一點(diǎn)是它連用了4次trouble這個(gè)單詞，這種情況在初中英語(yǔ)來(lái)說(shuō)是少見(jiàn)的，自然能引起學(xué)生的好奇心，求知欲。教師可以先給出這個(gè)例句的中文翻譯：“麻煩沒(méi)來(lái)找你，就別去自找麻煩。”再給學(xué)生解釋?zhuān)谝?、四個(gè)trouble是動(dòng)詞，第二、三個(gè)trouble是名詞。這樣一來(lái)，一個(gè)例句就講了trouble這個(gè)單詞的兩種詞性，對(duì)比更明顯。用這樣的一個(gè)例句，比用2個(gè)不同的例子分別體現(xiàn)trouble的名詞和動(dòng)詞詞性要來(lái)得有效。

在學(xué)習(xí)“there be”句型時(shí)，教師可以用平時(shí)同學(xué)常聽(tīng)到或者常說(shuō)的句子，但是要對(duì)這個(gè)句子稍作改變，改變一下“真理”，給學(xué)生意想不到的結(jié)果，如：Behind every successful man，there is a woman.And behind every unsuccessful man，there are two.我們常說(shuō)：“每個(gè)成功男人的背后都有一個(gè)女人?！钡呛苌僬f(shuō)：“每個(gè)不成功男人的背后，都有兩個(gè)（女人）?！痹趯W(xué)生熟悉的哲理中加多相反的一面，這樣前面的結(jié)果形成鮮明對(duì)比，可以加深學(xué)生對(duì)于這個(gè)例句的影響，掌握there be 句型的用法。通過(guò)增加例句的趣味性來(lái)加深學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)法的記憶，也是一種常用的有效教學(xué)方法。

二、角色扮演

教師可以把要學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)放進(jìn)對(duì)話中，再讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。角色扮演有利于調(diào)動(dòng)課堂的氣氛，同時(shí)讓學(xué)生融入到教學(xué)情境中去，通過(guò)自身的參與去體會(huì)到這個(gè)語(yǔ)法知識(shí)應(yīng)該如何運(yùn)用到實(shí)際中去。

在教打電話用語(yǔ)時(shí)，通常在電話中表達(dá)自己是誰(shuí)時(shí)，不使用“I am+名字”，而是用“This is...speaking.”可能單是這樣給學(xué)生講解，學(xué)生無(wú)法理解，因?yàn)橹八鶎W(xué)的知識(shí)，介紹自己時(shí)，都是用I am +名字。為了讓學(xué)生能改變之前習(xí)慣的語(yǔ)法，接受新的這種表達(dá)方法，角色扮演是一個(gè)較好的辦法。比如A、兩位同學(xué)進(jìn)行打電話情景模擬，教師可以先在黑板上寫(xiě)出即將要用到的句型：①This is …speaking我是……②Who’s that？你是……③Could I speak to…？我能和……說(shuō)話嗎？④Hold on for a moment 等一會(huì)，稍等⑤Could I take a message？我可以帶一個(gè)口信嗎？A、B兩位再根據(jù)老師給出的句型進(jìn)行情景模擬，如下：

A同學(xué)：hello.

B同學(xué)：hello，who’s that？

A同學(xué)：This is Tom speaking.Could I speak to jack？

B同學(xué)：Hold on for a moment.Sorry，Jack is not at home.

A同學(xué)：Could I take a message？Please let jack call me back after he backed home.

B同學(xué)：No problem.

以上這個(gè)情景如果讓學(xué)生用中文來(lái)打電話，對(duì)大家來(lái)說(shuō)都不是問(wèn)題，但是用英文來(lái)打電話，對(duì)應(yīng)的中文應(yīng)該如何用正確的英語(yǔ)來(lái)表達(dá)，學(xué)生就不知道了?？梢越o幾分鐘時(shí)間讓同桌之間進(jìn)行這個(gè)情景模擬，通過(guò)角色扮演來(lái)接受另外一種新的表達(dá)用語(yǔ)。

同樣可以進(jìn)行情景模擬的還有我們的生活中常遇到的問(wèn)路與指路，隨著經(jīng)濟(jì)全球化，越來(lái)越多外國(guó)人來(lái)中國(guó)，如果你在街上遇到外國(guó)人向你問(wèn)路的時(shí)候，你該如何指路。通過(guò)角色扮演讓學(xué)生在情景中掌握這些語(yǔ)法的實(shí)際應(yīng)用，體會(huì)其中的樂(lè)趣。

三、實(shí)物教學(xué)

英語(yǔ)語(yǔ)法多而復(fù)雜，有時(shí)讓學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)法離他們太遠(yuǎn)。教師可以通過(guò)實(shí)物教學(xué)，讓學(xué)生感受到語(yǔ)法就在身邊。即教師在講語(yǔ)法時(shí)，要充分利用身邊的一切事物，最好是教師里面的物品，更具真實(shí)性。如初中英語(yǔ)中要學(xué)習(xí)的表示方位的介詞很多，有時(shí)講完之后，學(xué)生在做題或者是實(shí)際應(yīng)用時(shí)，又不知道該用哪個(gè)詞或者混淆意思相近的方位介詞。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師可以在講“in/out、on/under、at、over、above/below、inside/outside、in front of/in the front of、beside/next to”時(shí)，充分利用教室里的桌子、教學(xué)用具、書(shū)本等等，直觀、生動(dòng)地給學(xué)生介紹每個(gè)方位詞的正確使用，讓學(xué)生更加容易理解。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用，用這些方位介詞描述自己家里的臥室、客廳的布置。實(shí)物教學(xué)不僅讓學(xué)生掌握了語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，且懂得如何把所學(xué)的語(yǔ)法應(yīng)用在現(xiàn)實(shí)生活中去。

初中英語(yǔ)語(yǔ)法固然有難度，但如果用對(duì)了方法，也可以增加英語(yǔ)語(yǔ)法的趣味性，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)感興趣，自愿主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)法。要學(xué)習(xí)好一門(mén)外語(yǔ)，需要英語(yǔ)教師時(shí)常思考反思，去想出更多、更好的教學(xué)方法，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。