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        現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下學(xué)生管理工作探析*

        2021-11-30 11:40:13江秋菊廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院
        品牌研究 2021年5期
        關(guān)鍵詞:管理工作企業(yè)教育

        文/江秋菊(廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

        2015年開始,教育部先后遴選了三批、合計(jì)562家單位作為現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位,現(xiàn)代學(xué)徒制正處在全面探索試點(diǎn)階段,人才培養(yǎng)方案的修訂、教育教學(xué)模式的調(diào)整、師資隊(duì)伍的建設(shè)和資金配套設(shè)施的完善等,仍在不斷的研究和發(fā)展中。筆者將結(jié)合廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑設(shè)備專業(yè)國家現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目的實(shí)踐研究,總結(jié)出現(xiàn)代學(xué)徒制模式下的學(xué)生管理工作的現(xiàn)狀和有效實(shí)現(xiàn)途徑。

        一、現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下學(xué)生管理工作的現(xiàn)狀

        隨著我國進(jìn)入新的發(fā)展階段,產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快,各行各業(yè)對技術(shù)技能人才的需求越來越緊迫,職業(yè)教育作為國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分,其地位和作用越來越凸顯?,F(xiàn)代學(xué)徒制作為職業(yè)教育改革的重要舉措,是教育部于2014年提出的一項(xiàng)旨在深化產(chǎn)教融合、校企合作,進(jìn)一步完善校企合作育人機(jī)制,創(chuàng)新技術(shù)技能人才的培養(yǎng)模式。黨的十九大以來,《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》(國發(fā)〔2014〕19號)、《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》(國辦發(fā)〔2017〕95號)、《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》(教職成〔2014〕9號)、國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》(國發(fā)〔2019〕4號)等文件的推出,為現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展提供了持續(xù)的政策保障。在現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下,由于學(xué)生身份、教育主體、教學(xué)地點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容等方面的改變,學(xué)生管理工作呈現(xiàn)了新的局面,出現(xiàn)了新的問題,直接影響著孕育大國工匠的成效。

        (一)校企的管理理念差異化嚴(yán)重

        學(xué)生雙身份、教育雙主體的特殊性,客觀上需要學(xué)生管理工作在校企間交替進(jìn)行。但是在實(shí)際工作中,在學(xué)校學(xué)習(xí)分段,企業(yè)的參與度很低,容易導(dǎo)致學(xué)生把學(xué)徒制的教育管理模式簡單地理解為提前一年到企業(yè)參加頂崗實(shí)習(xí),學(xué)徒身份模糊。

        在企業(yè)實(shí)踐分段,兩種管理又存在必然的沖突和矛盾,企業(yè)以生產(chǎn)和效益為先,學(xué)校以教學(xué)和育人為先。因此容易導(dǎo)致學(xué)生在必須完成相關(guān)課程、考試等學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí),企業(yè)往往因?yàn)樯a(chǎn)任務(wù)等需求,在時(shí)間上無法滿足學(xué)校的要求,或者為了生產(chǎn)忽略教學(xué)任務(wù),情況嚴(yán)重的還有要求學(xué)生自愿加班等不良現(xiàn)象出現(xiàn)。

        (二)學(xué)生思想政治教育難度增大

        學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)階段,輔導(dǎo)員、班主任和思政課教師無法像往常一樣,有規(guī)律地分類分眾式開展課程、第二課堂、談心談話等教育輔導(dǎo),對于學(xué)生思想動態(tài)和關(guān)鍵問題的了解和跟進(jìn),又往往因?yàn)樾F箝g距離較遠(yuǎn)無法及時(shí)有效處理,致使學(xué)生管理工作出現(xiàn)了一定程度的斷檔現(xiàn)象。

        企業(yè)的跟崗師傅對學(xué)生的管理往往比較簡單直接,甚至缺乏耐心,認(rèn)為“00后”學(xué)生不愿吃苦且達(dá)不到工作崗位要求,讓初入職場的學(xué)徒受挫心理強(qiáng)烈,經(jīng)常性出現(xiàn)情緒波動,嚴(yán)重的甚至產(chǎn)生抵制情緒,造成曠工或離職等現(xiàn)象頻發(fā)。退出機(jī)制的缺乏讓離職學(xué)生返校繼續(xù)修讀學(xué)業(yè)的問題愈發(fā)棘手,容易引發(fā)離職學(xué)生在其他群體中傳播負(fù)能量信息,為校企雙方合作的持續(xù)開展埋下隱患。

        (三)學(xué)生管理機(jī)制體制尚未完善

        現(xiàn)代學(xué)徒制背景下的學(xué)生管理工作已經(jīng)發(fā)生了時(shí)空、性質(zhì)和內(nèi)容的改變,給學(xué)生管理工作帶來了一系列全新的重要變革和巨大沖擊。而校企雙方在推行學(xué)徒制試點(diǎn)教育過程中,往往更關(guān)注人才培養(yǎng)方案、師資隊(duì)伍建設(shè)等問題,對學(xué)生管理工作相關(guān)管理制度的出臺和專門管理機(jī)構(gòu)設(shè)置等問題敏銳度不足,尤其在企業(yè)培養(yǎng)分段,隨著管理重心的轉(zhuǎn)移,學(xué)校管理人員放松了管理的力度,而企業(yè)管理人員又因缺乏相應(yīng)學(xué)生的管理工作經(jīng)驗(yàn)和方法,導(dǎo)致學(xué)生管理工作形同虛設(shè)。在僅有的部分制度中,學(xué)校的管理制度和企業(yè)的管理制度又存在著不一致。學(xué)校的管理制度更偏向于對學(xué)生的警示和教育,企業(yè)的制度相對更嚴(yán)厲和剛性,事實(shí)上并沒有實(shí)行良性的對接。

        二、現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下學(xué)生管理工作的實(shí)踐研究

        廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑與環(huán)境工程系建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)(空調(diào)制冷方向,以下簡稱建筑設(shè)備專業(yè)),于2018年成為教育部“現(xiàn)代學(xué)徒制”試點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。該專業(yè)和合作企業(yè)廣東申菱環(huán)境系統(tǒng)股份有限公司在現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)過程中,積極探索高職教育和合作企業(yè)在人才培養(yǎng)上“捆綁式共同發(fā)展”的創(chuàng)新法,逐步實(shí)現(xiàn)了穩(wěn)健向上的人才培養(yǎng)模式。學(xué)生管理工作也融入了人才培養(yǎng)過程中,進(jìn)行了有效的探索和實(shí)踐。

        (一)實(shí)行雙主體育人模式,實(shí)現(xiàn)教育理念對接

        現(xiàn)代學(xué)徒制背景下,學(xué)生日常管理工作在校企間交替進(jìn)行,在校學(xué)習(xí)分段期間就應(yīng)該將企業(yè)文化、管理要求、企業(yè)價(jià)值觀等內(nèi)容作為日常管理工作中的重要組成部分,讓學(xué)生在思想上盡快形成“學(xué)生學(xué)徒”雙身份的認(rèn)同感。建筑設(shè)備專業(yè)學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)在學(xué)生日常管理過程中,緊抓新生入學(xué)教育等契機(jī),與企業(yè)一同完成專業(yè)介紹等工作,采用“申菱開放日”和“校園宣講會”,讓學(xué)生和家長了解企業(yè)運(yùn)營、感受工作氛圍,緊密企業(yè)和學(xué)生的聯(lián)系。通過校企交流主題班會、團(tuán)建活動和專題講座等形式,幫助學(xué)生較快較好地適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變,對企業(yè)有一個(gè)循序漸進(jìn)的全面認(rèn)知。在企業(yè)實(shí)踐分段,實(shí)行了“標(biāo)桿引領(lǐng)制”“朋輩教育制”和“黨團(tuán)領(lǐng)頭羊制”,通過“標(biāo)桿引領(lǐng)制”推薦思想先進(jìn)和成績優(yōu)異的學(xué)生參評申菱企業(yè)獎學(xué)金,并正面鼓勵他們要用聰明才干回饋企業(yè)的培養(yǎng),在思想和行動上樹榜樣,以點(diǎn)帶面,輻射全體學(xué)生,形成創(chuàng)優(yōu)爭先的良好局面;推行“朋輩教育制”,甄選本領(lǐng)過硬和作風(fēng)正派的往屆在崗學(xué)生擔(dān)任師傅,對學(xué)生進(jìn)行階梯培養(yǎng),學(xué)生通過叮叮軟件每天向師傅匯報(bào)工作情況、學(xué)習(xí)心得、生活煩勞等,架起“連心橋”,讓學(xué)生能更好地排解在企業(yè)實(shí)習(xí)期間的不適應(yīng)感;“黨團(tuán)領(lǐng)頭羊制”則是每年在學(xué)徒班中部署黨員培育和學(xué)生組織社團(tuán)主要干部的培優(yōu)工作,確保先進(jìn)群體在整個(gè)班級群體里能做好思想穩(wěn)定工作和起到先鋒模范帶頭作用,實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的思想政治教育理念的無縫對接。

        (二)構(gòu)建特色培養(yǎng)機(jī)制體制,協(xié)同實(shí)現(xiàn)“三全”育人

        完善的管理組織體系有助于規(guī)范校企雙方的權(quán)責(zé),形成合力,為技術(shù)技能人才的培養(yǎng)提供有力保障,從而促進(jìn)學(xué)生管理工作的高質(zhì)量發(fā)展。廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院和廣東申菱環(huán)境系統(tǒng)股份有限公司雙方本著“產(chǎn)教融合一體化,同創(chuàng)共享齊育人”的宗旨,從工作實(shí)際出發(fā),于2016年創(chuàng)立了申菱環(huán)境學(xué)院,該組織是校企共同成立的一個(gè)二級學(xué)院,共同研究制定現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)、學(xué)生管理、招生就業(yè)等方面的問題,是探索校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)、雙主體育人的有效載體。申菱環(huán)境學(xué)院下設(shè)專門的學(xué)生管理辦公室,以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)為核心,輔導(dǎo)員、班主任、企業(yè)輔導(dǎo)員、企業(yè)班主任和企業(yè)師傅等成員共同組成,主要負(fù)責(zé)學(xué)生思想政治教育、管理規(guī)章制度的完善等日常工作。在長達(dá)十多年的訂單班培養(yǎng)的實(shí)踐摸索中,申菱環(huán)境學(xué)院制定完善了《現(xiàn)代學(xué)徒制“申菱班”管理辦法》《“申菱”獎學(xué)金評選辦法》等一系列管理制度,制定了“系企班”三級的相關(guān)規(guī)定和公約,擬定了360度全方位客觀評價(jià)機(jī)制,在日常管理和技能提升的全過程中融入思想政治教育。校企堅(jiān)持“以學(xué)生為本”,尊重學(xué)生成長成才規(guī)律,創(chuàng)新提出了“選、育、用、留”培養(yǎng)流程,開展了“階梯培養(yǎng)、工學(xué)結(jié)合、全面發(fā)展、快樂成長”培養(yǎng)方式,構(gòu)建了“雙主體六階段雙導(dǎo)師”的人才培養(yǎng)模式。每個(gè)階段設(shè)置不同的技能要求、素質(zhì)維度和考核標(biāo)準(zhǔn),以此匹配學(xué)生發(fā)展進(jìn)步的需求,讓學(xué)生在比較有趣的方式中感悟自己的成長。配合優(yōu)質(zhì)的辦公環(huán)境、良好的食宿條件和廣闊的發(fā)展空間等人性化的管理手段,不斷提高校企生三方的滿意度,減少學(xué)生流動性。

        (三)培育德技兼修技能人才,關(guān)注學(xué)生成長成才

        現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生的生源特點(diǎn)相對復(fù)雜,學(xué)生管理工作應(yīng)主動適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)徒制的新形勢和復(fù)雜生源的特點(diǎn),突出“德技兼修”技能人才的培育,夯實(shí)培養(yǎng)“德技雙馨”的大國工匠的任務(wù)。建筑設(shè)備專業(yè)學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)通過與雙輔導(dǎo)員、雙班主任的密切溝通協(xié)作,優(yōu)化日常管理工作。每周前往企業(yè)與學(xué)生交流和互動,固定頻次做好校企雙方在思想政治教育工作的銜接,幫助學(xué)生解決在企業(yè)中遇到的問題。學(xué)徒制背景下學(xué)生的心理教育和防治工作尤為復(fù)雜和重要,要不斷規(guī)范摸查疏導(dǎo)機(jī)制、加強(qiáng)咨詢隊(duì)伍建設(shè)和豐富活動形式的方式方法,才能使心理健康教育工作精細(xì)化和科學(xué)化。申菱環(huán)境學(xué)院心理咨詢點(diǎn)、學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)工作點(diǎn)、貧困生資助點(diǎn)等數(shù)個(gè)學(xué)生培育發(fā)展子機(jī)構(gòu),因具體工作需求已陸續(xù)啟動。深挖企業(yè)文化與院系校園文化建設(shè)的載體,充分融合校企資源,是激發(fā)學(xué)生自主成長的一個(gè)必須長期堅(jiān)持的有效途徑。建筑設(shè)備專業(yè)學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)精心策劃,分階段有計(jì)劃組織了學(xué)生參與度高、反響好的豐富活動,助力學(xué)生全方位成長,例如通過戶外拓展訓(xùn)練、申菱運(yùn)動會、戶外登山拓展、申菱年會、籃球賽、中秋游園、校企聯(lián)歡晚會、學(xué)期工作匯報(bào)和校企聯(lián)合班會等活動,從思想、品格、素養(yǎng)和體能等各方面全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。同時(shí)利用專業(yè)社團(tuán)的實(shí)踐活動、職業(yè)規(guī)劃大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和挑戰(zhàn)杯等機(jī)遇和教授職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德提升課程等方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的提升,砥礪思想,由技入道,幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀念,塑造良好職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德。

        三、結(jié)語

        我國現(xiàn)代學(xué)徒制背景下學(xué)生管理工作已經(jīng)迎來了新問題和新挑戰(zhàn),學(xué)校和企業(yè)應(yīng)瞄準(zhǔn)學(xué)生管理工作的現(xiàn)狀和特點(diǎn),強(qiáng)化校企共育共享理念,完善協(xié)同育人體制機(jī)制,創(chuàng)新服務(wù)管理育人途徑,使學(xué)生管理工作真正做到讓學(xué)生快樂地學(xué)有所長,孕育學(xué)生尊重和熱愛職業(yè)教育,為社會和行業(yè)輸出更多優(yōu)秀的技術(shù)技能人才。

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