史 曼，成 凡

(西安醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部，陜西 西安 710021)

教育部于2001年在《關(guān)于加強(qiáng)高等院校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中，已明確提出了雙語(yǔ)教學(xué)的地位、重要性。自此，全國(guó)高校在進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)方面的研究逐漸增多。2005年，教育部進(jìn)一步提出擴(kuò)大雙語(yǔ)課程數(shù)量，提高雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的要求。在當(dāng)前我國(guó)高等教育進(jìn)一步融入國(guó)際學(xué)術(shù)氛圍過(guò)程中，雙語(yǔ)教學(xué)已成為高校高層次教學(xué)的一種必然發(fā)展趨勢(shì)。2012年11月，教育部、衛(wèi)生部確定了第一批卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計(jì)劃項(xiàng)目試點(diǎn)高校125所, 我校成為首批“五年制臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式改革”試點(diǎn)單位之一。為培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的高水平醫(yī)學(xué)人才，提升我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)能力、水平和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，更好地實(shí)施卓越醫(yī)生培養(yǎng)計(jì)劃[1]，本教研室對(duì)卓越醫(yī)生班進(jìn)行了分子生物學(xué)課程的雙語(yǔ)教學(xué)改革。

1 開(kāi)展分子生物學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的必要性

隨著國(guó)際醫(yī)學(xué)日新月異的發(fā)展以及國(guó)家間基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的交流活動(dòng)越來(lái)越頻繁，我國(guó)與世界各國(guó)的醫(yī)學(xué)交流與合作日益密切。一方面，我們需要“引進(jìn)來(lái)”，即緊追世界先進(jìn)的醫(yī)學(xué)知識(shí)和把握生命科學(xué)領(lǐng)域的最新動(dòng)向，加強(qiáng)和各醫(yī)學(xué)發(fā)達(dá)國(guó)家的交流和合作。另一方面需要“走出去”，我國(guó)在醫(yī)學(xué)和生命科學(xué)領(lǐng)域獲得的最新成果需要在有影響力的國(guó)際期刊上發(fā)表，在國(guó)際會(huì)議上與外國(guó)學(xué)者交流，成為全人類共同的知識(shí)財(cái)富；每年我國(guó)有相當(dāng)數(shù)量的國(guó)際援助醫(yī)務(wù)人員在國(guó)外實(shí)施人道主義的救死扶傷和醫(yī)療援建項(xiàng)目，同時(shí)也是我國(guó)對(duì)外宣傳和樹立良好大國(guó)形象的絕佳窗口。在這樣的背景下，使我國(guó)對(duì)于既懂醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)，又有外語(yǔ)能力的醫(yī)學(xué)人才的需求日益擴(kuò)大，也成為我國(guó)醫(yī)學(xué)高等院校人才培養(yǎng)的重要方向和目標(biāo)[2]。

目前，我國(guó)各高校在不同專業(yè)尤其是生命科學(xué)及醫(yī)藥類各專業(yè)已經(jīng)開(kāi)始大力推廣雙語(yǔ)教學(xué)。我們根據(jù)近年來(lái)分子生物學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的文獻(xiàn)報(bào)道及與國(guó)內(nèi)同行的教學(xué)交流討論發(fā)現(xiàn)，大部分高校分子生物學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的有益嘗試已經(jīng)取得較好的效果，但由于本科生專業(yè)的不同及學(xué)科基礎(chǔ)的差異，仍存在一些局限與不足[3]。在新形勢(shì)下，如何在我校結(jié)合臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)特點(diǎn)和“臨床卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計(jì)劃”中優(yōu)秀生源進(jìn)行分子生物學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)合格的醫(yī)學(xué)方向的英語(yǔ)人才，適應(yīng)他們未來(lái)的需要，是分子生物學(xué)教師共同關(guān)注的重要問(wèn)題。

分子生物學(xué)是在分子水平上闡明生命現(xiàn)象的科學(xué)，是醫(yī)學(xué)院校所有專業(yè)及其他生命科學(xué)專業(yè)的重要基礎(chǔ)課(專業(yè)必修課)。隨著近年來(lái)學(xué)科交叉影響的趨勢(shì)越來(lái)越明顯，以及目前生命科學(xué)日新月異的發(fā)展，分子生物學(xué)領(lǐng)域的新技術(shù)和新發(fā)現(xiàn)不斷涌現(xiàn)，不難發(fā)現(xiàn)，代表人類科學(xué)文明的最高獎(jiǎng)項(xiàng)：諾貝爾獎(jiǎng)中，近年來(lái)的諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)甚至是諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)已完全被分子生物學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)全面占據(jù)，這說(shuō)明分子生物學(xué)的每一個(gè)進(jìn)步，均代表了醫(yī)學(xué)和生命科學(xué)領(lǐng)域人類所能達(dá)到的最高成就和最深刻認(rèn)知。目前階段的醫(yī)學(xué)前沿知識(shí)大多為英文文獻(xiàn)，國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議和國(guó)際學(xué)術(shù)交流也大都使用英語(yǔ)，因而在本科階段就開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)是十分有必要的。一方面，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)分子生物學(xué)的熱情和興趣，同時(shí)鍛煉了學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的口語(yǔ)和閱讀能力。另一方面，實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)可以使學(xué)生及時(shí)掌握分子生物學(xué)領(lǐng)域的最新資訊，幫助學(xué)生看懂醫(yī)學(xué)特別是分子生物學(xué)的前沿研究文獻(xiàn)，掌握科學(xué)研究方法、技術(shù)[4]，使現(xiàn)階段的本科教學(xué)充分和國(guó)際接軌，對(duì)幫助學(xué)生獲得后續(xù)階段必備的專業(yè)英語(yǔ)能力有著巨大幫助。

建立完整完善的分子生物學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容體系和雙語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為其他學(xué)科開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)提供了寶貴的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為我校進(jìn)一步提升整體教學(xué)質(zhì)量，拓展本科各專業(yè)學(xué)生科研思維和專業(yè)詞匯的進(jìn)一步提高都有不可小覷的作用。

2 開(kāi)展分子生物學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的準(zhǔn)備工作

2.1 學(xué)生的選擇和課前準(zhǔn)備

臨床醫(yī)學(xué)卓越醫(yī)生班作為我校重點(diǎn)培養(yǎng)的優(yōu)秀生源組成的五年制本科班級(jí)，有基本知識(shí)扎實(shí)，領(lǐng)會(huì)和接受新知識(shí)較快，善于思考、英語(yǔ)基礎(chǔ)好等特點(diǎn)。將其作為雙語(yǔ)教學(xué)的施教班級(jí)，是一個(gè)非常好的切入點(diǎn)和實(shí)踐和探索的入口[5]。在更高的層面，符合我國(guó)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中提出的對(duì)于卓越醫(yī)師人才的培養(yǎng)要求和目標(biāo)。該綱要中提出的對(duì)于卓越醫(yī)師人才的培養(yǎng)要求和目標(biāo)也要求我們，在對(duì)卓越醫(yī)師為培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)生教學(xué)中，率先引入和長(zhǎng)期實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的必要性?！斗肿由飳W(xué)》雙語(yǔ)課程的開(kāi)展，在大二的第二學(xué)期，學(xué)生在此前已完成了系統(tǒng)解剖學(xué)、組織胚胎學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、生理學(xué)、免疫學(xué)、生物化學(xué)等課程的學(xué)習(xí)，有了一定基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)的累積。另外，卓越醫(yī)生班的學(xué)生在此時(shí)基本上都通過(guò)了大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試，有的甚至通過(guò)了英語(yǔ)六級(jí)考試，在英語(yǔ)語(yǔ)言能力上也具備了接受雙語(yǔ)授課的水平。因此，卓越醫(yī)生班學(xué)生是我們進(jìn)行《分子生物學(xué)》雙語(yǔ)教學(xué)的良好對(duì)象。

2.2 教師的遴選

分子生物學(xué)課程專業(yè)性極高，對(duì)教師的知識(shí)儲(chǔ)備和對(duì)學(xué)科深度廣度掌握程度的要求甚高[6]，在教師的遴選中，選擇英語(yǔ)教師來(lái)進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)顯然是極其不現(xiàn)實(shí)的。因此，遴選分子生物學(xué)雙語(yǔ)教師的標(biāo)準(zhǔn)為：第一，國(guó)內(nèi)一流高校畢業(yè)擁有博士學(xué)位的中青年教師，醫(yī)學(xué)背景為佳。第二，具有2年以上獨(dú)立進(jìn)行生物化學(xué)與分子生物學(xué)理論課授課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，熟練掌握授課內(nèi)容和授課技巧。第三，有2年以上不間斷北美和歐洲國(guó)家工作學(xué)習(xí)經(jīng)歷，英文程度能達(dá)到熟練聽(tīng)說(shuō)讀寫水平。據(jù)此標(biāo)準(zhǔn)，我們?cè)诒窘萄惺义噙x出了3位教師負(fù)責(zé)分子生物學(xué)的雙語(yǔ)教學(xué)工作的開(kāi)展，包括：教學(xué)大綱撰寫、多媒體課件準(zhǔn)備、授課以及出卷工作。

2.3 教材的選擇和課件準(zhǔn)備

應(yīng)用原版教材最有利于學(xué)生掌握學(xué)科體系和最新的學(xué)科動(dòng)態(tài)，因此，我們選用本領(lǐng)域具有專業(yè)權(quán)威性的經(jīng)典教材《哈珀圖解生物化學(xué)》第27版[7]，該教材能夠方便地在各大書店和網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物平臺(tái)上購(gòu)得，價(jià)格適中，適合學(xué)生購(gòu)買學(xué)習(xí)。此外，為了學(xué)生便于參考，同時(shí)選擇我國(guó)高等醫(yī)學(xué)院校統(tǒng)一教材人民衛(wèi)生出版社出版的第九版《生物化學(xué)與分子生物學(xué)》教材一同學(xué)習(xí)。

在制作分子生物學(xué)教學(xué)課件過(guò)程中，在明確版權(quán)使用許可的前提下，參考國(guó)內(nèi)外正版的權(quán)威教材及網(wǎng)站中的豐富資源，于課件中引用或制作精美生動(dòng)的彩色圖片、動(dòng)畫及視頻資料，幫助學(xué)生理解微觀不易觀測(cè)的分子生物學(xué)世界。重要的專業(yè)詞匯同時(shí)給出中文對(duì)照及說(shuō)明，以幫助學(xué)生理解。英文視頻資料如學(xué)生理解困難，要求教師有中文或雙語(yǔ)解說(shuō)。參考臨床專業(yè)本科教學(xué)大綱制作及英文版分子生物學(xué)大綱，并在教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)，完善課件和相關(guān)學(xué)習(xí)資料庫(kù)建設(shè)。

3 教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和安排

3.1 建立適合臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)卓越醫(yī)生班特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容

在選擇合適的教材基礎(chǔ)上，結(jié)合臨床專業(yè)課程設(shè)置特點(diǎn)，協(xié)調(diào)各相關(guān)課程關(guān)系，重新整合教學(xué)內(nèi)容[8]，分子生物學(xué)課程雖然自成體系，但在內(nèi)容上與有機(jī)化學(xué)，細(xì)胞生物學(xué)，組織胚胎學(xué)，藥理學(xué)等課程互相關(guān)聯(lián)，為提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)做好各課程間的銜接。使得學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)課程體系中各門課程間聯(lián)系更加緊密，銜接更加順暢，有效地提高教學(xué)效率。

3.2 建立適合臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)特點(diǎn)的雙語(yǔ)模式教學(xué)

為了雙語(yǔ)教學(xué)的順利開(kāi)展，在課堂上大部分內(nèi)容同時(shí)使用中文和英文兩種語(yǔ)言教學(xué)，在教學(xué)的過(guò)程中不斷加深學(xué)生的記憶，從而達(dá)到耳熟、口熟的目的。對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)部分，要用中英文反復(fù)講解，確保學(xué)生完全掌握。這在教學(xué)初期尤為重要，目的是建立起學(xué)生英語(yǔ)思維的習(xí)慣。在教學(xué)中注重經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行交流溝通，使得在保證大部分學(xué)生能夠理解的基礎(chǔ)上，再逐漸增加英文講解的比例，在實(shí)踐中不斷積累、摸索和改良教學(xué)方法，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

3.3 結(jié)合科研課題，聯(lián)系科學(xué)前沿

在教學(xué)過(guò)程中，不單單只是介紹教材中的理論內(nèi)容，通過(guò)聯(lián)系醫(yī)學(xué)與生命科學(xué)發(fā)展的前沿內(nèi)容和近年來(lái)的諾貝爾醫(yī)學(xué)或生理學(xué)獎(jiǎng)，諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)等，啟迪學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬和加深學(xué)生的知識(shí)面。同時(shí)結(jié)合授課教師自身的科研課題，把一些抽象的知識(shí)點(diǎn)力爭(zhēng)具體化，并著重講解相關(guān)專業(yè)詞匯，對(duì)學(xué)生理解知識(shí)難點(diǎn)，將理論和實(shí)踐有效結(jié)合，將會(huì)取得良好的效果。

3.4 采用漸進(jìn)式課堂教學(xué)策略和進(jìn)度，采用興趣教學(xué)法

在教學(xué)初期，適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)的英文分子生物學(xué)基礎(chǔ)詞匯，并將教學(xué)團(tuán)隊(duì)中成員在科研過(guò)程中的拼搏進(jìn)取，勇于探索的科研精神傳播給學(xué)生，重在鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)分子生物學(xué)和醫(yī)學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。隨后逐漸加強(qiáng)分子生物學(xué)的基礎(chǔ)理論和知識(shí)細(xì)節(jié)的學(xué)習(xí)。利用新型共享型互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)如“對(duì)分易”“雨課堂”等[9]，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中不斷和學(xué)生及時(shí)溝通及總結(jié)[10]，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和進(jìn)度，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及綜合素質(zhì)。

4 結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)3年的卓越醫(yī)生分子生物學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施，雙語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)逐漸成熟，在不斷推進(jìn)分子生物學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)效果的同時(shí)，也促進(jìn)了整個(gè)生物化學(xué)與分子生物學(xué)的課程建設(shè)和改革。雙語(yǔ)教師的語(yǔ)言和專業(yè)能力直接關(guān)系著教學(xué)效果的好壞，從遴選師資隊(duì)伍開(kāi)始，就保證了雙語(yǔ)教學(xué)良好的開(kāi)端。應(yīng)用原版教材時(shí)需要兼顧外文教材與我國(guó)教材的知識(shí)和敘述體系的融合和貫通，既能保證學(xué)生對(duì)知識(shí)體系的掌握，又能保證對(duì)于研究生入學(xué)考試和執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試的需求。隨著雙語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)的成熟，可將授課對(duì)象的范圍逐漸擴(kuò)大到整個(gè)五年制臨床醫(yī)學(xué)系的學(xué)生，使更多的學(xué)生能夠在本科階段累積專業(yè)英語(yǔ)和塑造提升學(xué)術(shù)思維，為他們后續(xù)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)或臨床醫(yī)學(xué)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。