趙 玲 （山西財貿(mào)職業(yè)技術學院）

企業(yè)為了更好的適應市場經(jīng)濟環(huán)境的不斷變化，在企業(yè)經(jīng)營過程中往往會進行資產(chǎn)重組、企業(yè)兼并以及股份制重組等事宜，此時就需要委托專業(yè)的資產(chǎn)評估人員對企業(yè)資產(chǎn)進行評估，另外資產(chǎn)抵押、企業(yè)貸款等業(yè)務也需要有相應的企業(yè)資產(chǎn)評估報告。不能對企業(yè)資產(chǎn)做出準確評估，就會影響到企業(yè)資產(chǎn)評估報告的質(zhì)量，而在資產(chǎn)評估方面我國面臨著專業(yè)人才不足的問題，這是當前限制我國資產(chǎn)評估行業(yè)發(fā)展的主要問題。為了更好的滿足市場經(jīng)濟發(fā)展對資產(chǎn)評估專業(yè)人才的需求，國家教育部于2004 年授予了高等職業(yè)院校開設資產(chǎn)評估專業(yè)的資格，但在實際的授課教學工作中，因為缺乏對該專業(yè)的教學經(jīng)驗，所培養(yǎng)處的高職畢業(yè)生所掌握的專業(yè)理論知識不能轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`能力，不能很好的勝任資產(chǎn)評估方面的工作[1]。為此我們必須盡快找出目前高職院校資產(chǎn)評估專業(yè)教育中的現(xiàn)存問題，并制定更有效的應對措施加以解決。

■我國高職院校資產(chǎn)評估專業(yè)教育中的現(xiàn)存問題

（一）就業(yè)定位脫離國內(nèi)市場實際需求

由于我國高職院校設立資產(chǎn)評估專業(yè)較晚，在教育工作中積累的經(jīng)驗還嚴重不足，同時對資產(chǎn)評估行業(yè)的發(fā)展沒有充分了解，在實際教育工作中并沒有做好對評估市場需求的調(diào)查，對資產(chǎn)評估專業(yè)的課程安排沒有結(jié)合資產(chǎn)評估行業(yè)的實際需求，同時對該專業(yè)學生的就業(yè)定位也并不準確。有相關調(diào)查表明，全國擁有資產(chǎn)評估專業(yè)教育資質(zhì)的高職院校中，有超出半數(shù)以上的高職院校為資產(chǎn)評估專業(yè)學生制定的教育方案只針對注冊資產(chǎn)評估師的資質(zhì)考試，但目前資產(chǎn)評估市場實際上更需要能夠從事財務、會計等一般性經(jīng)濟管理工作的人員。這也顯示出目前資產(chǎn)評估專業(yè)教育培養(yǎng)的定位不準確，難與學生就業(yè)實際情況相符。而資產(chǎn)評估師的從業(yè)資質(zhì)考試必須要求有5 年以上的經(jīng)濟類、工程類工作經(jīng)歷，同時還要有3 年以上資產(chǎn)評估相關的工作經(jīng)驗，這也導致高職院校資產(chǎn)評估專業(yè)畢業(yè)生并不能在畢業(yè)后立刻獲得資產(chǎn)評估的執(zhí)業(yè)資格，進而難以在短時間內(nèi)投入資產(chǎn)評估行業(yè)崗位。

（二）專業(yè)課程內(nèi)容較為單一

目前我國高職院校的資產(chǎn)評估專業(yè)課程內(nèi)容較為單一也是教育工作中暴露的主要問題，由于專業(yè)課程內(nèi)容需要圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標設立，而培養(yǎng)目標與畢業(yè)生就業(yè)實際不符，就導致資產(chǎn)評估專業(yè)課程設置不夠合理、課程內(nèi)容單一、課程設置過于雷同等問題，而資產(chǎn)評估專業(yè)教育缺乏辦學特色也是當前的主要問題。我國高職院校資產(chǎn)評估專業(yè)教育的課程設置主要圍繞注冊資產(chǎn)評估師的資質(zhì)考核內(nèi)容，所設置的基礎課、專業(yè)課內(nèi)容也基本相同，缺少更多具有特色的實踐性課程，這種教育現(xiàn)狀就難以滿足我國市場經(jīng)濟與資產(chǎn)評估行業(yè)的發(fā)展要求。如果不能提高學生的實踐性，實現(xiàn)個性化的人才培養(yǎng)，就會導致畢業(yè)生難以適應社會環(huán)境與激烈市場競爭，進而出現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)困難的問題。

（三）校外實習機會較少、獲取的成效較差

鑒于資產(chǎn)評估行業(yè)工作專業(yè)性與技術性較強的特點，從業(yè)人員必須通過長期從事相關工作才能積累更加豐富的經(jīng)驗。因此，在專業(yè)教育工作中，高職院校就必須關注提升學生的實踐能力，通過定期組織學生參與資產(chǎn)評估專業(yè)的職業(yè)活動，讓學生更準確認識到自己的專業(yè)學識掌握情況，懂得如何將專業(yè)理論知識運用到實際工作之中，這樣才能讓學生積累資產(chǎn)評估工作經(jīng)驗，認識到資產(chǎn)評估行業(yè)的崗位要求，進而讓資產(chǎn)評估學生的業(yè)務能力與崗位競爭力不斷增強。在對多所高職院校資產(chǎn)評估專業(yè)教育工作的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，高職院校能夠為資產(chǎn)評估專業(yè)學生提供的校外實習崗位有限，不能滿足學生積累實踐經(jīng)驗的實際需求，這也自然達不到校外實習的預期效果，其中主要暴露出來的問題如下：（1）與高職院校所建立的有實習基地關系的校外單位較少，所能提供的實習崗位有限，許多學生在校外實習期間內(nèi)難以找到實習崗位。（2）實習單位所提供的實習崗位要求較高，對競聘人員的面試標準較高，高職實習生競聘成功的幾率較低。例如實習崗位要求面試人員不僅要掌握資產(chǎn)評估專業(yè)知識，同時還要達到英語四級的標準，而實際情況是許多高職生都沒有通過英語四級考試，很難從本科畢業(yè)生手中競爭到實習機會。（3）即便高職實習生獲得了實習機會，但在實際實習過程中多只能接觸到最基礎的日常工作，在實習單位難以接觸到實際的資產(chǎn)評估方面的操作機會，最終獲得的工作經(jīng)驗較少，實習成效難以令人滿意。（4）在校外實習期間還發(fā)現(xiàn)，許多高職實習生沒有認清自身的位置，也沒有認識到校外實習的意義，在實習過程中過于追求自身所能獲得的薪酬與福利待遇，很多實習生因為獲得的薪酬較低而放棄實習崗位。

■解決我國高職院校資產(chǎn)評估專業(yè)教育現(xiàn)存問題的對策

（一）對就業(yè)定位加以調(diào)整

為了更好的培養(yǎng)能夠適應市場環(huán)境的資產(chǎn)評估專業(yè)人才，自身就要做好市場調(diào)查工作，充分了解資產(chǎn)評估行業(yè)，這樣才能根據(jù)行業(yè)實際需求對學生做出更準確的就業(yè)定位。資產(chǎn)評估行業(yè)的實際情況是就業(yè)門檻較高，資產(chǎn)評估專業(yè)的高職畢業(yè)生很難畢業(yè)后就爭取到該專業(yè)的崗位機會，所以應該讓學生掌握從事一般性資產(chǎn)管理工作的業(yè)務能力，例如從事會計、財務、出納等工作的能力。在為資產(chǎn)評估專業(yè)設置課程時，應該關注對學生綜合素質(zhì)的提升，結(jié)合就業(yè)定位培養(yǎng)相關技能，并為學生設定長期目標與短期目標，長期目標應定位在從事資產(chǎn)評估相關工作的從業(yè)能力，短期目標應定位在從事一般性資產(chǎn)管理工作的從業(yè)能力。這樣資產(chǎn)評估專業(yè)的高職畢業(yè)生就能在畢業(yè)后盡快融入社會，先把握好會計、財務、出納等崗位的就業(yè)機會，在工作中積累工作經(jīng)驗，將理論知識轉(zhuǎn)換成實際操作能力，同時不斷提升學生解決實際問題的能力，這樣就能為后續(xù)考取資產(chǎn)評估師執(zhí)業(yè)資格打下扎實的基礎。

（二）實現(xiàn)更具特色的課程設置

學生的就業(yè)定位是專業(yè)課程設計的參考依據(jù)，只有圍繞就業(yè)定位去設計相關專業(yè)課程，才能讓學生掌握更多滿足崗位需要的技能知識。課程體系作為資產(chǎn)評估專業(yè)教育的載體，必須從知識結(jié)構安排上入手，確保能夠?qū)崿F(xiàn)最終的人才培養(yǎng)目標。我們必須清楚的認識到以往應試教育的弊端，盡快擺脫這種錯誤的教育模式，只有具有特色的課程設置才能更利于學生的長遠發(fā)展。根據(jù)高職院校自身辦學條件，合理安排專業(yè)課程與教學形式，注重發(fā)揮高職院校的自身優(yōu)勢，提高學生的競爭優(yōu)勢。通過這種具有特色的課程設置，讓資產(chǎn)評估專業(yè)學生掌握具有專業(yè)優(yōu)勢的技能，進而在崗位競爭中脫穎而出，這不僅提高了教學資源的利用效率，實現(xiàn)了對教學資源的優(yōu)化配置，也體現(xiàn)出了高職院校之間不同的專業(yè)優(yōu)勢與辦學特色。

（三）創(chuàng)造更多的校外實習機會

為了讓資產(chǎn)評估專業(yè)學生擁有更多提升實踐能力、積累工作經(jīng)驗的機會，高職院校應該加強與社會企業(yè)的聯(lián)系，建立更多實習基地關系，這樣就能為高職實習提供足夠的實習崗位。建立實習基地關系時，高職院校應該考察實習單位的信譽，同時對實習生的實習單位進行統(tǒng)一安排，確保實習生能夠得到實際操作的機會，在此基礎上，高職院校也要做好對學生的實習指導工作，保證自主實習的學生能夠盡快找到實習崗位。高職院校在為資產(chǎn)評估專業(yè)學生聯(lián)系實習單位時，可根據(jù)資產(chǎn)評估企業(yè)往年的業(yè)務量變化規(guī)律，在資產(chǎn)評估企業(yè)業(yè)務較多的時期開展校外實習活動，這樣就能有效幫助資產(chǎn)評估企業(yè)解決人手不足的實際困難，同時也更容易獲得實習崗位，進而讓高職院校與資產(chǎn)評估企業(yè)建立起良好穩(wěn)定的長期合作關系[2]。

另外，在資產(chǎn)評估專業(yè)學生投入到校外實習活動前，必須做好前期宣傳教育工作，通過講座的形式讓學生認識到校外實習的目的，通過職業(yè)道德教育讓學生認清自身位置，培養(yǎng)學生基本的職業(yè)素養(yǎng)，這樣才能端正學生的實習態(tài)度，讓學生擺正自身位置，進而為學生順利融入工作崗位打下基礎。在此基礎上，高職院校還應加強對實習生實習階段的監(jiān)督管理與考核工作，避免出現(xiàn)學生無故退崗的問題，可通過指導老師進駐實習單位的方式，加大對學生實習情況的監(jiān)督、輔導力度，這不僅能夠讓實習生獲得更好的校外實習成效，也能及時解決校外實習過程中出現(xiàn)的矛盾與糾紛。在完成校外實習活動后，學校應組織召開學生實習工作的總結(jié)會，對實習階段表現(xiàn)突出的優(yōu)秀實習生以及指導老師、班級團體加以表彰、獎勵，同時還要對校外實習中出現(xiàn)的問題進行總結(jié)反思，盡快制定后續(xù)校外實習的改進措施。

■結(jié)語

綜上所述，為了更好的滿足市場經(jīng)濟發(fā)展對資產(chǎn)評估專業(yè)人才的需求，必須盡快提高高職院校資產(chǎn)評估專業(yè)的教育水平。在教育工作中，我們要針對教育過程中遇到的主要問題，盡快對資產(chǎn)評估專業(yè)教育進行改革，找準培養(yǎng)定位，合理安排專業(yè)課程，提高對資產(chǎn)評估專業(yè)學生實踐能力的培養(yǎng)，這樣就能為我國資產(chǎn)評估行業(yè)以及市場經(jīng)濟發(fā)展做出應有貢獻。