文/孟崧（沈陽市汽車工程學校）

在經(jīng)濟社會穩(wěn)定發(fā)展，我國市場經(jīng)濟發(fā)展過程中對技能型人才需求逐漸增大的情況下，中職學校人才培養(yǎng)工作中結(jié)合人才市場需求的變化，開始對人才培養(yǎng)模式進行改進和創(chuàng)新，力求能顯著提升人才培養(yǎng)的綜合效果，增強所培養(yǎng)人才在區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展方面的適應力和對崗位工作的勝任力，從而彰顯人才培養(yǎng)的價值。

因此基于中職會計教學改革的現(xiàn)實需求，結(jié)合學生的發(fā)展前景和行業(yè)發(fā)展方面人才需求的變化，要對傳統(tǒng)教學模式進行系統(tǒng)的創(chuàng)新，構(gòu)建理實一體化教學模式，彰顯理實一體化教學的價值和作用，為學生搭建良好的實踐平臺，對學生做出積極的教學引導，從而提高教學效果，促進學生針對中職會計知識內(nèi)容進行系統(tǒng)的探究。

一、理實一體化教學

理實一體化教學是受到新時代人才培養(yǎng)需求出現(xiàn)巨大變化影響提出的新教育理念，理實一體化教學重點關(guān)注理論和實踐教學的多元融合，開展理實一體化教學能為學生創(chuàng)造全方位認知和實踐的條件，也能對學生的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力進行合理化的培養(yǎng)，突破傳統(tǒng)教學模式的局限性，對學生的理論知識和實踐技能進行合理化的訓練。在全面促進中職會計專業(yè)教學改革的過程中，有意識踐行理實一體化教學思想能促進教學改革的科學化開展，也能提高學生對會計專業(yè)知識的理解和應用能力，促使學生在學習實踐中獲得積極的學習感悟，從而循序漸進提高學生對會計知識的理解和應用效果。

因此新時代在對中職會計專業(yè)教學進行改革的過程中，要注意有意識的探索理實一體化教學的有效推進，并結(jié)合具體的會計教學內(nèi)容對教學活動進行創(chuàng)新，為會計專業(yè)學生搭建良好的學習平臺，從而彰顯理實一體化教學的實踐應用效果，促使所培養(yǎng)的會計專業(yè)人才能為區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展服務(wù)[1]。

二、理實一體化教學應用于會計教學的優(yōu)勢

理實一體化教學活動在會計教學中的有效組織實施，能充分發(fā)揮理實一體化教學的優(yōu)勢作用，對學生學習中職會計方面的知識和技能做出積極的引導，從而提高教學效果，使學生的綜合學習能力和實踐探究能力得到鍛煉，有效促進學生會計職業(yè)勝任力的培養(yǎng)。具體分析，在中職會計教學改革的背景下，探索理實一體化教學的有效應用，能表現(xiàn)出以下幾個方面的優(yōu)勢：

（一）能激發(fā)學生的主動學習意識

在應用理實一體化教學開展職業(yè)教育課程教學改革的過程中，按照職業(yè)院校會計教學的要求，教師會有意識地從激活學生學習意識的角度對教學活動進行設(shè)計和規(guī)劃，各項教學活動的開展能契合學生的成長規(guī)律和職業(yè)發(fā)展需要，能有效激發(fā)學生的學習意識，促進學生主動學習意識的強化，從而逐步提高職業(yè)教育的綜合效果，使學生的職業(yè)技能得到高效化培養(yǎng)。

（二）能構(gòu)建系統(tǒng)化技能學習體系

在職業(yè)院校的會計教學實踐中，學生會計職業(yè)技能的培養(yǎng)是較為重要的內(nèi)容，教師按照理實一體化原則和方法對教學活動進行改革創(chuàng)新，可以逐步構(gòu)建系統(tǒng)化的技能訓練體系，可以將職業(yè)技能的理論解析與職業(yè)技能的實踐訓練緊密聯(lián)系在一起，使學生在學習理論知識的同時也能對自身會計專業(yè)實踐能力進行有效的訓練，從而提高學生的綜合素質(zhì)，確保學生的職業(yè)技能得到良好的培養(yǎng)，為學生畢業(yè)后勝任會計行業(yè)崗位工作奠定基礎(chǔ)。

（三）能密切聯(lián)系學生的專業(yè)需求

在構(gòu)建理實一體化教學體系的過程中，中職學校對會計教學活動的設(shè)計能根據(jù)學生的專業(yè)發(fā)展進行分析，可以從學生不同專業(yè)發(fā)展導向?qū)嫿虒W內(nèi)容進行選擇，使會計教學能與學生的實際職業(yè)發(fā)展需要緊密聯(lián)系在一起，為學生提供實踐操作的機會和條件，幫助學生逐步解決職業(yè)發(fā)展過程中遇到的問題，從而有效增強中職學校會計教學活動的綜合效果，為中職學生綜合素質(zhì)的訓練創(chuàng)造條件。

（四）能提高學生的自主學習意識

基于理實一體化教學對職業(yè)院校會計教學進行全面改革創(chuàng)新，教師還會有意識地從激發(fā)學生的會計知識學習興趣和實踐意識角度對教學活動進行設(shè)計，各項教學活動的開展能充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性，使學生找到適合自己的專業(yè)發(fā)展方向，確保實現(xiàn)對學生自主學習意識的充分激發(fā)，從而讓中職學校的學生也能保持良性的學習狀態(tài)和職業(yè)發(fā)展狀態(tài)，為學生在畢業(yè)后獲得良好的職業(yè)發(fā)展搭建教學組織平臺，從而確保中職會計教學改革實現(xiàn)預期目標。

三、理實一體化教學在中職會計教學中的應用情況

著名教育學專家陶行知曾經(jīng)說，社會即學校，社會教育活動的開展能對學生的知識應用能力進行鍛煉，提高學生的職業(yè)勝任力和崗位適應力，促進學生綜合素質(zhì)得到良好的培養(yǎng)[2]。在對中職會計教學進行改革的過程中，受到黨的十九大報告明確提出構(gòu)建完善職業(yè)教育體系，促進校企合作、產(chǎn)教融合深化發(fā)展指導理念的影響，中職會計專業(yè)教學中已經(jīng)結(jié)合理實一體化教學改革做出了相應的探索，極大促進了會計教學質(zhì)量的提高和學生專業(yè)素養(yǎng)的合理化培養(yǎng)。但是結(jié)合中職會計專業(yè)教學的基本情況進行分析，發(fā)現(xiàn)在實際推進理實一體化教學改革的過程中，仍然存在明顯的問題，會對應用效果產(chǎn)生不良影響，不利于會計專業(yè)高素質(zhì)人才培養(yǎng)工作的科學化推進。當前在設(shè)計推進理實一體化教學過程中遇到的具體問題如下：

其一，理實一體化教學條件不夠充分，現(xiàn)階段部分中職學校尚未結(jié)合會計專業(yè)理實一體化教學對師資隊伍進行建設(shè)，學校軟硬件教學設(shè)施的配置也不夠合理，并且與企業(yè)合作深度不足，無法支撐理實一體化教學改革的科學化發(fā)展[3]。

其二，理實一體化教學缺乏專業(yè)的教材，在實際結(jié)合會計專業(yè)教學需求踐行理實一體化教學模式的過程中，大部分中職學校都沒有按照理實一體化教學需求編制專業(yè)的教材，導致現(xiàn)有教材不適應理實一體化教學活動的需求，難以促進會計專業(yè)人才培養(yǎng)工作實現(xiàn)科學化發(fā)展。

其三，理實一體化教學實驗室建設(shè)水平低，無法按照會計專業(yè)人才培養(yǎng)工作的具體情況對學生做出實踐教學指導，難以按照學生的專業(yè)成長需求和職業(yè)發(fā)展需求促進學生職業(yè)素養(yǎng)的鍛煉，導致學生在教學中缺乏對職業(yè)環(huán)境的認識，職業(yè)勝任力的培養(yǎng)存在明顯的滯后性，也會影響會計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，不利于中職學校會計專業(yè)教學的長效化、科學化發(fā)展。

四、理實一體化教學在中職會計教學中的有效應用措施

為了能進一步發(fā)揮理實一體化教學在中職會計教學中的應用價值和作用，新時期在對中職會計教學進行改革的過程中，要注意有意識探索理實一體化教學的應用，并選取合適的切入點促進理實一體化教學作用的發(fā)揮，輔助會計教學高效化推進，為中職會計專業(yè)人才的培養(yǎng)夯實基礎(chǔ)[4]。下面具體結(jié)合中職會計教學情況對理實一體化教學在教學實踐中的合理化應用進行分析：

（一）創(chuàng)造良好的理實一體化教學條件

中職會計專業(yè)在教學改革中有意識地踐行理實一體化教學理念，需要高素質(zhì)雙師型隊伍作為支撐，也需要校企深度合作提供堅實的保障。

因此在實際開展理實一體化教學活動的過程中，結(jié)合會計專業(yè)教學需求和人才培養(yǎng)工作的主要方向，要積極探索校企深度合作，按照企業(yè)人才需求的變化綜合采用不同的人才培養(yǎng)模式，如現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)模式、訂單培養(yǎng)模式等，實現(xiàn)中職會計專業(yè)教學與企業(yè)人才培養(yǎng)需求的有效對接，真正按照企業(yè)人才需求的情況對會計專業(yè)課程進行調(diào)整，增強課程教學的針對性和有效性，為會計專業(yè)學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)做出積極的引導[5]。

如針對會計電算化方面課程教學，結(jié)合當前企業(yè)對會計人才應用信息技術(shù)開展會計工作能力的要求，中職學校在引入理實一體化教學模式的過程中可以結(jié)合人才需求定位對教學活動進行調(diào)整，一方面在課堂上引入理論教學，引導學生加深對會計電算化方面知識內(nèi)容的理解，對學生學習會計知識技能的能力進行有效的訓練；另一方面，在企業(yè)的支持下可以為學生搭建會計電算化實習實訓的平臺，不僅可以邀請學生到企業(yè)中參與會計電算化方面知識的實訓，幫助學生積累豐富的會計職業(yè)經(jīng)驗，并且還可以結(jié)合虛擬現(xiàn)實技術(shù)的應用，構(gòu)建良好的會計電算化模擬實踐環(huán)境，使學生能在虛擬現(xiàn)實空間中結(jié)合信息技術(shù)的應用對會計電算化方面的知識內(nèi)容進行探索，掌握實踐應用技巧，從而對學生的實踐能力、會計專業(yè)素養(yǎng)等進行合理化的訓練，保障教學活動高效化開展。如此就能借助良好教學條件的創(chuàng)設(shè)，在中職會計專業(yè)教育中踐行理實一體化教學理念，提高教學效果，為學生職業(yè)發(fā)展提供多元化的支撐[6]。

（二）編訂理實一體化教學會計專用教材

教材的編制能對教學活動的開展提供直接的指導，中職會計專業(yè)開展理實一體化教學活動的過程中，為了突出知識的專業(yè)性以及與中職學校學生專業(yè)成長的契合度，實現(xiàn)學校會計知識教學與企業(yè)會計一線工作的有效對接，在實際教學活動中就要嘗試結(jié)合理實一體化教學的現(xiàn)實需求對教材進行調(diào)整和重新編制，適當在教材中插入實訓項目方面的內(nèi)容，方便學校能在企業(yè)的支持下有計劃、有步驟地開展實訓教學，對學生的實踐能力進行培養(yǎng)。

如結(jié)合編輯報表和登記賬簿方面實訓教學內(nèi)容編寫會計理實一體化專業(yè)教材的過程中，就可以在編制教材過程中納入企業(yè)資格標準，將編制報表和登記賬簿方面的實踐操作內(nèi)容在實訓項目中有效設(shè)計，方便學生參與實踐活動的過程中能對這方面的理論知識進行整合應用，加深對這方面理論知識的深入理解，能對編輯報表和登記賬簿等形成個性化的感知，并能結(jié)合數(shù)據(jù)變化情況提出某方面的建議。在此基礎(chǔ)上，在對教材進行編寫的過程中，按照理實一體化教學的現(xiàn)實需求，教師可以嘗試結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的特點，引入典型業(yè)務(wù)案例方面的內(nèi)容，作為教學任務(wù)向?qū)W生發(fā)布，從而對學生會計專業(yè)知識應用能力進行有效的訓練，促進教學效果得到逐步優(yōu)化。如此就能發(fā)揮專業(yè)教材的作用，輔助學生對會計專業(yè)知識進行深層次探索，切實保障學生的會計專業(yè)能力得到良好的培養(yǎng)[7]。

（三）開發(fā)理實一體化會計專業(yè)教學實驗室

結(jié)合當前會計專業(yè)人才培養(yǎng)工作的基本情況，中職院校在對教學模式和人才培養(yǎng)模式進行創(chuàng)新的過程中，按照理實一體化教學理念的指導，要嘗試搭建專業(yè)教育實驗室，使學生能在實驗室教學模式下對會計專業(yè)知識形成深刻認識，能深刻理解會計專業(yè)相關(guān)工具的應用技巧和相關(guān)崗位工作技巧，從而提高教學效果。按照理實一體化教學活動的現(xiàn)實需求，學校在對會計專業(yè)教學進行改革的過程中，可以結(jié)合會計崗位素質(zhì)培養(yǎng)需求對實驗室進行分工，開發(fā)總賬會計工作臺、出納工作臺、會計主管工作臺，也可以設(shè)計模擬銀行實驗室、審計實訓實驗室等，結(jié)合學生的不同發(fā)展方向?qū)W生實施崗位技術(shù)實訓教學，也可以在實驗室教學中設(shè)計具體的工作項目，引導學生在模擬環(huán)境中應用所學會計知識對項目中的財務(wù)工作進行合理化的處理，對會計專業(yè)知識的實踐應用形成深層次的感知，能結(jié)合自身職業(yè)發(fā)展傾向?qū)媽I(yè)知識進行學習，從而強化教學質(zhì)量，對學生的職業(yè)能力進行鍛煉，在理實一體化教學模式的支撐下推動中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)工作向著新的層次邁進，使人才培養(yǎng)工作的開展能滿足會計行業(yè)對人才的多元化需求，真正助力區(qū)域經(jīng)濟穩(wěn)定發(fā)展[8]。

五、結(jié)語

綜上所述，在對中職學校會計教學教育進行改革創(chuàng)新的過程中有效探索理實一體化教學的實踐應用，能促進學生對理論知識形成深入理解，也能引導會計專業(yè)的學生參與到實習實訓中，保障學生的崗位工作實踐能力得到良好的培養(yǎng)，強化學生的專業(yè)技能和職業(yè)勝任力，為學生在會計領(lǐng)域獲得良好的發(fā)展提供相應的支持。因此要正確認識理實一體化教學在中職會計教學中的應用價值，從多角度對會計教學改革進行細化分析，為中職院校人才培養(yǎng)工作的科學化推進提供理論引導。