廣東省惠州市仲愷區(qū)第七學校 楊淑娟

一、運用微課對中學生進行德育教育的重要性

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，通過運用微課這一教學工具對中學生開展德育教學有著至關(guān)重要的作用，具體體現(xiàn)在以下兩點。

（一）有利于高效提升中學生的綜合素質(zhì)及道德水平

道德教育與學科教學之間有著密不可分的關(guān)系，可以說道德教育是中學教學的重要組成部分，而掌握中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓又是學科核心素養(yǎng)形成的必不可少的途徑。因此，中學階段的學生通過日常的課程學習，了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化背后的精髓，最終提升自身的文化素養(yǎng)和學科修養(yǎng)是極其重要的。德育教學灌輸?shù)倪^程也是教師進行學科教學的過程，通過在課堂上學習愛國主義、尊老愛幼、文明禮儀等這些中華傳統(tǒng)美德，會在無形之中提升自己的學科核心素養(yǎng)。

但對于初中階段的學生而言，單純課堂上的文字灌輸，顯然很難達到最終目的。而通過微課的形式展示德育教學的內(nèi)容，會使那些原本深奧的人生道理闡釋得更加直觀明白，原本枯燥的理論知識也變得更加有趣。只有讓學生真正理解中華傳統(tǒng)美德的內(nèi)涵之后，他們才會發(fā)自內(nèi)心感受到傳統(tǒng)美德的魅力所在，達到較高的課堂效果。當學生將學習到的這些耳濡目染的中華傳統(tǒng)美德在實際生活中踐行的時候，自身的綜合素質(zhì)和道德水平也能得到提升了。

（二）有利于培養(yǎng)中學生的愛國情懷以及民族精神

文化的認同感與自信感在一定程度上是一個人愛國與否的重要影響因素。一個人只有認同國家文化，并將其根植于骨髓中的時候，才能在實際行動中去踐行。例如，如今在學校里總有些學生在言語間總會不自覺地流露出對國外種種的羨慕，對國外文化的模仿和推崇，國家如今強大起來了，為什么還是有不少學生有這些推崇外國文化等問題呢？我深入思考，根本原因還是學生們對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學習得不夠透徹，或者說是對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的不了解。出現(xiàn)這一問題的原因當然很多，初中階段的學生思想不成熟，沒有形成正確的是非觀，容易受到家庭方面的輿論影響，或受到社會方面的媒體誤導。但落實到教育層面，重要原因可能是教師對學生進行德育教育時所采用的純說教的方式比較單調(diào)枯燥，流于形式，讓學生失去學習興趣。

因此，在日常德育教育中，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，我們可以充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)美德滲透到微課小視頻中，運用生動有趣的傳播形式來展示原本較為枯燥的道理。例如，針對孟晚舟回國的事情，許多中學生對此事件的來龍去脈缺乏深入了解，通過微視頻學習，學生對中美兩國之交有了更多理性的認知，對事件有了是非分明的判斷，能感受到孟晚舟回國為什么帶給全國人民如此的振奮，明白“我有強國”的自豪，更清楚“強國有我”的責任！因此增強了對祖國強大的自豪感，也培養(yǎng)了學生的責任感和愛國主義精神。

例如，教師也可以利用最近上映的電影《長津湖》，通過其經(jīng)典的片段來對學生進行愛國主義教育。讓學生知道先輩們?yōu)榱俗鎳兔褡宓淖饑朗窃鯓訏侇^顱灑熱血，是如何舍身忘義、英勇抗敵的，從而更深刻地感受到中國的抗美援朝精神。

因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下運用微課對中學生進行德育教育，有利于培養(yǎng)中學生的愛國情懷以及民族精神，更能促進學生將這種愛國精神根植內(nèi)心，化為行動。

二、運用微課拓寬教師育人渠道與方式

（一）教師教學中融入“傳統(tǒng)文化校園活動”，提升“文化育人”的功能

對學生開展德育教育，不僅是素質(zhì)教育的要求，也是中學生成長中必不可少的重要環(huán)節(jié)。在教學中，教師要高度重視德育教育，通過符合中學生學習規(guī)律的方式幫助學生深度理解，從而培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀。德育教育的開展要有所創(chuàng)新，因為如果教師一味地采用說教的方式，很難激發(fā)起學生的學習興趣，甚至可能會引起某些學生的反感。教師可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢來開展各種各樣的宣揚傳統(tǒng)文化的校園活動，打開學生的視野，豐富學生的認知，讓學生更深刻地了解中華民族的傳統(tǒng)文化的精髓，從而內(nèi)化于心、外化于行，增強民族的自豪感。

比如，我們可以在校園組織一場以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知多少”為主題的“微視頻”大賽，讓學生通過自己的視角來拍攝關(guān)于此話題的微視頻。有的學生記錄了小區(qū)家家戶戶的對聯(lián)，有的學生記錄了公園里的爺爺奶奶下象棋、唱戲曲、揮太極拳，還有的學生記錄了自己的書畫作品等……每個學生對中國的傳統(tǒng)文化都有自己獨特的理解和闡釋，教師可以根據(jù)不同的作品，給予相應的知識指導，提高學生的認知，完善學生的作品。最后將這些優(yōu)秀的作品以滾動熒屏的方式在課室展播，這樣不僅可以充分調(diào)動起學生主動探究傳統(tǒng)文化的積極性，同時也可以讓學生通過親身參與的方式更加深入地理解教師所希望學生能夠理解的德育學習內(nèi)容，增強文化自信，增強民族自豪感，從而有效提升“文化育人”的功能。

另外，利用微課來進行德育教育，也是提高廣大學生參與度的良好途徑。例如，通過觀看相關(guān)微課視頻來分享正能量文化，或通過組織錄制視頻的演講活動來讓學生宣導正能量文化等。如我們組織一場以“規(guī)則”為主題的演講比賽。為了讓廣大的學生都能參與，同時也為了避免學生現(xiàn)場演講造成的緊張，為了對德育教育的內(nèi)容有更加深刻的理解，我們采用讓學生錄制演講視頻的方式來開展活動。可以讓學生從自己的視角出發(fā)理解，查閱資料，整理思路，聯(lián)系現(xiàn)實生活，將其匯總為一篇演講稿。最后，教師將學生的優(yōu)秀作品制作成微課小視頻，放在學校中的動態(tài)展示廳里，循環(huán)播放，既激發(fā)了同學們的興趣，增強大家的學習氛圍，又實實在在地落實好了德育教育工作。

（二）拓寬教師教學工作的渠道，搭建多樣化的傳統(tǒng)美德教育平臺

學生的德育教學不能僅限于教學課堂上，更是要通過課堂外的多種渠道、多種方式來開展。通過拓寬教師教學工作的渠道來搭建多樣化的傳統(tǒng)美德教育平臺，可以更好地落實對學生的德育教育，有效地提升學生的道德素養(yǎng)。

搭建多樣化的德育教育平臺有利于整合各方面的資源，渠道的拓寬可以考慮當下較為熱門的互聯(lián)網(wǎng)資源，如網(wǎng)絡(luò)媒體資源、微信公眾號、微博、學校網(wǎng)站等。教師可以充分利用起這些育人資源，將自己所制作的或者在網(wǎng)上找到的微課視頻放在這些網(wǎng)絡(luò)媒介中，根據(jù)教育教學需要為學生進行相應的內(nèi)容安排設(shè)計，實現(xiàn)德育教育灌輸工作精準化實施。

例如，教師給學生宣揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)美德時，可以創(chuàng)建一個專門的公眾號，播放相關(guān)的微課視頻，講解傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)美德方面的知識或者故事，推廣給學生們看。學生們看完之后同樣可以通過公眾號平臺進行留言，與教師進行互動，談自己的感悟等，教師可以評選出優(yōu)秀的留言及學習體會，置頂給大家互相學習，激發(fā)學生的學習興趣，加深大家對傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)美德的理解。

又比如，組織一場有關(guān)“感恩”主題的校園活動，有的學生記錄了為家人做的一頓簡單的飯菜，有的學生記錄了替家人分擔家務活，還有的學生記錄了自己制作的寫滿對父母、對老師“感恩”話語的精美卡片等，教師可以把這些相片、視頻制作成微課，放在學校網(wǎng)站或公眾號里，大家都可以通過這些平臺看到身邊同學的對傳統(tǒng)美德的踐行情況，榜樣的力量是無窮的，正能量的宣揚更好地發(fā)揮了激勵作用，無形中將提升大家的道德素養(yǎng)，從而更有效地推動校園的德育教育工作。

三、結(jié)語

“工欲善其事，必先利其器?！痹凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的背景下，我們要與時俱進，結(jié)合微課這一教學利器，激發(fā)廣大學生的學習積極性，營造良好的學習氛圍，對中學生開展有效的德育教學，提升“文化育人”的功能。同時，拓寬教師教學工作的渠道，搭建多種教育平臺，給學生更多的學習展示空間。學校通過這樣的方式，不僅有利于提升中學生的綜合素質(zhì)及道德水平，同時也有利于培養(yǎng)中學階段學生的愛國情懷以及民族精神，達到教書育人的目的。