李超凡

（河北省承德市豐寧滿族自治縣南關(guān)蒙古族鄉(xiāng)中心校，河北 承德 068350）

藝術(shù)化、人格化包含在美術(shù)課程的基本過程中，因?yàn)樾抡n程改革，學(xué)生改變了學(xué)習(xí)目標(biāo)，新課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵內(nèi)容是要讓學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)在美術(shù)教學(xué)過程中得到塑造。因此，教師在教授知識(shí)時(shí)不能再使用以前的那種“灌輸”式教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中，教師在教授知識(shí)時(shí)應(yīng)該生成一種文化情境，以便學(xué)生從自己的感受中得到專業(yè)知識(shí)。學(xué)生美術(shù)思想的表達(dá)和美術(shù)創(chuàng)意的產(chǎn)生要受到教師的格外重視，美術(shù)教育發(fā)展的空間才能不斷擴(kuò)寬。

一、課堂環(huán)境要具備寬松化特點(diǎn)

過去，枯燥乏味一直是小學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中的感受，學(xué)生的主體地位沒有在美術(shù)教學(xué)中體現(xiàn)出來，教師一直把自己作為教學(xué)中的主體，而不是學(xué)生，這樣的情況下致使在學(xué)習(xí)過程中對(duì)知識(shí)學(xué)生是被動(dòng)地接受的，不能發(fā)揮出他們自身的作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)受到嚴(yán)重影響。小學(xué)生了解藝術(shù)的關(guān)鍵方式是美術(shù)這一門課程，此外，也是他們身心得到陶冶的關(guān)鍵途徑。所以，在美術(shù)教學(xué)的過程中，教師要活躍課堂氣氛，不要束縛學(xué)生的思想和行為，使學(xué)生充分發(fā)揮他們的作用。在整個(gè)課堂教學(xué)中，學(xué)生會(huì)犯錯(cuò)，也會(huì)遇到不會(huì)的問題，這時(shí)，問題的解決就需要學(xué)生在教師的幫助下完成，而且教師要鼓勵(lì)學(xué)生，充分地理解學(xué)生。

二、在教學(xué)中應(yīng)用多媒體

當(dāng)前時(shí)代，信息技術(shù)得到飛速發(fā)展，在課堂上越來越多地使用多媒體教學(xué)。過去，學(xué)生的好奇心在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中無法用圖片和文字來滿足，因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中要應(yīng)用多媒體技術(shù)，在準(zhǔn)備課程計(jì)劃時(shí)，教師可以把與教科書內(nèi)容相關(guān)的資料搜索出來，制作成多媒體課件，包含音樂、圖片、文字等，在課堂教學(xué)中播放，學(xué)生的好奇心就可以在這種教學(xué)方式下得到滿足，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力也得到了提高。例如，教授《快樂的小蝸?！窌r(shí)，把《快樂的小蝸?！愤@首歌曲利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放出來，同學(xué)邊跟著歌曲哼唱，邊把設(shè)想的藝術(shù)化的蝸牛畫出來，學(xué)生們有很高的熱情，而且教室里藝術(shù)氣氛濃厚，非常有利于學(xué)生完成繪畫。

三、使用的教學(xué)方式要具有“同課異策化”

教師可以使用不同的教學(xué)方法來處理相同的課程內(nèi)容。由于現(xiàn)階段中小學(xué)生擁有比較突出的個(gè)性，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展會(huì)或多或少的在教師的教學(xué)中受到抑制，學(xué)生受到的影響很大，由于小學(xué)生具有不同的興趣、成績(jī)、個(gè)性等，因此，在美術(shù)課上，教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況有充分的了解，在教學(xué)中用不同的教學(xué)方法，對(duì)全體學(xué)生不能使用單一的教學(xué)方法，不然，學(xué)生的個(gè)性化需求無法得到滿足。有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)好，他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就要增加，有的學(xué)生成績(jī)不好，他學(xué)習(xí)的內(nèi)容就要減少，只把基礎(chǔ)內(nèi)容學(xué)會(huì)就可以了。對(duì)美術(shù)作品的理解，不一樣的人有不一樣的理解。因此，學(xué)生思維的發(fā)散要引起教師的重視，例如教師讓學(xué)生們觀賞一幅畫，并讓他們對(duì)畫進(jìn)行評(píng)價(jià)，允許他們的思路不同，學(xué)生的潛力在這樣的教學(xué)方法下可以充分的得到挖掘。

四、實(shí)踐活動(dòng)

教師要從觀察聯(lián)想到創(chuàng)意表達(dá)這樣的步驟開展小學(xué)生創(chuàng)意性美術(shù)教學(xué)，首先學(xué)生在教師的引導(dǎo)下抓住對(duì)象的形態(tài)特征時(shí)要基于分析、觀察、感知，然后在觀察對(duì)象的過程中把意象形成，再依據(jù)意象把思路轉(zhuǎn)換，開展創(chuàng)造創(chuàng)意，例如，《戲劇臉譜》的教學(xué)過程中，教師首先把音頻資料《駙馬爺不必巧言講》以及有關(guān)戲劇臉譜的相關(guān)知識(shí)播放出來，讓學(xué)生觀看，學(xué)生的好奇心和興趣就被引發(fā)出來，教師還要把幾張戲劇臉譜準(zhǔn)備好，學(xué)生們通過對(duì)它們的觀察和觸摸，對(duì)臉譜的外形進(jìn)行感知，接著教師在黑板上掛上這些臉譜，使學(xué)生通過聯(lián)想觀察把意象形成，最后再開展創(chuàng)造和創(chuàng)意，此外，把畫臉譜的步驟利用現(xiàn)代信息技術(shù)展現(xiàn)在大屏幕上，第一步把頭形畫出，第二步把任務(wù)的類型決定下來，第三步使用紋樣和線條畫出自己的意象，第四步涂顏色，在顏色的過程中，學(xué)生可以隨意創(chuàng)新，涂色時(shí)可以不按照教學(xué)中的樣品，可以發(fā)揮自己的想象。學(xué)生畫完后，在黑板上把學(xué)生的作品展示出來，教師對(duì)它們進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生之間也可以相互評(píng)價(jià)，讓創(chuàng)意思維在評(píng)價(jià)中得到拓展，使學(xué)生的審美經(jīng)驗(yàn)更豐富。

五、對(duì)繪圖工具可以任意選擇，把約束擺脫

繪畫過程中最主要工具是繪圖工具，要想得到不一樣的畫面效果和畫面感覺，就得使用不同的繪圖工具繪制，小學(xué)生有比較活泛的思路，可是教師很容易影響到他們。例如，一些教師認(rèn)為小學(xué)生只能使水彩筆或鉛筆繪畫。學(xué)生繪畫時(shí)對(duì)工具的選擇就會(huì)被這種比較保守的觀點(diǎn)嚴(yán)重影響到，造成在繪畫時(shí)整個(gè)班級(jí)的學(xué)生都在使用水彩筆和鉛筆。實(shí)際上，有多種藝術(shù)繪畫方法，也可以隨意改變繪圖工具。在完成教師布置的任務(wù)時(shí)，學(xué)生要受到教師的不斷鼓勵(lì)，他們的繪畫工具可以從生活中隨意選擇，能夠是自然的工具，也能夠是人工的，前提是繪畫作品完成就行。

例如，《校園真熱鬧》的教學(xué)中，教師可以把下面這道題目布置給學(xué)生：“同學(xué)們一起娛樂、成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)的地方是校園，在校園中，每個(gè)人都有不一樣的感覺，有的同學(xué)覺得校園是活力四射的，有的則認(rèn)為校園是吵鬧的，還有的覺得校園應(yīng)該是安靜的?！边@道題目具有很大的開放性，大家的工具沒有受到束縛，學(xué)生選擇是隨意的，這時(shí)一些同學(xué)繪制時(shí)會(huì)使用普通畫筆，而有的繪畫時(shí)會(huì)選擇吹色的方法。在教室里走了一圈后，教師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)谶x材上很保守，可以這樣引導(dǎo)他們：“有很多變化存在于校園中，只用筆是不能完全表達(dá)出這個(gè)場(chǎng)所，請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行自由的創(chuàng)作，在校園里看到什么就拿什么?！苯處熣f完后，同學(xué)們來到校園，他們的思路開闊了，分別選擇了樹葉、木棍、沙子等，他們的畫創(chuàng)作的很新穎。

學(xué)生思路受工具的影響很大，從這個(gè)例子就可以看出，假如學(xué)生一直覺得只能用筆畫畫，就會(huì)束縛住他們的思路，在創(chuàng)新使用工具上，學(xué)生一定要受到教師的鼓勵(lì)。

六、繪畫內(nèi)容的選擇是任意的，但要讓他們的思路得到拓展

學(xué)生畫畫時(shí)，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師總是給學(xué)生內(nèi)容或主題，這就約束了他們，例如，一節(jié)課上教師教畫竹子，教師把竹子畫在了黑板上，學(xué)生們按照教師的畫把竹子臨摹出來，學(xué)生創(chuàng)新思維很難在這樣的授課方式下得到塑造。在課堂上，教師要把學(xué)生的想象空間盡量擴(kuò)大，他們畫畫的內(nèi)容應(yīng)該讓他們自由地選擇，自由創(chuàng)作，學(xué)生就會(huì)用內(nèi)容多樣、種類繁多的畫面來呈現(xiàn)看到的東西，也就打開了學(xué)生繪畫的思路。

例如，《我的地圖》的教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生時(shí)可以這樣做，“今天，同學(xué)們要學(xué)習(xí)地圖的繪制，大家對(duì)地圖有哪些認(rèn)識(shí)？誰來說一下?”，同學(xué)們把自己對(duì)地圖的認(rèn)識(shí)紛紛講了出來。在學(xué)生的觀點(diǎn)表達(dá)完后，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行繼續(xù)引導(dǎo)：“在地圖的認(rèn)識(shí)上，同學(xué)們的見解都正確，可是還有沒有其他地圖呢？”在聽完教師的解釋后，他們經(jīng)過認(rèn)真考慮，覺得這些的地圖應(yīng)該是對(duì)的，接著“游戲、童年趣味、沙盤、藏寶、網(wǎng)絡(luò)等不同形式的地圖”被學(xué)生們想了出來。然后繼續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：“地圖的類型都有哪些，可以轉(zhuǎn)換嗎？”對(duì)地圖的形狀，學(xué)生開始思考，一些學(xué)生覺得地圖的形式是一成不變的，也有些覺得地圖是變化多端的，最終同學(xué)們形成了一致意見，地圖有豐富多彩的形式。對(duì)地圖的繪制方式我們可以自由選擇，在教師的要求下，同學(xué)們用“我的地圖”為題目開始了隨意創(chuàng)作，一些同學(xué)畫出藏寶圖，一些畫出沙畫地圖，也有一些畫出一張中國(guó)地圖，學(xué)生在這種主題創(chuàng)作中是自由的。

七、對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行多角度評(píng)價(jià)，教師要解放思想

小學(xué)生正處于長(zhǎng)身體階段，他們?cè)谶@個(gè)時(shí)期在學(xué)習(xí)美術(shù)上是很矛盾的，在對(duì)待事物上，他們有不相同的看法，用自己的方式表達(dá)出自己的所看所想，是他們喜歡的。同時(shí)，教師又影響著他們自身的思路，例如，有的學(xué)生畫出了紅色的樹葉，被教師批評(píng)了，以后他再也不敢用其他顏色畫樹葉了，這個(gè)例子從表面上來說樹葉本來的顏色，教師是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了，可實(shí)際上學(xué)生的個(gè)人想法受到了教師做法的破壞，使學(xué)生形成創(chuàng)新思維受到了影響。所以，解放思想是教師的第一要?jiǎng)?wù)，對(duì)學(xué)生作品要從多個(gè)角度評(píng)價(jià)，學(xué)生自身的優(yōu)點(diǎn)，一定要讓他們認(rèn)識(shí)到，使他們?cè)诠膭?lì)下把創(chuàng)造性持續(xù)發(fā)揮出來。

總之，創(chuàng)新方式對(duì)課堂教學(xué)的作用至關(guān)重要，教師要對(duì)課堂氛圍進(jìn)行營(yíng)造，在教學(xué)中使用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，此外行動(dòng)和認(rèn)知感情要抓好，讓學(xué)生感覺的敏銳性得到訓(xùn)練，使學(xué)生的認(rèn)知能力得到推動(dòng)。把更多自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)提供給學(xué)生，表現(xiàn)自己的信心要確立起來，學(xué)生對(duì)自己情感的理解力也要得到塑造，在美術(shù)的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生整合邏輯和形象思維，使他們的綜合素質(zhì)得到塑造，數(shù)學(xué)與美術(shù)也要適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合，使學(xué)生的抽象和形象思維得到塑造，學(xué)生的創(chuàng)造性思維就可以得進(jìn)一步的培養(yǎng)，進(jìn)而教學(xué)的創(chuàng)意性就提高了。