江蘇省蘇州市吳江區(qū)桃源小學(xué) 徐華萍

學(xué)生在進(jìn)入四年級(jí)后，自主意識(shí)開(kāi)始增強(qiáng)，開(kāi)始從被動(dòng)的學(xué)習(xí)主體向主動(dòng)的學(xué)習(xí)主體轉(zhuǎn)變，但還未具備成年人穩(wěn)定的自主能力。養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵是在小學(xué)中低年級(jí)，孩子在小學(xué)中低年級(jí)以前形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣比較容易改變，而四年級(jí)以后，除非進(jìn)行特殊的訓(xùn)練，養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣很難改變。在教學(xué)中，我們往往發(fā)現(xiàn)，他們的自主學(xué)習(xí)能力參差不齊。

一、面臨的困難

（一）家長(zhǎng)層面

我們學(xué)校是一所農(nóng)村小學(xué)，由于城鄉(xiāng)一體化不斷推進(jìn)，留在農(nóng)村的學(xué)生越來(lái)越少。普遍的，家長(zhǎng)的文化水平不高，在孩子的教育方面，有的放任不管，即使管教，不得方法，收效也甚微。家長(zhǎng)經(jīng)常抱怨自己能力有限，不會(huì)教育孩子，比較茫然。小學(xué)三四年時(shí)間學(xué)習(xí)下來(lái)，家長(zhǎng)也從低年級(jí)時(shí)對(duì)孩子抱有希望，慢慢對(duì)孩子的不自覺(jué)行為喪失信心。

（二）學(xué)生層面

一二年級(jí)的學(xué)生大多靠外界的督促來(lái)完成作業(yè)，到了四年級(jí)，孩子們的注意力時(shí)間逐步增加，注意力的穩(wěn)定性由15-20分鐘提高到20-30分鐘。他們慢慢意識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的事情，甚至可以脫離家長(zhǎng)的監(jiān)督完成老師布置的任務(wù)。但是部分同學(xué)的意志力不強(qiáng)，無(wú)意注意占主導(dǎo)，往往出現(xiàn)上課分神，注意力不集中等現(xiàn)象，他們不能長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持做一件事情，聽(tīng)課的效果較差。而且由于年齡與經(jīng)驗(yàn)的限制，學(xué)生沒(méi)有完善的學(xué)習(xí)計(jì)劃，不能合理地安排學(xué)習(xí)任務(wù)，致使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。

（三）教師層面

雖然新課程改革已經(jīng)開(kāi)展多年，但是農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的課堂模式還是呈現(xiàn)單一、枯燥的狀態(tài)。教授新課前沒(méi)有提前給學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)間，往往直奔主題，致使學(xué)生對(duì)新知識(shí)不熟悉，掌握比較困難；講授新課時(shí)以教師講為主，缺乏與學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生之間缺乏合作探究的氛圍；練習(xí)講評(píng)從頭到尾面面俱到，缺乏側(cè)重點(diǎn)。致使學(xué)生的參與性不強(qiáng)，學(xué)生沒(méi)有自主發(fā)揮的空間。

二、合理的措施

針對(duì)以上困難，在英語(yǔ)教學(xué)中，我采取了以下措施：

（一）有效溝通

對(duì)于學(xué)生的家庭教育情況，作為教師，也無(wú)法抱怨，只能想辦法通過(guò)家校合力、有效溝通等方式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，和家長(zhǎng)一起商討制定改善措施，找出適合學(xué)生的教育方式，要求家長(zhǎng)做好監(jiān)督管理工作。

2020年新冠肺炎疫情期間，在“停課不聽(tīng)學(xué)”的號(hào)召下，我們只能待在家中進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，很多家長(zhǎng)也因此停工宅家。這種方式雖然帶來(lái)很多不便，但對(duì)有的學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是轉(zhuǎn)機(jī)。有的家長(zhǎng)由于工作的需要，平時(shí)一直在外地，到節(jié)假日才能回一趟家，孩子的教育主要由爺爺奶奶承擔(dān)，隔代的寵愛(ài)等因素致使教育孩子不得法，學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳，學(xué)習(xí)成績(jī)較差。

在線上教學(xué)前，我針對(duì)這部分學(xué)生與其家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通，希望他們能利用這次機(jī)會(huì)，教育孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。線上教學(xué)時(shí)，我要求家長(zhǎng)每日把學(xué)生的作業(yè)及時(shí)上傳，并需要確保質(zhì)量。在有效的家校合作下，他們的作業(yè)情況和學(xué)習(xí)成績(jī)都有所改善。正常開(kāi)學(xué)后，他們徹底改掉了不做作業(yè)的習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)能力逐步增強(qiáng)，自然學(xué)習(xí)成績(jī)也穩(wěn)步提升。

（二）高效設(shè)計(jì)

1.課前預(yù)習(xí)精心打磨

預(yù)習(xí)，即課前自習(xí)。通過(guò)預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有大致了解，并在新授時(shí)能帶著問(wèn)題去聽(tīng)，這樣有助于增強(qiáng)聽(tīng)課效果。

在教授譯林版四下 Unit1 Our school subjects時(shí)，我設(shè)計(jì)了預(yù)習(xí)單讓學(xué)生初步感知新授內(nèi)容。首先，利用思維導(dǎo)圖可以表達(dá)發(fā)散性思維的特點(diǎn)，我用來(lái)預(yù)習(xí)本單元關(guān)于學(xué)科類的詞匯。其次，要求學(xué)生跟讀課文并做出自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生知悉自己的學(xué)習(xí)情況，從而產(chǎn)生求知的欲望，促使在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講。最后，嘗試寫(xiě)出本單元關(guān)鍵句型，讓學(xué)生了解課文的重難點(diǎn)。預(yù)習(xí)單的使用，有效優(yōu)化了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

除預(yù)習(xí)單外，我還以app軟件學(xué)習(xí)為抓手，如“一起作業(yè)”等。四年級(jí)學(xué)生的自控能力還有待加強(qiáng)，因此我要求線上作業(yè)必須在家長(zhǎng)的監(jiān)督下完成。在電腦或手機(jī)上聽(tīng)聽(tīng)、讀讀、練練、做做，在玩樂(lè)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在輕松的氛圍中走進(jìn)學(xué)習(xí)的情境。

2.教學(xué)方式多種選擇

在課堂上，我們應(yīng)從課標(biāo)出發(fā)，摒棄之前“一言堂”式的課堂教學(xué)方式，依據(jù)學(xué)生不同的認(rèn)知水平，選擇能培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力、自主學(xué)習(xí)能力為主的新的教學(xué)模式。建立起一種以師生平等對(duì)話、互相合作、共同探究為目的的智趣課堂。

譬如：在教授譯林版四上Unit6 At the snack bar時(shí)，我根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)，要求學(xué)生自帶食物，將講臺(tái)布置成食品柜臺(tái)，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中感受英語(yǔ)，讓學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)知識(shí)有切身體驗(yàn)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。在練習(xí)完小吃店“點(diǎn)餐”后，根據(jù)之前學(xué)習(xí)的動(dòng)物、水果等知識(shí)，舉一反三設(shè)計(jì)玩具店、水果店等，讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的鞏固及體驗(yàn)。

這種“以生為本”的體驗(yàn)式教學(xué)，尊重學(xué)生的主體，注重學(xué)生的能力培養(yǎng)。在此過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，勇于發(fā)現(xiàn)、積極探究，最終實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)能力的提升。除此之外，由于四年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，我們還可以采用游戲教學(xué)法、童話劇教學(xué)法等展開(kāi)教學(xué)。

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，口語(yǔ)的表達(dá)訓(xùn)練尤為重要。因此，我們除了朗讀背誦書(shū)本知識(shí)之外，更應(yīng)該適當(dāng)加入更為豐富的教學(xué)內(nèi)容。如課本劇表演、英語(yǔ)演講、一起來(lái)配音等，學(xué)生在一個(gè)個(gè)問(wèn)題中，質(zhì)疑、合作、探究，呈現(xiàn)“樂(lè)學(xué)”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.課后練習(xí)多樣設(shè)計(jì)

我們傳統(tǒng)的課后練習(xí)以抄、默、做題為主。為實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維品質(zhì)的提升和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)化、鞏固和復(fù)習(xí)、提高，我嘗試設(shè)計(jì)開(kāi)放性和創(chuàng)造性為主的課后練習(xí)作業(yè)。

在教授復(fù)習(xí)單元譯林版四上Project1時(shí)，我讓學(xué)生采用思維導(dǎo)圖的形式復(fù)習(xí)Unit1-4學(xué)過(guò)的詞匯。其實(shí)這就是單詞歸類的強(qiáng)化和外延，由于換了一種方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)生的興趣點(diǎn)被激發(fā)，學(xué)習(xí)動(dòng)力也增強(qiáng)了。在學(xué)習(xí)完譯林版四上Unit5 Our new home后，我布置學(xué)生設(shè)計(jì)自己夢(mèng)想中的家，并寫(xiě)出各個(gè)物件的名稱。學(xué)生在設(shè)計(jì)時(shí)，遇到教材里沒(méi)有的詞匯，他們會(huì)主動(dòng)利用網(wǎng)絡(luò)等工具去尋找。

此外，我還布置英語(yǔ)手抄報(bào)、設(shè)計(jì)英語(yǔ)海報(bào)、閱讀英語(yǔ)繪本等練習(xí)，這些作業(yè)讓學(xué)生內(nèi)化知識(shí)的同時(shí)，也提高了學(xué)生的自主探究能力。當(dāng)然，教師要定期檢查學(xué)生的作業(yè)，以便了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況。

（三）合作見(jiàn)成效

從教二十余年，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生自學(xué)能力差的原因大多是由一些外在的非智力因素造成的。而小學(xué)四年級(jí)學(xué)生由于受年齡的限制，自律性不強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)能力參差不齊。有的學(xué)生能獨(dú)立并出色地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但是有的學(xué)生自覺(jué)性比較差，作業(yè)拖拉，態(tài)度散漫。鑒于以上問(wèn)題，我在班級(jí)中嘗試了團(tuán)隊(duì)合作的形式展開(kāi)教學(xué)。試圖通過(guò)團(tuán)隊(duì)的力量，改變學(xué)生的不良行為習(xí)慣。

在教完譯林版四下Unit3 My day后，我布置學(xué)生設(shè)計(jì)一張英文作息表。先由四人團(tuán)隊(duì)合作設(shè)計(jì)，在制作的過(guò)程中，要求每個(gè)人都有任務(wù)，人人都積極參與。在同伴的幫助和影響下，平時(shí)懶懶散散的學(xué)生也活躍了起來(lái)，他們看到了同伴的每日活動(dòng)，并深受啟發(fā)。

作息表的設(shè)計(jì)不僅僅是一份知識(shí)性的作業(yè)，更是一種習(xí)慣的影響，由此來(lái)提醒他們養(yǎng)成及時(shí)作業(yè)、每日誦讀、積極鍛煉、參與家務(wù)等良好的習(xí)慣。之后的個(gè)人制作作息表，學(xué)生們操作起來(lái)就方便快速許多?；顒?dòng)結(jié)束后，在班級(jí)中進(jìn)行團(tuán)隊(duì)和個(gè)人評(píng)比，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也促使學(xué)生嚴(yán)格要求自己，不斷提高自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

三、終身學(xué)習(xí)

作為一名英語(yǔ)教師，我們不僅僅要教會(huì)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)。

小學(xué)作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初始階段，我們應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣及養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為主。四年級(jí)是兒童成長(zhǎng)的一個(gè)關(guān)鍵期，他們開(kāi)始從被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，自我意識(shí)逐步形成并不斷發(fā)展。因此，教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的行為發(fā)展，開(kāi)發(fā)他們的潛在能力，訓(xùn)練他們的自主學(xué)習(xí)能力，為他們將來(lái)的終身學(xué)習(xí)、創(chuàng)新實(shí)踐打下基礎(chǔ)。