鄭好

（深圳市文化館，廣東 深圳 518000）

興趣對(duì)于少兒而言，能夠?yàn)樯賰禾峁┮欢ǖ膭?dòng)力，因此如果少兒的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)以后，才會(huì)自愿地參與到舞蹈啟蒙教育和訓(xùn)練之中，感受到舞蹈訓(xùn)練的樂趣和魅力。所以對(duì)于少兒，舞蹈啟蒙教育而言，激發(fā)幼兒激發(fā)少兒的學(xué)習(xí)興趣，才能夠真正發(fā)揮少兒舞蹈啟蒙教育的內(nèi)在價(jià)值和功能，只有少兒能夠產(chǎn)生濃厚的興趣，才能夠持之以恒地克服少兒舞蹈訓(xùn)練的枯燥和困難，這也是少兒追求舞蹈藝術(shù)的最高境界，興趣能夠在少兒舞蹈啟蒙教育中發(fā)揮極重極大化的作用。所以，如何培養(yǎng)少兒舞蹈訓(xùn)練的興趣，才是少兒舞蹈啟蒙教育的核心所在。

一、少兒舞蹈啟蒙教育現(xiàn)狀

當(dāng)下少兒舞蹈啟蒙教育改革與創(chuàng)新正處于轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，與以往傳統(tǒng)少兒舞蹈啟蒙教育相比較而言，現(xiàn)代化的少兒舞蹈啟蒙教育，在教育形式和教育內(nèi)容上有所轉(zhuǎn)化，對(duì)于少兒舞蹈而言，通過肢體動(dòng)作表達(dá)情感的藝術(shù)方式，能夠教會(huì)少兒如何從動(dòng)作與情感上關(guān)注舞蹈藝術(shù)的內(nèi)在含義，保證少兒能夠具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，逐漸培養(yǎng)少兒在舞蹈訓(xùn)練中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造力與表現(xiàn)力的發(fā)展，促進(jìn)少兒身體健康和心理素養(yǎng)的全面進(jìn)步。當(dāng)然伴隨少兒舞蹈啟蒙教育改革與創(chuàng)新的發(fā)展，相信會(huì)有越來越多的少兒逐漸投入到舞蹈的行列之中，因此，需要少兒舞蹈啟蒙教育在日常改革和創(chuàng)新之下逐漸發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，少兒舞蹈越來越適合少兒的身心健康發(fā)展規(guī)律。

（一）少兒舞蹈逐漸成人化

現(xiàn)代化教育理念與教育體制的轉(zhuǎn)變，使得任何教育方法和教育形式也出現(xiàn)了轉(zhuǎn)化的狀態(tài)。但是，在少兒舞蹈啟蒙教育之中，由于舞蹈教育逐漸成人化，許多成年人開始學(xué)習(xí)舞蹈，使得少兒舞蹈逐漸被邊緣化，難以形成獨(dú)特的少兒舞蹈教育體系，許多學(xué)校將少兒舞蹈與成人舞蹈結(jié)合在一起，使得少兒舞蹈門檻提升，而且對(duì)于技術(shù)要求也越來越高。本身少兒在身體和心理發(fā)育階段，很難形成高難度的舞蹈動(dòng)作。因此，由于各方面發(fā)育不夠健全，所以在少兒舞蹈訓(xùn)練過程中承受能力較差，對(duì)少兒積極參與舞蹈訓(xùn)練而言形成了負(fù)面影響。少兒舞蹈逐漸成人化，必然對(duì)于少兒形成了無形傷害，打擊了少兒參與舞蹈訓(xùn)練的積極性和主動(dòng)性。

（二）少兒舞蹈教育專業(yè)性不足

如果單單只討論少兒舞蹈啟蒙教育的專業(yè)性，相信每一個(gè)少兒的家長(zhǎng)都愿意孩子能夠參與到舞蹈訓(xùn)練之中，而且也愿意學(xué)校能夠加大投入，增強(qiáng)對(duì)少兒的舞蹈指導(dǎo)。所以從家庭教育角度來看，每一個(gè)家長(zhǎng)都支持少兒能夠參與到舞蹈的相關(guān)訓(xùn)練之中，形成相應(yīng)的舞蹈素養(yǎng)。但是大部分學(xué)校并不具備過硬的師資力量，在開展少兒舞蹈訓(xùn)練過程中，難以形成系統(tǒng)性的指導(dǎo)，很多少兒舞蹈教師可能是剛剛畢業(yè)的大學(xué)生，也可能是從其他學(xué)科教師借調(diào)過來的。在開展少兒舞蹈教育過程中，并不能夠?qū)ι賰哼M(jìn)行專業(yè)化的指導(dǎo)，這也是因?yàn)樯賰何璧附逃谖覈?guó)整體教育體系中占比較少、普及率不夠，影響了少兒舞蹈教育專業(yè)性的提高和綜合發(fā)展。

二、少兒舞蹈的啟蒙教育

（一）糾正好舞蹈動(dòng)作

對(duì)于少兒舞蹈啟蒙教育而言，需要舞蹈教師密切關(guān)注少兒的舞蹈動(dòng)作，這對(duì)于少兒未來舞蹈生涯發(fā)展極為重要。在日常少兒舞蹈啟蒙教育之中，很多少兒經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種各樣錯(cuò)誤的舞蹈動(dòng)作，這完全影響了少兒在未來舞蹈表演中的美感，只要有一個(gè)動(dòng)作細(xì)節(jié)不到位，便會(huì)讓整個(gè)舞蹈表演存在瑕疵。所以，在少兒舞蹈啟蒙教育之中，需要舞蹈教師細(xì)致化觀察每一個(gè)少兒的動(dòng)作，一旦發(fā)現(xiàn)不正確的動(dòng)作細(xì)節(jié)，即使這個(gè)細(xì)節(jié)非常小，也需要教師及時(shí)幫助少兒進(jìn)行改進(jìn)，比較如果因?yàn)榧?xì)小動(dòng)作錯(cuò)誤而養(yǎng)成了不良習(xí)慣，那么便會(huì)顧此失彼。少兒舞蹈教師一定要經(jīng)常對(duì)少兒舞蹈動(dòng)作進(jìn)行提醒和引導(dǎo)，讓每一個(gè)動(dòng)作細(xì)節(jié)都能夠形成肌肉記憶，這樣才能夠保證動(dòng)作準(zhǔn)、動(dòng)作穩(wěn)，展現(xiàn)一個(gè)優(yōu)雅、完美的舞蹈作品。

（二）注重教學(xué)語言特色

少兒舞蹈教師需要在日常教學(xué)活動(dòng)中多多利用舞蹈術(shù)語，并且要體現(xiàn)教學(xué)語言的簡(jiǎn)約性與活潑性。少兒舞蹈教師在對(duì)專業(yè)化舞蹈動(dòng)作進(jìn)行講解過程中，一定要保證教學(xué)語言的簡(jiǎn)單性和簡(jiǎn)約性，避免滔滔不絕而浪費(fèi)大量時(shí)間。所以，每一個(gè)少兒舞蹈教師一定要在講解過程中精準(zhǔn)點(diǎn)明重點(diǎn)，這樣才能夠把握舞蹈教學(xué)的準(zhǔn)確性。比如，“手位的擺放”“腳位”“動(dòng)作時(shí)的位置”。而教學(xué)語言活潑性，便是需要少兒舞蹈教師應(yīng)該關(guān)注教學(xué)語言的活潑與生動(dòng)，可以在遵循少兒認(rèn)知與理解規(guī)律之下，方便少兒產(chǎn)生記憶，而實(shí)施許多好記好玩的教學(xué)語言。如：做地面動(dòng)作時(shí)同學(xué)們很喜歡駝背，就問問同學(xué)們“看看誰是小烏龜?只有小烏龜才駝背”等語言，既活躍了課堂氣氛，又起到糾正動(dòng)作的作用。

（三）動(dòng)作設(shè)計(jì)

少兒舞蹈啟蒙教育之中，需要少兒舞蹈教師通過舞蹈動(dòng)作設(shè)計(jì)的方式，展現(xiàn)舞蹈的內(nèi)涵和情感。但是，少兒舞蹈教師也應(yīng)該關(guān)注到少兒年齡與生理特點(diǎn)，根據(jù)少兒不同的理解能力與接受能力，在面對(duì)少兒身體條件不夠好的情況之下，應(yīng)該選擇及時(shí)面對(duì)，而不是選擇逃避，可以通過設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單、容易的舞蹈動(dòng)作，讓少兒在第一時(shí)間能夠樹立良好的自信心，并且能夠在教師營(yíng)造輕松的課堂氛圍之下，逐漸鍛煉少兒的身體素質(zhì)，讓少兒能夠在反映自身身體條件的情況下，獲得長(zhǎng)足發(fā)展和進(jìn)步。少兒在舞蹈訓(xùn)練之中，本身愿意模仿和學(xué)習(xí)，很多舞蹈動(dòng)作都是下意識(shí)產(chǎn)生的，能夠表現(xiàn)出少兒在舞蹈訓(xùn)練中內(nèi)心情感的變化。比如小鴨一搖一擺、小兔子一蹦一跳，生活中拍拍手、跺跺腳、跳一跳等是少兒舞蹈動(dòng)作的原型。這些動(dòng)作來自少兒本身的生活，少兒做起來也親切。

三、興趣培養(yǎng)方法

（一）采用新穎生動(dòng)教學(xué)方法和多樣教學(xué)形式

少兒舞蹈教師作為舞蹈訓(xùn)練的組織者和引導(dǎo)者，需要在培養(yǎng)少兒舞蹈訓(xùn)練興趣之中，發(fā)揮自身的職責(zé)和功能。少兒由于年齡較小，可能在初級(jí)階段會(huì)對(duì)舞蹈訓(xùn)練產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。但是，隨著舞蹈訓(xùn)練的深入開展，相信少兒會(huì)逐漸感受到舞蹈訓(xùn)練的枯燥感和疲倦感，這也完成限制了少兒在舞蹈訓(xùn)練中思維和行為上的拓展。所以，少兒舞蹈教師一定需要通過采取生動(dòng)新穎的教學(xué)方法，構(gòu)建多樣化的教學(xué)形式，來吸引少兒注意力，并且激發(fā)少兒舞蹈訓(xùn)練的興趣和熱情。

教師在引導(dǎo)少兒對(duì)舞蹈教學(xué)產(chǎn)生興趣的過程中，應(yīng)當(dāng)首先改善自身的教學(xué)方式，通過此種方法的影響來有效吸引少兒的注意力。依照少兒愛玩愛動(dòng)的性格特征，在教學(xué)階段教師可在教學(xué)內(nèi)容環(huán)節(jié)中有效增設(shè)教學(xué)游戲環(huán)節(jié)，不僅能有效提升少兒對(duì)舞蹈教學(xué)的專注力，還能在游戲環(huán)節(jié)中加強(qiáng)促進(jìn)教師與少兒之間的感情，使得師生之間的相處關(guān)系變得更為融洽。

（二）創(chuàng)建良好的師生關(guān)系

少兒舞蹈教師需要經(jīng)常與每一個(gè)少兒進(jìn)行積極的交流與溝通，這樣才能夠讓少兒真正表露心聲，以此構(gòu)建一個(gè)良好的師生關(guān)系，促使少兒能夠真正在舞蹈訓(xùn)練中彰顯學(xué)習(xí)主體性。少兒舞蹈教師應(yīng)該盡可能在開展舞蹈訓(xùn)練之中關(guān)注少兒自身發(fā)展規(guī)律，在尊重少兒興趣愛好特點(diǎn)之下，實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的良好轉(zhuǎn)化，讓教師與少兒從朋友做起，這樣也能夠致使幼兒產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，愿意接受教師所布置的相關(guān)舞蹈訓(xùn)練任務(wù)，大幅度提升了少兒舞蹈教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

（三）示范生動(dòng)

少兒舞蹈教師通過動(dòng)作示范的方式，可以成為少兒舞蹈教學(xué)的關(guān)鍵形式之一，當(dāng)然也是少兒在舞蹈訓(xùn)練過程中掌握基礎(chǔ)舞蹈的方法之一。少兒舞蹈教師通過將專業(yè)化動(dòng)作進(jìn)行生動(dòng)性與直觀性的示范表演，讓每一個(gè)少兒都能夠在舞蹈訓(xùn)練中對(duì)于基礎(chǔ)舞蹈產(chǎn)生理解和認(rèn)知，以此來活躍整個(gè)課堂氣氛，提升少兒舞蹈教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。許多少兒在剛剛接觸不到新動(dòng)作之時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)手腳不協(xié)調(diào)的情況，往往在動(dòng)作銜接上不夠順暢。而少兒舞蹈教學(xué)時(shí)便可以根據(jù)這一情況進(jìn)行舞蹈動(dòng)作的分解與示范，畢竟示范是整個(gè)少兒舞蹈教學(xué)體系中最為基礎(chǔ)的手段之一。通過教師將動(dòng)作進(jìn)行分解示范之下，保證每一個(gè)少兒都能夠形成直觀性的理解和記憶，在反復(fù)訓(xùn)練之下，從而達(dá)到熟能生巧的基本效果。另外需要注意每個(gè)舞蹈動(dòng)作之間的過渡環(huán)節(jié),在動(dòng)作銜接的地方要再次示范,這樣學(xué)生才能明白動(dòng)作之間的相互關(guān)系,增強(qiáng)動(dòng)作的靈活性與感染力。示范時(shí)伴隨講解,闡述明白動(dòng)作的方法和要領(lǐng),使孩子們明確每個(gè)動(dòng)作的產(chǎn)生、方向、路線及全身動(dòng)作的配合等。講解盡量形象、生動(dòng),要能引起學(xué)生的聯(lián)想和想象。

（四）題材要回歸童真

少兒在掌握一定舞蹈技巧和動(dòng)作以后，少兒舞蹈教師便可以設(shè)計(jì)一些具有童真和童趣的舞蹈內(nèi)容，吸引少兒積極參與其中，以此激發(fā)少兒的興趣和熱情，讓每一個(gè)少兒都能夠開發(fā)想象力與創(chuàng)造力在舞蹈舞臺(tái)上盡情展現(xiàn)自己。

例如,孩子們對(duì)小動(dòng)物的喜愛,不僅僅是喜歡看,而更多的是喜歡模仿他們。舞蹈《快樂的小螞蟻》在強(qiáng)勁的節(jié)奏中展開,通過頭的擺動(dòng)及腰肢的扭動(dòng),把小螞蟻搬家,筑巢、存糧、嬉戲等習(xí)性表現(xiàn)無遺。用擬人的手法,小演員們?cè)佻F(xiàn)了小螞蟻們勤勞,團(tuán)結(jié)的精神,觀眾們看得開心,孩子們演得開心,從而達(dá)到了教學(xué)效果。

眾所周知，少兒舞蹈需要通過少兒表演來完成，也是為少兒服務(wù)構(gòu)建的相關(guān)教育體系。所以，少兒舞蹈教師必須懂得運(yùn)用少兒的視角去看到舞蹈訓(xùn)練體系的構(gòu)建，引導(dǎo)少兒能夠在舞蹈訓(xùn)練之下發(fā)現(xiàn)美、觀察美與感知美，不然對(duì)于任何一個(gè)少兒都難以形成有效的吸引力。

總之，少兒舞蹈啟蒙教育離不開興趣的培養(yǎng)，這樣才能夠發(fā)揮少兒主動(dòng)性與積極性，對(duì)少兒身體素質(zhì)與心理素養(yǎng)進(jìn)行積極的培養(yǎng)，保證少兒能夠在舞蹈訓(xùn)練之下挖掘自身潛能，促進(jìn)少兒綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。