文/畢妤（西北政法大學(xué)外國語學(xué)院）

高校英語語言教學(xué)中的文化滲透是英語語言教學(xué)的重要基礎(chǔ)，也是提高學(xué)生語言文化認(rèn)知的重要載體。做好高校英語語言教學(xué)中的文化滲透，具有重要的教學(xué)幫助。文章以此為切入點(diǎn)，深入分析了高校英語語言教學(xué)中的文化滲透策略。

一、高校英語語言教學(xué)中的文化滲透的價值

高校英語語言教學(xué)中，教師需要打破中學(xué)階段主要集中培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力的教學(xué)目標(biāo)，要在此基礎(chǔ)上注意進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思想認(rèn)知，提高學(xué)生對英語語言背后蘊(yùn)含的文化差異的認(rèn)知能力，并基于自己的思考來合理處理這種文化差異，實(shí)現(xiàn)語言的遷移?；谶@種思考，在高校英語語言教學(xué)過程中，教師要教授學(xué)生英語語法、詞匯等內(nèi)容，也要針對英語國家的文化知識和使用習(xí)慣等進(jìn)行集中引導(dǎo)，讓學(xué)生的英語知識儲備可以真正同實(shí)踐應(yīng)用對接。同時，在英語教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深入了解語言的文化背景，能夠更為系統(tǒng)地提升英語交際能力。另外，由于不同文化的差異，一些學(xué)生在應(yīng)用英語進(jìn)行交流和溝通時，往往會產(chǎn)生一些誤解和歧義，甚至還會出現(xiàn)沒有尊重國外風(fēng)俗習(xí)慣的情況，這使得跨文化交際的順暢程度得不到保障，想要解決這種問題，消除交流中存在的文化障礙，就需要在高校英語教育中融入文化教育，推進(jìn)文化滲透，全面培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。

二、高校英語語言教學(xué)中文化滲透的現(xiàn)狀

從目前的教學(xué)情況來看，高校英語語言教學(xué)中，在文化滲透方面缺乏系統(tǒng)性，教育活動的開展存在一些不足，具體表現(xiàn)為以下方面。

（一）重視程度不夠充分

在實(shí)際教學(xué)中，一些高校英語教師在講解英語語言學(xué)科時，重視對英語的詞匯、表達(dá)等方面的講解，力求提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。但是在文化滲透方面，教師的重視程度并不高，對于一些存在文化差異方面的教學(xué)內(nèi)容，教師的理解不足，講解的深度和廣度也不足，并沒有將此作為重要的內(nèi)容加以推進(jìn)。在這種情況下，一些學(xué)生掌握的英語語言有著較為深刻的中國文化影響，對于國外一些國家的語言文化認(rèn)知存在認(rèn)知不足的情況，進(jìn)而影響了英語語言應(yīng)用的效果。

（二）文化滲透的方法較為單一

高校教師在具體教學(xué)過程中，會對一些英語語言同漢語語言的差異進(jìn)行講解，對于西方國家的一些風(fēng)俗習(xí)慣進(jìn)行集中講解，但是這種文化滲透的方法較為單一，很多時候是基于圖片、多媒體等展示相應(yīng)的內(nèi)容，或者是借助教材的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，如果教師自身有較為豐富的語言知識抑或者有國外生活和交流的經(jīng)驗(yàn)，其也可以為學(xué)生講解一些文化上的差異?？傮w來看，這種文化滲透教學(xué)的方式十分單一。尤其是我國目前在國際舞臺的話語權(quán)越來越高，同諸多國家進(jìn)行了經(jīng)濟(jì)和文化上的交流，因此在文化滲透方面需要做得更加深入和完備。但是從目前來看，高校在此方面做得不夠到位，英語教學(xué)中文化滲透的效果還有待提升。

（三）文化滲透的資源不夠豐富

客觀而言，語言背后是一個國家長期發(fā)展而形成的一種文化認(rèn)知。英語是世界上使用國家最廣泛的語言，而不同英語母語國家，其英語應(yīng)用也存在差異，且語言背后蘊(yùn)含的文化積淀非常豐富，如人們的衣食住行都離不開文化內(nèi)容，而問候方式、社交禮儀以及委婉語等的應(yīng)用千差萬別，并且會涉及經(jīng)濟(jì)和歷史等文化背景，這決定了在教學(xué)中教師勢必需要占到更多的資源來支撐學(xué)生學(xué)習(xí)和了解語言背后的文化差異。但是從目前來看，高校教師在此方面可以拿出的資源少之又少，教學(xué)素材遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足實(shí)際需要，且講解的深度也不夠完善，難以形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。在這種情況下，學(xué)生根本無法通過大量的素材去進(jìn)一步了解英語語言文化，進(jìn)而無法理解西方國家的文化內(nèi)涵和價值觀念，這自然極大地制約了學(xué)生全面掌握系統(tǒng)語言文化知識的可能性。

（四）缺乏對比思考

語言文化教學(xué)中，存在較為明顯的知識遷移問題。如果不處理好這種問題，容易造成母語和第二語言間的混合，影響學(xué)生客觀學(xué)習(xí)知識的效果。尤其是中華文化歷史厚重，同西方英語文化間存在著巨大的差異，而母語作為學(xué)生日常生活中主要的表達(dá)方式，其自然會對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果產(chǎn)生極大的影響。例如，我國古代推崇儒家文化，雖然我國目前人們思想更為多元，但是謙虛、含蓄、內(nèi)斂始終是很多人的行事方式，而從西方國家來看，西方民眾的思想更為開放，表達(dá)方式也更為奔放，而反映到語言表達(dá)上，會造成表達(dá)內(nèi)容的選擇和表達(dá)方式上有很大的差異。不管是日常的口語交流，還是書面語言，很多方面的差異都十分明顯。如果在教學(xué)中不對學(xué)生進(jìn)行針對性講解，學(xué)生很難形成一種客觀的語言模式思維，在這種情況下，當(dāng)學(xué)生接觸這些語言環(huán)境和生態(tài)時，其通過中國文化思想去進(jìn)行交流和思考，自然會產(chǎn)生差異。正因?yàn)槿绱?，在教學(xué)中理應(yīng)重視這種差異，做對比教學(xué)。但是從目前來看，高校英語教學(xué)中在此方面做得并不好，英語語言教學(xué)缺少中外文化差異方面的對比，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)效果大打折扣。

三、高校英語語言教學(xué)中文化滲透的策略

高校英語語言教學(xué)中的文化滲透要基于學(xué)生學(xué)習(xí)需要展開，尊重差異，比較差異，采取多種方式進(jìn)行推進(jìn)。具體來說，可以從以下幾點(diǎn)展開思考。

（一）引導(dǎo)學(xué)生形成文化滲透的意識

在教學(xué)過程中，英語教學(xué)不但要引導(dǎo)學(xué)生掌握英語技能，也要重視引導(dǎo)學(xué)生形成文化滲透的意識，讓學(xué)生認(rèn)識到語言和文化是不可分割的，語言是文化的重要載體，而文化是語言的內(nèi)涵所在，二者缺一不可。因此，要重視引導(dǎo)學(xué)生形成這種認(rèn)識，通過語言的載體作用，讓學(xué)生有更多的空間去思考國內(nèi)外的文化差異。例如在日常交流中，客套話是重要的表達(dá)內(nèi)容。通常情況下，一些客套話同其表達(dá)的本意存在很大的差異，如果不加以了解，很難讓學(xué)生理解。尤其是中國有很深的客套文化，因此表達(dá)有其特殊的內(nèi)涵。在英語語言中同樣如此，如在英國，同樣也有很深的客套文化，一些日常交流表達(dá)的詞匯和句子，可能并不是表達(dá)者真實(shí)的意思。如英國人表達(dá)“I might join you later.”在中國人看來他可能是表達(dá)“我稍后就來”的意思，但實(shí)際上，其內(nèi)心可能是相反的想法：“I'm not leaving the house today unless it’s on fire.”“放心吧，除非房子著火，我今天是不會踏出房子半步的。”如果學(xué)生不理解這種文化上的差異，自然就無法正確了解表達(dá)者的內(nèi)心思想。因此，一定要引導(dǎo)學(xué)生形成這種認(rèn)識，注重在學(xué)習(xí)中形成文化滲透意識。

（二）創(chuàng)新英語教學(xué)文化滲透模式

在高校英語教學(xué)中，教師要創(chuàng)新英語教學(xué)文化滲透模式，采取多元化的英語教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生挖掘英語語言背后的文化內(nèi)涵，并據(jù)此對英語文化有更加深入的認(rèn)識。例如可以開展比賽，讓學(xué)生對英語詞匯進(jìn)行延伸，如西方國家對顏色詞語的表達(dá)時，可以延伸出了大量的意義。如“blue”一詞，又有“情緒低落”“心情沮喪”“憂愁苦悶”的意思，也有“黃色的”“下流的”意思，同時blue 又有社會地位高、出身名門的意義，且在同其他詞語搭配時，其又有新的意思，如，a bolt from the blue （晴天霹靂），而白色中有純潔和清白的意思，同其他詞匯搭配也有不同的意思表達(dá)，如treat sb white （公正地對待某人）等。通過這種比賽，讓學(xué)生可以發(fā)揮自己的認(rèn)知，而教師則對此進(jìn)行延伸，提升英語語言學(xué)習(xí)的質(zhì)量。此外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生外出同外國人交流，采訪外國友人，表達(dá)一些文化差異和語言表達(dá)的不同。也可以設(shè)置游戲，如英國繞口令等，在寓教于樂中獲得全面的英語語言知識。

（三）全面挖掘文化語言資源

教師要重視語言文化的差異，繼而全面挖掘文化語言資源，為學(xué)生提供更為豐富多樣的文化內(nèi)容。例如可以通過電影引導(dǎo)學(xué)生去了解一些特殊的文化語境內(nèi)容，如美國電影中有很多俚語，其中“fat cat”非常常見，對于中國人來說，首先想到的意思是“肥貓”，但是事實(shí)并非如此。教師可以引用這些電影劇情，幫助學(xué)生了解其具體內(nèi)容，看到美國電影中有人被稱呼為“fat cat”，教師引導(dǎo)學(xué)生這里指的是些捐大筆政治獻(xiàn)金的富商，因?yàn)檫@些有錢有勢的人總是擺出一副懶洋洋、自鳴得意狀的闊佬樣子。在這種引導(dǎo)下，學(xué)生自然就對此有了深刻的認(rèn)識。同時，教師也可以借助抖音海外版同外國交換生、留學(xué)生溝通，以及同相關(guān)企業(yè)等展開對話等，引導(dǎo)學(xué)生有更多的機(jī)會接觸不同的文化內(nèi)容，從而幫助學(xué)生理解這種差異。

（四）強(qiáng)化對比教學(xué)

教師要引導(dǎo)學(xué)生對語言文化進(jìn)行對比，通過對比來了解語言背后文化的差異，這樣有助于提高認(rèn)識，了解語言表達(dá)習(xí)慣的差異等。例如中國人表達(dá)嫉妒等詞語時，會用“眼紅”表達(dá)，而國外想表達(dá)嫉妒時，是以green進(jìn)行表達(dá)，“眼紅”則應(yīng)該翻譯為green-eyed。而中國將黃色賦予了低級趣味、下流猥褻的意思，但是在國外，blue才是表達(dá)低俗下流的意思，如blue jokes（下流的玩笑）等，通過這種針對性表達(dá)，可以加深學(xué)生認(rèn)識，并據(jù)此了解西方的文化認(rèn)知。

四、結(jié)語

綜上所述，新時期高校英語語言教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容要更為客觀，要重視文化差異和語言表達(dá)方式的不同。

同時，教師們要強(qiáng)化認(rèn)識，重視對這些文化的滲透，通過更為靈活多樣的方式引導(dǎo)學(xué)生了解和訓(xùn)練這種語言模式，重視語言背后反映的文化內(nèi)涵，并通過對比研究，全面提升學(xué)生的英語語言認(rèn)知，從而幫助學(xué)生更為科學(xué)、客觀地掌握和應(yīng)用所學(xué)知識。