劉志軍,張新華

普洱學院 經(jīng)濟管理學院，云南普洱665000

鑄牢中華民族共同體意識對維護我國邊疆民族自治地區(qū)乃至國家的安全穩(wěn)定和長治久安具有非常重要的意義，是實現(xiàn)中華民族偉大復興的精神力量。云南民族眾多，文化差異明顯，在邊疆民族團結(jié)穩(wěn)定和國家長治久安方面具有重要的戰(zhàn)略意義。高校少數(shù)民族大學生年輕有活力、有知識、現(xiàn)代化程度比較高，他們中華民族共同體意識的強弱直接影響未來民族地區(qū)的發(fā)展與進步。

一、云南高校培育和鑄牢少數(shù)民族大學生中華民族共同體意識的重要性

（一）有利于更好貫徹落實習近平總書記兩次考察云南重要講話精神

2015年習近平總書記考察云南時要求云南努力成為我國民族團結(jié)進步示范區(qū)。2020年習近平總書記再次考察云南時強調(diào)，“云南是我國少數(shù)民族種類最多的省份，民族問題、宗教問題、邊境問題相互交織”，要求云南努力在建設(shè)我國民族團結(jié)進步示范區(qū)上不斷取得新進展[1]。為了完成這一光榮而神圣的歷史使命，云南省人民政府多措并舉，在經(jīng)濟發(fā)展、民生改善、民族關(guān)系、民族文化等方面做了大量工作并取得了顯著成效。云南高校少數(shù)民族大學生作為建設(shè)民族團結(jié)進步示范區(qū)的重要力量，在民族工作中具有獨特的優(yōu)勢。然而，他們的政治素質(zhì)高與低、中華民族共同體意識強與弱，將直接關(guān)系到民族地區(qū)的穩(wěn)定和發(fā)展。因此，要大力培育并鑄牢其中華民族共同體意識，發(fā)揮其在云南民族團結(jié)進步示范區(qū)建設(shè)中的中堅作用。

（二）有利于實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興，使相對落后的民族地區(qū)與全國同步實現(xiàn)現(xiàn)代化

云南地處祖國西南邊疆，多民族聚居，山地眾多，交通不便，經(jīng)濟發(fā)展相對落后。雖然現(xiàn)在已取得了全面建成小康社會的勝利，但很多少數(shù)民族地區(qū)還處于“兩不愁三保障”的初級階段，實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興任重而道遠。少數(shù)民族大學生作為本民族的高層次人才，在本民族群眾實現(xiàn)小康、實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興中將發(fā)揮重要作用。大力培育他們的中華民族共同體意識，讓他們深刻把握和領(lǐng)會中華民族多元一體格局的內(nèi)涵，激發(fā)他們的使命感、責任感和熱愛中華民族和本民族的熱情，以時不我待的精神投身鄉(xiāng)村振興的偉大實踐中，貢獻自己的智慧和力量。

（三）有利于云南地區(qū)的社會和諧穩(wěn)定及各項工作的繁榮與發(fā)展

在云南少數(shù)民族大學生中大力培育并鑄牢中華民族共同體意識，增強他們“三觀、一體系、四認同”思想觀念，可以有效防范和抵制境內(nèi)外敵對勢力的西化和民族分化企圖，增強少數(shù)民族大學生自覺抵制宗教極端思想，有效化解各種民族矛盾，促進民族團結(jié)，使他們理想信念更加堅定，擔當作為意識更強，責任心更足，為推動云南社會和諧穩(wěn)定和各項事業(yè)發(fā)展做出貢獻。

（四）有利于為中華民族偉大復興事業(yè)培養(yǎng)可靠接班人和合格建設(shè)者

云南少數(shù)民族大學生中華民族共同體意識的培育，是為中華民族偉大復興事業(yè)培養(yǎng)可靠接班人和合格建設(shè)者的關(guān)鍵舉措，是高等教育“四個服務(wù)”戰(zhàn)略目標實現(xiàn)的重要保障。加大培育并鑄牢他們中華民族共同體意識，可以使部分少數(shù)民族大學生存在的理想信念意識淡薄、價值觀念扭曲、擔當意識缺乏等問題得到有效解決，在意識形態(tài)領(lǐng)域消除狹隘的民族意識、極端的宗教意識，確保他們政治上合格可靠，成為祖國各項事業(yè)發(fā)展進步的重要力量。

二、云南高校培育少數(shù)民族大學生中華民族共同體意識面臨的挑戰(zhàn)

“中華民族共同體意識”于2014年被正式提出以來，云南各高校在培育少數(shù)民族大學生中華民族共同體意識上，雖然取得了一些成績，但仍存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下五個方面[2]：

（一）對中華民族多元一體格局邏輯認識不足

少數(shù)民族大學生雖然步入大學，接受新思想、新知識和新文化，但由于長期受本民族宗教信仰、文化特點、生產(chǎn)方式的影響，對“多元”與“一體”的關(guān)系仍存在認知不足的問題。有些少數(shù)民族大學生只堅持“多元”文化主義，而忽視了“中華民族”這個“一體”，這對培育少數(shù)民族大學生的中華民族共同體意識造成不利影響。

（二）民族團結(jié)進步教育仍有待加強

民族團結(jié)進步教育是培養(yǎng)少數(shù)民族大學生中華民族共同體意識的重要內(nèi)容。云南各高校雖已開展了許多富有成效的民族團結(jié)進步教育活動，但在持續(xù)度和深度上還有待進一步挖掘。如，在貫徹實施過程中仍存在思政課程教學手段單一、參與性不強；課程思政融入生硬；參與主體單一；理論灌輸多，實踐教育活動較少等情況，導致培養(yǎng)少數(shù)民族大學生中華民族共同體意識的效果不盡理想。

（三）發(fā)展不平衡的影響

云南地處祖國西南邊陲，以山地高原為主，雖然脫貧攻堅站取得了全面的勝利，但仍存在發(fā)展不平衡不充分的現(xiàn)實問題。就大學生來看，部分少數(shù)民族大學生會因為家庭貧困而產(chǎn)生自卑心理，排斥與同學的正常交往，就會感到更加孤獨，甚至會將生活中消極不滿情緒逐漸轉(zhuǎn)化為對國家、對民族政策的抱怨。這些給少數(shù)民族大學生中華民族共同體意識的養(yǎng)成與培育帶來了負面影響。

（四）國內(nèi)外的挑戰(zhàn)與威脅

隨著經(jīng)濟全球化與信息化進程的加速，各國間文化交流更加頻繁，為云南高校少數(shù)民族大學生中華民族共同體意識的培育帶來了挑戰(zhàn)。一直以來，西方敵對國家利用各種媒介工具，以文化產(chǎn)業(yè)、學術(shù)理論等為載體潛移默化地宣傳其文化優(yōu)越性，丑化中國社會制度，削弱中國主流意識形態(tài)，甚至蓄意挑撥我國各民族之間的親密關(guān)系，破壞我國統(tǒng)一的局面。一些少數(shù)民族大學生對于西方的言論思潮缺乏基本的辨別力與客觀認知，往往容易走上歧途。

（五）新媒體的廣泛使用帶來的挑戰(zhàn)

隨著經(jīng)濟社會不斷發(fā)展和信息覆蓋面的擴大，云南各少數(shù)民族地區(qū)大學生學習渠道更加多樣化，不再局限于書本、廣播、電視等傳統(tǒng)媒介，而是通過微信、微博、直播等新媒體進行學習。然而，由于運用主體素質(zhì)差異和相關(guān)部門監(jiān)管不到位等原因，對新媒體的把控仍存在不少問題。有些新媒體的主體會傳播一些低俗、違法和負面的信息，來激發(fā)各民族之間的差異與沖突，誤導少數(shù)民族大學生，這對培育少數(shù)民族大學生的中華民族共同體意識極為不利。

三、云南高校少數(shù)民族大學生中華民族共同體意識的培育路徑

（一）增強對中華民族多元一體的認知

云南各高校應(yīng)組織大學生尤其是少數(shù)民族大學生認真學習國家的民族理論和民族政策，以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，增強他們正確的愛國觀、歷史觀、民族觀、文化觀[3]，鑄牢各少數(shù)民族大學生的中華民族共同體意識。堅持推動各民族文化繁榮發(fā)展、交流交融，保護并發(fā)展各民族文化，鼓勵在傳承基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新。創(chuàng)作一大批既有各民族特色又承載中華文化符號的優(yōu)秀文藝作品，通過新媒體將這些符號意義傳播到每一位少數(shù)民族大學生中，既彰顯了各民族的文化特色，也能突出各民族對中華文化和中華民族的認同，從而構(gòu)建中華民族多元一體格局，形成“各民族各具特色，各民族人民親如一家”的良好氛圍，讓“中華民族一家親，同心共筑中國夢”成為各民族共同的理想和信念。

（二）創(chuàng)新民族團結(jié)進步教育的理念

營造“大思政”氛圍，通過師資隊伍全員化、課程體系全覆蓋化、內(nèi)容載體全媒化和育人過程全程化來構(gòu)建培育少數(shù)民族大學生中華民族共同體意識的機制[4]。首先，培養(yǎng)一支專職為主、專兼結(jié)合、素質(zhì)優(yōu)良的思政課師資隊伍。其次，構(gòu)建以思政課程和課程思政相互融合的課程體系，結(jié)合專業(yè)特點開展培養(yǎng)少數(shù)民族大學生中華民族共同體意識的教學工作。再次，利用現(xiàn)有信息技術(shù)手段，搭建思政網(wǎng)絡(luò)平臺，線上線下共同培育少數(shù)民族大學生的中華民族共同體意識。最后，拓寬育人空間。將校內(nèi)課堂教學和校園文化活動、校外社會實踐以及家庭教育有機結(jié)合，鑄牢少數(shù)民族大學生中華民族共同體意識。

（三）智力幫扶少數(shù)民族地區(qū)共同發(fā)展，共享改革發(fā)展的成果

云南應(yīng)將高校人才培養(yǎng)、科學研究和文化傳承與地方少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展緊密結(jié)合。根據(jù)少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展需求培養(yǎng)人才，進行科學研究，培育和開發(fā)特色文化產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)品；校地基于各自優(yōu)勢協(xié)同共建理論學習平臺、研究創(chuàng)新平臺、產(chǎn)學研一體化平臺和學生實習實訓、創(chuàng)業(yè)就業(yè)、社會實踐等基地平臺，在實踐中育人。通過幫扶少數(shù)民族地區(qū)共同發(fā)展，共享改革發(fā)展的成果，從而增強少數(shù)民族大學生的中華民族共同體意識。

（四）強化輿論監(jiān)控，有針對性地開展教育和引導，消解外部威脅

隨著國際形勢越來越復雜，國外和境內(nèi)一些敵對勢力通過各種手段侵蝕大學生尤其是少數(shù)民族大學生的思想，這對于中華民族共同體意識的培育產(chǎn)生了一定的負面影響。因此，云南各高校要加強監(jiān)控、教育和引，從而消解外部威脅。一是強化網(wǎng)絡(luò)、新媒體等線上平臺、APP的監(jiān)控力度，認清“網(wǎng)絡(luò)水軍”的管理者，把握可能的輿論導向；二是因地制宜，積極通過線上線下開展多種形式的愛國主義教育、優(yōu)秀民族文化和傳統(tǒng)文化活動，創(chuàng)新講好中國故事和發(fā)好中國聲音的新途徑，從而更加堅定學生的文化自信；三是做好各種學術(shù)、科技講座的審查審批，采取一事一報和一會一報的審批制度，防止錯誤思潮和思想的侵蝕；四是對少數(shù)民族大學生開展黨的民族宗教政策專題學習教育，組織少數(shù)民族學生到烈士陵園、民族團結(jié)示范園和革命圣地進行紅色文化和民族團結(jié)教育，加強理想信念教育，提高政治站位。

（五）運用新媒體，主動占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思政新陣地

一方面，將黨的先進理論和思想融入到各類媒體，尤其是新媒體，努力占領(lǐng)新媒體輿論陣地。同時，要運用馬克思主義民族觀的理論、觀點、立場來優(yōu)化媒介，宣傳中國特色社會主義的民族觀，強化中華民族共同體意識。另一方面，堅持正面宣傳、正向引導。大力宣傳民族團結(jié)進步典范的地區(qū)、城市、個人，正如習近平總書記強調(diào)的要“多看民族團結(jié)的光明面”，堅持正向積極的輿論引導，各民族要“像石榴籽一樣緊緊抱在一起”，“石榴籽”話語便體現(xiàn)了“紅火”“統(tǒng)一”“凝聚”等正向的價值觀念[5]。

四、結(jié)語

云南位于祖國的西南邊陲，是中國面向南亞東南亞的輻射中心。各高校承擔著為黨育人、為國育才的大任，因此，要把培育和鑄牢中華民族共同體意識擺在重要位置。一方面，要強化思想政治理論課的教育作用，積極開展增強中華民族共同體意識的相關(guān)活動。另一方面，要鼓勵少數(shù)民族大學生回到民族地區(qū)，發(fā)揮所學，促進民族地區(qū)經(jīng)濟、社會發(fā)展，并將“中華民族共同體意識”進一步帶到了民族地區(qū)，在知行合一過程中，真正做到“鑄牢中華民族共同體意識”。