山東省青島市西海岸新區(qū)薛家島小學 王麗娟

音樂屬于藝術范疇，是人們在生存需求基礎上，對情感需求的體現(xiàn)。正是因為它的重要，我國小學階段便把音樂課作為學生學習生活的重要組成部分，旨在從小培養(yǎng)他們的綜合能力。然而，對于小學生而言，單純的音樂教學和其他科目一樣枯燥?？v有藝術性的天然熏陶，沒有興趣的保駕護航，學生的學習效果也不會高。真正彰顯音樂課的魅力，將學生發(fā)自內(nèi)心的興趣“勾”出來，是音樂教師應該思考的教學戰(zhàn)略方向。為此，我展開了以下幾點探討。

一、核心素養(yǎng)對小學音樂興趣課堂構(gòu)建的意義

核心素養(yǎng)的實質(zhì)是培養(yǎng)學生能夠適應社會發(fā)展及個人終身發(fā)展所需的綜合能力和良好品格。基于核心素養(yǎng)構(gòu)建小學音樂興趣課堂，不僅僅是為了適應我國教育改革發(fā)展趨勢，更是為了更好地滿足現(xiàn)下小學音樂發(fā)展的迫切需要。核心素養(yǎng)是連接培養(yǎng)目標和音樂教學實踐的中間紐帶，在實際音樂教學中，應尊重學生個性化發(fā)展，并結(jié)合學生身心發(fā)展規(guī)律和音樂教學規(guī)律，將興趣教學理念貫穿整個音樂課堂教學，確保在小學音樂興趣課堂有效構(gòu)建的同時，也能為促進學生全面發(fā)展打下堅實的基礎。新時期，不僅要求各學校在教學中凸顯先進的教學理念，也要重視學生學習興趣的培養(yǎng)，精準把握核心素養(yǎng)價值定位，充分滿足小學音樂興趣課堂構(gòu)建和社會發(fā)展所需人才需求。基于核心素養(yǎng)的小學音樂興趣課堂的構(gòu)建，對全面提高小學音樂教學水平起到了十分關鍵性的作用。

二、小學基于核心素養(yǎng)構(gòu)建音樂興趣課堂的有效對策

（一）以藝術感渲染氛圍，引導初級興趣

音樂是藝術的音樂，其藝術性雖然深奧，但是卻具有與其他事物的普遍融合性，這是因為藝術的本源在于生活。從另一個層面來說，興趣能夠真實反映學生主觀心理活動。所以，教師營造極具藝術感的音樂課堂氛圍，在課堂教學中導入學生感興趣的音樂內(nèi)容，可以有效提升學生學習音樂的積極性和主動性，在培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)的同時，也能確保小學音樂興趣課堂有效性的構(gòu)建。因此，音樂教師就可以將生活乃至其他學科與音樂建立聯(lián)系，渲染藝術氛圍，幫助小學生找到初級的“感同身受”，使其逐漸萌生音樂興趣。這樣做可以打破音樂課堂內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，讓課堂更多彩，更豐富。

例如：在學到《讓我們蕩起雙槳》這首歌曲時，小學生普遍對歌曲創(chuàng)作年代的背景以及歌曲中描寫的環(huán)境不了解，因而對歌曲難以產(chǎn)生深厚的感情，除了被旋律帶動之外，整體學習興趣不高。教師就可以借助于多媒體手段播放與歌曲中相對應的“綠樹紅墻”“白塔綠波”等意象的視頻，幫助學生構(gòu)建想象空間，同時不忘渲染曲中景象的藝術氣息。觀看視頻后，教師可以繼續(xù)帶領學生像欣賞詩歌一樣讀歌詞，讓學生邊讀邊想象“小船兒推開波浪，海面倒映著美麗的白塔，四周環(huán)繞著綠樹紅墻……”。當畫面感逐漸在學生腦中形成時，教師還可以請幾名同學發(fā)言，讓他們結(jié)合自己的生活體驗談一談對歌中景象的感受。這樣一來，學生學習音樂，同時也在鑒賞音樂，還能結(jié)合自身的感受來深化音樂內(nèi)涵，鍛煉聯(lián)想能力。可以說，通過對藝術氛圍更生活化的渲染，能夠讓學生感到音樂不再“高冷”，不再難以理解，而是可以變成像詩歌、文章、圖畫一樣表達感情的手段，自然會對音樂萌生興趣。

（二）以賽事激發(fā)動力，培養(yǎng)演唱興趣

音樂課上不僅涉及教師的講授，還有學生的演唱環(huán)節(jié)。而單純地學與唱讓小學生覺得“不好玩”，自然不會熱情高漲。因此，教師可以考慮將演唱以競賽的形式進行。小學生都有表現(xiàn)的欲望，喜歡獲得“你最棒”一類的夸獎和肯定，對競賽自然會爭先恐后，情緒熱烈。這對培養(yǎng)他們的演唱興趣很見成效。

例如：在學過《唱山歌》這首歌曲后，教師可以安排一場小的演唱賽事。為了達到比賽效果，教師可以要求學生在課下自主練習，無論是選擇清唱，還是多媒體配樂演唱都可以。這個預備演唱的過程能夠鍛煉學生的組織能力以及對活動的執(zhí)行和策劃能力。而在正式演唱時，無論學生選擇配合劇情演唱，還是配樂獨唱、合唱等，都是對他們綜合音樂能力的發(fā)揮，既彰顯潛力，也為興趣埋下了種子。而且有比賽作為動力，小學生會爭取做出最好的表演。小小的舞臺是學生發(fā)光發(fā)熱的平臺，讓他們可以充分做自己，表達個性，且在教師及同學、家長的鼓勵下，小學生會產(chǎn)生更多的自信和向上的動力。

（三）以游戲探尋歡樂，強化參與興趣

小學生最無法拒絕的就是游戲的歡樂。因此，小學音樂課堂也可以是游戲的課堂。音樂游戲活動是音樂課程教學設計的重點，既要調(diào)動學生參與活動的積極性，也要注重對學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師應發(fā)揮構(gòu)建音樂游戲課堂的教學優(yōu)勢，并做好相對的課前教學工作與教學環(huán)節(jié)鋪設，在純游戲活動中適當增添一些教學內(nèi)容，在游戲中逐漸增強學生的綜合能力，促進學生全面發(fā)展。在小學音樂素材中，能與游戲建立聯(lián)系的元素很多，如小動物、運動項目、動畫人物、節(jié)日活動等。因此，教師可以發(fā)揮創(chuàng)造力，多開發(fā)新型音樂游戲，把童趣引入課堂，讓學生在探尋歡樂中，強化參與的興趣。

例如：在學到《請來看看我們的村莊》這首歌曲時，為了調(diào)動學生的參與熱情，同時為了增加課堂的趣味性，教師教學時可組織全班學生進行“小動物模仿”游戲，讓課堂氣氛活躍起來，達到“玩中學”效果。期間，學生可以模仿小狗的“汪汪”、大馬的“哈哈”、小鴨的“嘎嘎”、小豬的“哼——”、小雞的“嘰嘰”等叫聲，同時由教師指導學唱。這個游戲的設置讓學生在模仿動物的叫聲時，也學習了唱歌，且動物叫聲不難模仿，其節(jié)奏也剛好契合音樂，能夠得到學生的積極配合和參與。

此外，音樂課上還可以開展角色扮演、傳遞包裹、猜一猜、利用運動節(jié)奏演唱等游戲。游戲的具體形式可以不被框住，一切應以教師的教法特點、學情特點、課程特點為轉(zhuǎn)移。形式多樣的游戲會不斷帶給學生新鮮感，強化他們的學習興趣。同時，教師要始終把握好游戲尺度，發(fā)揮它的形式特點，而不是把游戲作為上課目的。利用音樂興趣課堂所創(chuàng)造的教育價值，真正體現(xiàn)音樂教育內(nèi)涵，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律。在音樂教學中，不僅要培養(yǎng)學生個人音樂能力，也要提升學生音樂審美，才能達到讓學生初步懂得欣賞音樂作品及產(chǎn)生情感共鳴的目的，對促進小學音樂教學水平的提升有著重要意義。

（四）結(jié)合生活實際，激發(fā)學習興趣

音樂是一門極具藝術性的學科，學好音樂知識，培養(yǎng)個人音樂素養(yǎng)，既能提升綜合素質(zhì)，也能幫助學生更好地抒發(fā)個人情感。藝術來源于生活，所以在音樂課堂教學中，走進生活學習音樂，開展音樂教學活動，能夠有效激發(fā)學生音樂興趣。通過創(chuàng)設生動、有趣的課堂教學情境，讓學生熟練地掌握基本音樂知識與技能的同時，也能充分發(fā)揮構(gòu)建音樂興趣課堂的真正作用。在教學中引導學生大膽提問，勇于表現(xiàn)，營造一個良好的音樂教學環(huán)境，加強音樂教學與生活實際之間的聯(lián)系，保證音樂課堂教學質(zhì)量，提高學生學習音樂的興趣。

例如：在學到《中國功夫》這首歌曲時，為了激發(fā)學生學習興趣，并增強學生的教學體驗，教師可將課前備好與武術表演有關的視頻在課堂上進行播放，教師可讓學生通過欣賞武術表演，來真正認識中國功夫。中國功夫還是較為貼近生活的，電視節(jié)目中經(jīng)常會出現(xiàn)，學生對此方面的印象也比較深刻，教師可將生活中較為常見的中國功夫?qū)W習案例向?qū)W生展現(xiàn)，與學生一起根據(jù)歌詞內(nèi)容來創(chuàng)編動作，將整首歌曲創(chuàng)編完成后，組織學生完整地表演一遍。教師可將這首歌作為后續(xù)校園文藝演出的表演曲目，讓學生在學習音樂與表演的過程中，既能強身健體，又能實現(xiàn)自己的英雄夢。

總之，課堂的呈現(xiàn)手段是可以多樣化的，不用拘泥于某一種或者幾種形式，除了以上的以藝術感渲染氛圍、以賽事激發(fā)動力、以游戲探尋歡樂幾種方法外，教師沿著開發(fā)學生興趣這條路繼續(xù)探尋，還會發(fā)現(xiàn)更多的，實踐性更強的教學策略。在核心素養(yǎng)視域下，所有學科都應該是相通的，且它們與生活也應當是相通的。教師應該廣納教學素材，積極拓寬教學思維，為探究小學音樂興趣課堂不斷努力。