福建省福州市第八中學(xué) 王 攀

語文學(xué)科教學(xué)如何把握新課改形勢，深刻研讀新課標內(nèi)容，從而針對性地開展語文課堂教學(xué)工作，成為當(dāng)前語文教學(xué)工作必須考慮的重要內(nèi)容。教師應(yīng)結(jié)合語文學(xué)科核心素養(yǎng)開展單元教學(xué)，注重語文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一，使學(xué)生能夠?qū)φZ文學(xué)科知識進行深層次的學(xué)習(xí)，并在這一過程中形成正確的價值觀念、良好的人格品質(zhì)。本文從語文學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)視角入手，探討語文學(xué)科單元整體教學(xué)設(shè)計，圍繞學(xué)生開展語文課堂教學(xué)工作，以促進學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使語文課堂教學(xué)更加有效。

學(xué)科核心素養(yǎng)融入語文學(xué)科教學(xué)中，應(yīng)注重結(jié)合新課改發(fā)展形勢，關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展及學(xué)習(xí)特點，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)科知識展開深層次的學(xué)習(xí)，強化語文知識點的理解及掌握，使語文教學(xué)的效果得到提高。在此背景下，語文學(xué)科教學(xué)工作要創(chuàng)新理念，強化教師與學(xué)生之間的互動交流，注重張揚學(xué)生的個性，以個性化學(xué)習(xí)提升語文教學(xué)的針對性。同時，教師應(yīng)從學(xué)生的人格及個體差異為基礎(chǔ)，滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求，并注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生在知識學(xué)習(xí)中發(fā)揮主觀能動性，理解和掌握語文關(guān)鍵知識點，學(xué)習(xí)能力、思維能力及學(xué)科素養(yǎng)得到有效發(fā)展。

一、語文學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容及內(nèi)涵分析

圍繞語文核心素養(yǎng)開展單元教學(xué)設(shè)計，教師要把握語文學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容、內(nèi)涵，從而對課堂教學(xué)工作進行科學(xué)的設(shè)計，使語文教學(xué)的針對性、有效性得以提升。語文學(xué)科核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生在語文知識學(xué)習(xí)中，形成正確的價值觀念、學(xué)科學(xué)習(xí)必備品格和關(guān)鍵能力。具體內(nèi)容包括語言建構(gòu)及運用能力、語文思維能力、審美鑒賞及創(chuàng)造能力、文化傳承與理解能力。

語言建構(gòu)及運用能力是語文學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是根本。要求能夠利用語文知識進行溝通和交流，對語言文字進行準確的運用，使學(xué)生擁有良好的語言文字能力。

語文思維能力是語文學(xué)科核心素養(yǎng)形成的關(guān)鍵。它是整個智慧的核心。此項能力要求學(xué)生具有思考和感悟的能力，能夠有條理、有邏輯地對自己的見識進行清晰的表達。

審美鑒賞與創(chuàng)造能力具有較強的綜合性。通過對學(xué)生審美鑒賞及創(chuàng)造能力進行培養(yǎng)，學(xué)生要能夠在文學(xué)情感魅力中抒發(fā)心中之美，表達文字之美，進而形成正確的價值觀和審美意識。

文化傳承與理解能力表現(xiàn)為語文學(xué)科教學(xué)的宗旨，注重對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行繼承和弘揚，使學(xué)生在語文知識的學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)χ腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行理解和認同，進而堅定不移地成為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承者，自覺地參與到文化交流和傳播當(dāng)中，樹立文化自信，并擁有文化自覺意識。

二、語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)視角下的單元整體教學(xué)設(shè)計

在單元整體教學(xué)設(shè)計過程中，要注重聯(lián)系新課程改革背景環(huán)境對語文核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，從而針對性地做好課堂教學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生對語文知識點進行深入學(xué)習(xí)及思考，以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使語文課堂教學(xué)效果及教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。核心素養(yǎng)培養(yǎng)視角下的語文單元整體教學(xué)設(shè)計，具體內(nèi)容如下。

（一）突出單元主題，做好教學(xué)引導(dǎo)

單元主題最直觀地反映了單元教學(xué)的核心及教學(xué)重點，為教師開展課堂教學(xué)工作提供了方向性指導(dǎo)。在單元主題設(shè)計時，教師要對語文課標內(nèi)容做好把握，深刻解讀課標，從而突出單元主題。單元主題的把握，教師可以直接從教科書中提取。如在語文教材中，每個單元導(dǎo)語中均對單元主題內(nèi)容進行了描述，這為教師開展單元教學(xué)設(shè)計提供了參考及指引。如部編版高中第六單元內(nèi)容，單元教學(xué)主題為小說人物品鑒。本單元有《祝?！贰读纸填^風(fēng)雪山神廟》《促織》三篇小說，結(jié)合文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對人物形象進行品鑒分析，使學(xué)生對語文知識進行深入學(xué)習(xí)及理解。教師通過把握單元整體教學(xué)設(shè)計，突出單元主題，之后結(jié)合各篇文章的相同與不同之處做好教學(xué)設(shè)計及教學(xué)安排，以單元整體設(shè)計推進教學(xué)工作的有效開展，使學(xué)生在語文知識學(xué)習(xí)中能夠有一個大視野，有效提升語文課堂教學(xué)針對性和有效性。

（二）制定教學(xué)目標，推進教學(xué)開展

單元整體教學(xué)設(shè)計要以教學(xué)目標為切入點，使教學(xué)工作得到有效的開展。教學(xué)目標設(shè)計由淺入深，圍繞基礎(chǔ)知識目標、情感態(tài)度目標等，以循序漸進的教學(xué)方式，指引學(xué)生對語文知識點進行有效的學(xué)習(xí)及理解，以提升課堂教學(xué)的效果及質(zhì)量。教學(xué)目標的設(shè)計要突出步驟性，使學(xué)生在教學(xué)目標的指引下，有效地參與到語文課堂學(xué)習(xí)中。在設(shè)計教學(xué)目標時，教師應(yīng)注重把握以下幾個方面內(nèi)容。

1.目標設(shè)計緊密結(jié)合基礎(chǔ)知識

在教學(xué)目標設(shè)計時，教師結(jié)合單元整體教學(xué)要求，對基礎(chǔ)知識做好把握，以此作為語文教學(xué)工作開展的第一目標。

2.教學(xué)目標設(shè)計要與單元主題相對應(yīng)

以“小說人物品鑒”這一主題為例，教學(xué)目標要突出語文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一，結(jié)合單元主題，將人文性目標分散在不同的課文中，并從整體上對教學(xué)內(nèi)容做好把握，圍繞大主題單元目標推進課堂教學(xué)工作的開展。

3.突出專項能力訓(xùn)練點

單元教學(xué)視角下開展語文課堂教學(xué)，要注重將單元專項能力訓(xùn)練與課堂教學(xué)內(nèi)容進行結(jié)合，注重將單元教學(xué)目標與一個學(xué)段的閱讀、寫作等能力進行有效的銜接和結(jié)合，從而使單元教學(xué)目標與學(xué)段教學(xué)目標有效契合，在單元目標的引導(dǎo)下，使每一個學(xué)段的目標得以有效開展。

（三）做好教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)，深化知識教學(xué)

結(jié)合單元整體教學(xué)視角，要注重對單元課程內(nèi)容做好把握，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)理念，注重把握單元內(nèi)課文之間的聯(lián)系，從而引導(dǎo)學(xué)生在語文知識學(xué)習(xí)中能夠擁有廣闊的視野，實現(xiàn)對語文知識點的深度學(xué)習(xí)。

1.突出綜合能力培養(yǎng)訓(xùn)練

結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)特點以及學(xué)習(xí)要求來看，在課堂教學(xué)中，要突出學(xué)生綜合能力和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。在單元教學(xué)設(shè)計上，結(jié)合單元內(nèi)重點字詞，并聯(lián)系學(xué)生的反饋情況進行集中教學(xué)，對學(xué)生對生字詞的掌握情況做好檢測。

2.以教科書為藍本做好教學(xué)引導(dǎo)

學(xué)生對于小說這一文體并不陌生，在課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合單元外的其他小說作品，添加相關(guān)內(nèi)容進行引導(dǎo)。如為了使學(xué)生快速地進入單元學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)《祝?！窌r，結(jié)合魯迅小說，把握學(xué)生已有的經(jīng)驗，使學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，積極、主動地參與到課堂學(xué)習(xí)及思考當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生對單元文章進行有效的學(xué)習(xí)和理解。

3.突出教學(xué)內(nèi)容的針對性

以單元整體教學(xué)推進小說閱讀教學(xué)時，注重突出主題教學(xué)，對與主題無關(guān)的內(nèi)容可以進行適當(dāng)刪減。以《林教頭風(fēng)雪山神廟》為例，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從林沖這一關(guān)鍵人物入手，從多方面、多視角進行探究分析，引導(dǎo)高中生對林沖的人物性格特點做好把握。如聯(lián)系文章中的語言描寫、內(nèi)容描寫，引導(dǎo)高中生對林沖“逆來順受”這一性格特點進行把握。結(jié)合文章的內(nèi)容描寫，使高中生在閱讀小說時對單元主題予以把握，并聯(lián)系《水滸傳》，全面把握林沖性格的變化情況，實現(xiàn)對語文知識的深層次學(xué)習(xí)。

（四）構(gòu)建單元教學(xué)評價，做好教學(xué)反思工作

圍繞語文學(xué)科核心素養(yǎng)進行單元整體教學(xué)設(shè)計時，要注重對學(xué)生參與單元學(xué)習(xí)的情況進行把握，相應(yīng)地創(chuàng)新教學(xué)評價方式，對學(xué)生參與單元整體學(xué)習(xí)中的問題及不足做好分析，并對單元整體教學(xué)模式的運用進行完善，有效地提升單元整體教學(xué)的效果及質(zhì)量。在開展單元整體教學(xué)評價時，注重把握以下幾個方面內(nèi)容。

1.學(xué)生對本單元涉及的三篇小說進行閱讀，對文章的內(nèi)容進行了解。

2.有效地掌握人物塑造的方式、方法。

3.通過細節(jié)閱讀，對作品形象進行感知，分析作品中人物的特點，理解小說內(nèi)涵。

通過構(gòu)建單元教學(xué)評價模式，把握單元整體教學(xué)中存在的問題，針對性地推進單元整體教學(xué)工作的開展，引導(dǎo)學(xué)生在單元整體學(xué)習(xí)中，對語文知識點進行深層次地學(xué)習(xí)及理解，有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維能力及學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展。

總之，在語文課堂教學(xué)中，教師要注重對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行創(chuàng)新，對單元整體教學(xué)的優(yōu)勢及作用進行把握，明確單元教學(xué)目標，設(shè)計合情合理的單元教學(xué)活動、教學(xué)評價內(nèi)容。通過做好單元整體教學(xué)設(shè)計，有效地開展語文單元整體教學(xué)工作，引導(dǎo)學(xué)生在單元整體學(xué)習(xí)中，把握知識點的關(guān)聯(lián)性，實現(xiàn)對語文知識點的深層次學(xué)習(xí)及理解，有效地促進知識的內(nèi)化，切實、有效地提升語文課堂教學(xué)效果及教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)及發(fā)展。