山東省青島市西海岸新區(qū)靈山衛(wèi)小學(xué) 于 瀟

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要意義

核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生應(yīng)該具備的適應(yīng)自身長遠(yuǎn)發(fā)展、促進(jìn)社會(huì)和諧進(jìn)步的高尚品質(zhì)及綜合能力。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)遵循科學(xué)性、時(shí)代性、民族性三項(xiàng)基本原則為學(xué)生服務(wù)，落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅能夠豐富學(xué)生的綜合文化基礎(chǔ)，還可有效促進(jìn)學(xué)生自主健康發(fā)展。

二、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)概述

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包含創(chuàng)新能力、運(yùn)算能力、推理能力以及數(shù)據(jù)分析能力，因此，需要學(xué)生具有綜合的數(shù)學(xué)能力。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法主要以講授理論知識(shí)為主，在這一過程中學(xué)生始終處于被動(dòng)接受狀態(tài)，沒有較高的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。在這種情況下，學(xué)生的思維能力得不到有效培養(yǎng)和提升，教師使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，為提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師需要從宏觀角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生實(shí)施有針對(duì)性的教學(xué)方法，不斷提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

為保證學(xué)生在具備推理能力、分析能力以及創(chuàng)新能力的同時(shí)，還能掌握數(shù)學(xué)綜合能力，在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，數(shù)學(xué)教師要培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)思維看待事物，提升自身的事物判斷能力。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師要改革和更新自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不斷提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。

三、基于核心素養(yǎng)創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略探析

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維方面具有較大的重要意義，但該階段的學(xué)生在數(shù)學(xué)思維構(gòu)建、獨(dú)立自主構(gòu)思方面的能力較差，很難在沒有教師或家長的幫助下完成相關(guān)練習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，學(xué)生能夠在養(yǎng)成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)思維的同時(shí)，正確理解數(shù)學(xué)知識(shí)，妥善掌握數(shù)學(xué)價(jià)值，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備獨(dú)立學(xué)習(xí)意識(shí)，總結(jié)階段學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為促進(jìn)自身健康成才奠定良好的品質(zhì)基礎(chǔ)。

（一）豐富數(shù)學(xué)教學(xué)方法

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于初入小學(xué)的學(xué)生來說，該科目是一門極具抽象性、煩瑣性、困難性的學(xué)科，難以理解學(xué)科知識(shí)的學(xué)生普遍會(huì)滋生較大的學(xué)習(xí)壓力，進(jìn)而產(chǎn)生消極情緒。同時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)逐漸不再適用于當(dāng)代教育環(huán)境，難以在實(shí)際教學(xué)中有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。針對(duì)上述情況，為了強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中豐富教學(xué)方法，將較為煩瑣、復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成清晰、簡單、直觀的趣味內(nèi)容，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)理解能力，幫助學(xué)生快速掌握新接觸的數(shù)學(xué)難題。

例如：在教授小學(xué)數(shù)學(xué)人教版五年級(jí)下冊(cè)“長方體和正方體”一課時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法注重課程重點(diǎn)知識(shí)講解、知識(shí)概念背誦、習(xí)題練習(xí)、課后作業(yè)等，這樣的教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在實(shí)際教學(xué)中，教師可先向?qū)W生提問：“生活中的長方體和正方體”“教室內(nèi)哪種物品屬于長方體或正方體”“長方體、正方體與長方形、正方形怎樣區(qū)分”等，學(xué)生可以通過實(shí)際生活或根據(jù)身邊資源回答教師的問題。這樣的教學(xué)方法在運(yùn)用階段不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還有助于營造輕松、活躍的課堂教學(xué)氛圍。

（二）應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)

數(shù)學(xué)是一門知識(shí)框架廣闊深邃、知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜多變的學(xué)科，多數(shù)知識(shí)內(nèi)容都需要學(xué)生應(yīng)用大量的時(shí)間反復(fù)計(jì)算、檢驗(yàn)、思考、分析，雖然學(xué)生在多次練習(xí)中能夠得到適當(dāng)?shù)奶嵘珜?shí)際效果不佳。小學(xué)階段的學(xué)生正處于身心快速成長的關(guān)鍵階段，在此階段學(xué)生的身體各項(xiàng)機(jī)能還未發(fā)育成熟，缺乏自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、邏輯分析等能力，容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)難題期間出現(xiàn)注意力不集中、精神渙散、不認(rèn)真聽講等情況。針對(duì)上述情況，即使教師教授了學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生也難以通過自主復(fù)習(xí)鞏固之前學(xué)過的知識(shí)，會(huì)給未來的學(xué)習(xí)帶來困擾。而在當(dāng)代社會(huì)，要想妥善解決上述問題，適當(dāng)應(yīng)用信息技術(shù)結(jié)合核心素養(yǎng)培養(yǎng)是一項(xiàng)較為有效的措施。

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師在實(shí)際授課中通常會(huì)采用一成不變的系統(tǒng)式教學(xué)方法進(jìn)行授課。而合理地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，將較為枯燥、復(fù)雜、煩瑣的數(shù)學(xué)內(nèi)容，結(jié)合核心素養(yǎng)的文化底蘊(yùn)及科學(xué)精神進(jìn)行授課，會(huì)讓學(xué)生感受到新型教學(xué)模式的多樣性。同時(shí)，利用多媒體信息技術(shù)演示、投影、播放等功能，讓學(xué)生在提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，逐漸形成自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)學(xué)習(xí)思維。

例如：在教授小學(xué)數(shù)學(xué)人教版四年級(jí)上冊(cè)“平行四邊形和梯形”一課時(shí)，該課程對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)空間思維考驗(yàn)極大，教師可以適當(dāng)結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)手段，利用多媒體為學(xué)生繪制平行四邊形，先對(duì)平行四邊形和梯形的基本概念進(jìn)行講解，包括平行線、互相平行、對(duì)邊平行、上底、下底、腰、高、垂足等。講授知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，教師應(yīng)該在多媒體平臺(tái)上繪制相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)鍵部分，引導(dǎo)學(xué)生既能夠掌握理論知識(shí)，又可實(shí)際觀看到知識(shí)的表現(xiàn)應(yīng)用，幫助學(xué)生養(yǎng)成樂學(xué)善學(xué)的學(xué)習(xí)技能，正確理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，在促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的同時(shí)，達(dá)到創(chuàng)新教學(xué)形式、提高學(xué)習(xí)效率的目的。

（三）開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的方式，為學(xué)生提供實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生拓展數(shù)學(xué)思維，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

例如：在“數(shù)據(jù)收集”一課中，教師可以要求學(xué)生對(duì)全班同學(xué)最喜歡的教學(xué)科目進(jìn)行調(diào)查和分析，并將調(diào)查到的數(shù)據(jù)收集起來。在這個(gè)過程中，數(shù)學(xué)教師需要要求學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行數(shù)據(jù)收集項(xiàng)目設(shè)計(jì)與規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問卷設(shè)計(jì)，并將調(diào)查問卷分發(fā)給其他同學(xué)。其他同學(xué)將自己最喜歡的科目寫下來后，需要將調(diào)查問卷返還給該學(xué)生。之后學(xué)生可對(duì)所有的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，找出全班學(xué)生最喜歡的教學(xué)科目。通過這種方式，能夠有效鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。長此以往，學(xué)生將具備較高的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，核心素養(yǎng)水平也將得到提高，學(xué)習(xí)情況也會(huì)得到有效改善。因此，為提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，數(shù)學(xué)教師可以開展實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

（四）構(gòu)建學(xué)習(xí)評(píng)估系統(tǒng)

在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估系統(tǒng)構(gòu)建，并使用評(píng)估系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)估。新時(shí)代背景下，要求教師要最大程度地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)具體情況，只有充分掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，教師才能更有把握地開展教學(xué)活動(dòng)。

例如：在“周長”一課中，課前數(shù)學(xué)教師要對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行抽查，確保大部分學(xué)生都預(yù)習(xí)過這一部分的內(nèi)容后，才能開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。課程結(jié)束后，數(shù)學(xué)教師需要在第二次課對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查，同時(shí)還要檢查學(xué)生的作業(yè)完成情況。當(dāng)學(xué)生遇見問題時(shí)，教師要及時(shí)伸出援助之手，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)。之后，數(shù)學(xué)教師可將學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況記錄到評(píng)估系統(tǒng)之中，定期對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)改善情況進(jìn)行觀察，并采取針對(duì)性的措施對(duì)教學(xué)過程中存在的不足進(jìn)行完善。通過這種方式，數(shù)學(xué)教師能夠及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力等都將得到一定程度的提升。

（五）結(jié)合生活開展教學(xué)

知識(shí)源于生活，為提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，數(shù)學(xué)教師可結(jié)合生活開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。教師將數(shù)學(xué)和生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)形象地展現(xiàn)于學(xué)生的眼前，方便學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，由此可有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

以“數(shù)據(jù)收集”為例，為了保證教學(xué)質(zhì)量，教師可結(jié)合生活開展數(shù)學(xué)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)收集，并確保學(xué)生以最佳的狀態(tài)參與到教學(xué)活動(dòng)中。數(shù)學(xué)教師可以要求學(xué)生放學(xué)后對(duì)生活中的數(shù)據(jù)進(jìn)行收集，如小賣部一個(gè)小時(shí)的收入數(shù)據(jù)、市場大媽一個(gè)小時(shí)的賣菜收入數(shù)據(jù)等。同時(shí)，教師還要培養(yǎng)學(xué)生通過使用真實(shí)的數(shù)據(jù)來解決生活中遇見的問題，如學(xué)生買東西的時(shí)候，要計(jì)算好總價(jià)錢，避免上當(dāng)受騙。通過這種方式，學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力能夠得到有效提升，同時(shí)通過結(jié)合生活的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，數(shù)學(xué)教師能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，學(xué)生處理生活問題的能力也會(huì)得到一定程度的提升。

綜上所述，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)在于增強(qiáng)學(xué)生的文化基礎(chǔ)，豐富學(xué)科人文底蘊(yùn)，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生健康生活。小學(xué)階段的學(xué)生正處于成長發(fā)展的重要階段，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，基于培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教育思想下，創(chuàng)新教學(xué)方式能夠?yàn)閷W(xué)生健康成長提供基礎(chǔ)保障。