康童娜

（陜西師范大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院，陜西 西安 710100）

大學(xué)教育階段被認(rèn)為是人的心理化或生理化發(fā)展的重要?dú)v史階段，在這一時(shí)期，大學(xué)生經(jīng)歷了從青少年到成年人的社會(huì)角色的快速轉(zhuǎn)變，心理健康素質(zhì)是他們順利過渡的重要心理素質(zhì)基礎(chǔ)。近年來，大學(xué)生心理健康教育受到國家和地方政府的高度重視，學(xué)校大力開展大學(xué)生心理健康宣傳教育，并且取得了很大成績。對(duì)大學(xué)生整體心理健康狀況的橫斷面調(diào)查顯示，我國大學(xué)生總體心理健康素質(zhì)水平逐步提高。然而，人際關(guān)系、學(xué)業(yè)壓力、社會(huì)環(huán)境適應(yīng)、就業(yè)發(fā)展愿望、景觀環(huán)境問題等諸多方面，必然使我國大學(xué)生逐漸產(chǎn)生弱勢群體的心理和社會(huì)行為健康問題，嚴(yán)重變化的程度仍在增加。目前，普通大學(xué)生心理健康專業(yè)教育建設(shè)雖然順利啟動(dòng)，但已基本形成教學(xué)體系結(jié)構(gòu)建設(shè)、課程體系建設(shè)和工作規(guī)范化建設(shè)的特征，為了進(jìn)一步研究和解決大學(xué)生心理健康教育需求增長與社會(huì)發(fā)展不平衡的矛盾，必須加快構(gòu)建大學(xué)生的生態(tài)健康心理，提高全體大學(xué)生自身的心理健康教育水平，關(guān)注我國大學(xué)生的健康心理教育體系。

一、大學(xué)生心理健康課程教育模式的必要性

（一）深入實(shí)施高校學(xué)生心理健康教育改革

知識(shí)、能力、人格的和諧均衡發(fā)展是當(dāng)代社會(huì)普遍倡導(dǎo)的，也是當(dāng)代高校中素質(zhì)教育的基本理念。根據(jù)這一基本理論，幫助大學(xué)生建立支撐高校生活方式建設(shè)的重要精神支柱，即物質(zhì)力量支撐、精神力量支撐和社會(huì)利益支撐，將成為當(dāng)代高校的重大歷史使命。加強(qiáng)大學(xué)生心理健康素質(zhì)教育，提高大學(xué)生心理健康素質(zhì)，不僅能適應(yīng)時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，而且充分體現(xiàn)了我國現(xiàn)代學(xué)校教育的基本特征。因此，加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育也是一項(xiàng)重要的政治措施，大學(xué)生如果沒有良好的科學(xué)心理素質(zhì)，就不能接受科學(xué)心理健康知識(shí)的教育，這可能嚴(yán)重影響他們正確掌握科學(xué)心理學(xué)和科學(xué)文化的基礎(chǔ)知識(shí)。[1]

（二）實(shí)施高校心理教育是和諧發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求

在我國心理社會(huì)化的進(jìn)程中，大學(xué)生心理的和諧健康發(fā)展，仍然是學(xué)生身體素質(zhì)的一個(gè)整體核心組成部分。大學(xué)生只有加強(qiáng)心理健康，才能正確認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，具有良好的社會(huì)人際關(guān)系，積極的人生態(tài)度，敢于面對(duì)各種挫折，戰(zhàn)勝困難。大學(xué)生心理健康教育是良好社會(huì)道德素質(zhì)、提高集體智力活動(dòng)工作效率的重要基礎(chǔ)，有利于促進(jìn)體育健康與文化美育的均衡發(fā)展。開展心理健康素質(zhì)教育，形成和諧健康的人格，是大學(xué)生心理健康素質(zhì)教育的主要任務(wù)之一。[2]當(dāng)代中國大學(xué)生就業(yè)有著獨(dú)特的歷史烙印和新的時(shí)代。他們認(rèn)為，倡導(dǎo)科學(xué)創(chuàng)新精神，追求學(xué)生的自主意志和創(chuàng)新精神，同時(shí)又容易出現(xiàn)極端和叛逆，這些都是當(dāng)代大學(xué)生必須正視的缺點(diǎn)。為有效促進(jìn)大學(xué)生和諧健康發(fā)展，有必要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行長期的心理健康指導(dǎo)和教育。高校教師應(yīng)具備良好的容忍他人的心理能力，學(xué)會(huì)善于接受和理解他人，從而與他人和睦相處。那么，大學(xué)生應(yīng)該具備良好的心理適應(yīng)能力，積極接觸這個(gè)社會(huì)，積極關(guān)注這個(gè)社會(huì)，積極適應(yīng)這個(gè)社會(huì)。

（三）實(shí)施高校心理教育是開發(fā)潛能的必要途徑

人的自我潛能的充分發(fā)揮，主要建立在物質(zhì)積累的兩個(gè)不同方面：一是近年來人們所經(jīng)歷的寶貴的遺傳生活品質(zhì)；二是幾千年社會(huì)實(shí)踐積累下來的寶貴精神財(cái)富。遺傳素質(zhì)當(dāng)然是先天的，這種精神財(cái)富只有不斷學(xué)習(xí)才能獲得，教育活動(dòng)使現(xiàn)代人能夠站在取代前人的肩膀上，站得更高、看得更遠(yuǎn)，從而極大地促進(jìn)了現(xiàn)代人經(jīng)濟(jì)社會(huì)的和諧發(fā)展。高校生活與心理健康藝術(shù)教育專業(yè)有自己的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和一套科學(xué)的教育方法，一些不能簡化的地方也要納入普通學(xué)科教學(xué)。根據(jù)當(dāng)代人的智力觀，人們認(rèn)為智力的發(fā)展是由各種不同的智力因素構(gòu)成的。[3]生活中最重要的不是誰比誰聰明，而是每個(gè)人如何聰明，在哪里聰明。大學(xué)生心理潛能的開發(fā)需要進(jìn)一步培養(yǎng)，關(guān)鍵在于大學(xué)生心理健康課程的教育，要對(duì)大學(xué)生潛能的開發(fā)進(jìn)行必要的心理輔導(dǎo)，使他們充分了解自己的心理智力發(fā)展結(jié)構(gòu)，掌握相應(yīng)的潛能開發(fā)引導(dǎo)手段。

二、我國大學(xué)生心理健康教育中存在的問題

（一）重視程度不高

目前，高校對(duì)引導(dǎo)大學(xué)生開展心理健康知識(shí)教育不夠重視，沒有能力采取有效的教育手段，深入開展學(xué)生心理健康知識(shí)教育。因此，學(xué)生的心理健康知識(shí)教育只能停留在口號(hào)形式的宣傳教育階段，造成這種特殊情況的原因主要有兩個(gè)：一是大學(xué)生心理健康教育內(nèi)容不深刻，大學(xué)不僅要鼓勵(lì)學(xué)生自我管理，還要引導(dǎo)學(xué)生提高心理健康水平。簡言之，心理健康教育就是針對(duì)心理健康問題的知識(shí)輔導(dǎo)，有利于促進(jìn)學(xué)生心理健康知識(shí)教育的更新，這種認(rèn)知的負(fù)效應(yīng)也導(dǎo)致許多學(xué)生不僅更愿意積極參與，更不愿接受新的心理健康知識(shí)教育。此外，一些私立大學(xué)正在嘗試將心理健康的本科教育外包給其他教育機(jī)構(gòu)。如果這些外包機(jī)構(gòu)認(rèn)為操作不當(dāng)，心理健康專業(yè)教育就永遠(yuǎn)無法全面深入地開展。二是我國對(duì)大學(xué)生心理健康素質(zhì)教育重要性的總體認(rèn)識(shí)還不夠。心理健康知識(shí)教育的意義不僅體現(xiàn)在大學(xué)生的健康成長和發(fā)展中，而且體現(xiàn)在民族社會(huì)文明建設(shè)中。亞健康認(rèn)知的重要性將不再受到重視。[4]

（二）教育平臺(tái)欠缺

平臺(tái)工程建設(shè)是加強(qiáng)大學(xué)生心理健康素質(zhì)教育的重要組成部分，教育信息平臺(tái)的完善與否，將直接影響大學(xué)生的身心健康，影響和實(shí)現(xiàn)健康心理教育的最終教學(xué)效果。然而，目前的信息平臺(tái)體系建設(shè)還不是很完善。大學(xué)生開展心理健康知識(shí)教育的服務(wù)平臺(tái)大多只是單一學(xué)科課程的綜合性教學(xué)服務(wù)平臺(tái)，不能完全滿足我國大學(xué)生心理健康知識(shí)教育的客觀發(fā)展需要。例如，大學(xué)生在自身心理健康方面或多或少地存在一些問題，這些健康問題嚴(yán)重困擾著許多大學(xué)生的健康成長和職業(yè)發(fā)展。在這些方面，專業(yè)的心理咨詢機(jī)構(gòu)往往對(duì)指導(dǎo)心理矯治起到非常積極的作用。

（三）專業(yè)人才稀少

大學(xué)生接受心理健康課程教育的心理教育活動(dòng)主體趨于多元化，其中以校長和團(tuán)委為主要代表的心理教育社會(huì)工作者、輔導(dǎo)員、班主任、教師等是主要代表心理教育者。不同的心理教育活動(dòng)主體需要承擔(dān)不同的心理教育社會(huì)責(zé)任，教育心理學(xué)專業(yè)的提高對(duì)我國大學(xué)生終身心理健康教育具有重要的指導(dǎo)作用，心理教育在其中起著重要的主導(dǎo)作用。從暑期大學(xué)生心理健康知識(shí)教育開展的現(xiàn)狀來看，專業(yè)人才的缺乏明顯。就學(xué)校輔導(dǎo)員而言，輔導(dǎo)員往往是大學(xué)生日常生活中最需要接觸的學(xué)校教育管理者。他們負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)校與廣大學(xué)生的密切溝通，高校心理健康教育目標(biāo)單一，影響學(xué)生心理健康教育的主要形式是教學(xué)目標(biāo)不明確，影響學(xué)生心理健康教育的主要形式。而且，與學(xué)生思想政治職業(yè)教育密切相關(guān)的本科專業(yè)雖多，但與自身心理健康職業(yè)教育密切相關(guān)的應(yīng)用教育專業(yè)相對(duì)較少。這些都對(duì)大學(xué)生思想心理健康知識(shí)教育深入科學(xué)發(fā)展、穩(wěn)步有效推進(jìn)產(chǎn)生了很大的社會(huì)負(fù)面影響。

三、創(chuàng)新大學(xué)生心理健康教育模式的基本原則

（一）全方位的系統(tǒng)原則

為有效促進(jìn)大學(xué)生心理健康科學(xué)發(fā)展，大學(xué)生心理健康知識(shí)教育應(yīng)從學(xué)生多層次、多方面的知識(shí)入手，結(jié)合我國高校發(fā)展的實(shí)際因地制宜，積極開展學(xué)生心理健康知識(shí)教育。一方面，大學(xué)生心理健康專業(yè)教育的發(fā)展需要與自身社會(huì)制度發(fā)展相關(guān)要素緊密結(jié)合，發(fā)揮不可或缺的引領(lǐng)作用，高校其他專業(yè)教育服務(wù)體系與其他相關(guān)專業(yè)的社會(huì)保障支持體系要形成良好的合作發(fā)展關(guān)系。高校社會(huì)心理健康教育要在教學(xué)管理、專業(yè)教學(xué)、院系建設(shè)等方面相互支持、相互配合，形成高校社會(huì)心理支持系統(tǒng)的重要協(xié)同作用。

（二）理論結(jié)合實(shí)踐原則

大學(xué)生心理健康課程教學(xué)模式，必須始終堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的基本原則。只有在科學(xué)理論的正確指導(dǎo)下，實(shí)踐才能避免理論的盲目性，有明確的實(shí)踐目標(biāo)。大學(xué)生心理健康咨詢教育課程模式的教學(xué)，主要應(yīng)用于堅(jiān)持教學(xué)理論基礎(chǔ)和實(shí)踐教學(xué)原則，分析具體的心理教學(xué)實(shí)踐過程，總結(jié)實(shí)際心理咨詢教學(xué)過程。指導(dǎo)學(xué)生要在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中積累心理問題，不斷創(chuàng)新和分析心理問題，就要有勇于探索和解決實(shí)際問題的勇氣，通過教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)活動(dòng)不斷檢驗(yàn)實(shí)踐，進(jìn)一步創(chuàng)新和完善教學(xué)指導(dǎo)思想。

（三）以學(xué)生為中心原則

加強(qiáng)大學(xué)生思想心理健康素質(zhì)教育，是推進(jìn)大學(xué)生全面健康素質(zhì)教育的重要政治措施，是促進(jìn)大學(xué)生全面健康發(fā)展的重要政治措施，是加快建設(shè)一個(gè)和諧健康校園的重要途徑。高校作為高層次專業(yè)人才的直接培養(yǎng)和教育基地，是高層次專業(yè)人才的直接培養(yǎng)和教育基地。大學(xué)生的心理健康對(duì)于不斷提高大學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力，提高他們的心理素質(zhì)，促進(jìn)人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)具有十分重要的意義。堅(jiān)持以大學(xué)生健康，為教育中心的教學(xué)原則的教育教學(xué)模式，在教學(xué)的具體過程中，盡可能調(diào)動(dòng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮大學(xué)生的社會(huì)主體作用。高校心理教師要自覺尊重大學(xué)生的心理健康，樹立關(guān)愛大學(xué)生的道德觀念，維護(hù)大學(xué)生在德育教學(xué)中的自由和發(fā)言權(quán)，放下架子，主動(dòng)干預(yù)和幫助大學(xué)生，平等自由對(duì)話，相互尊重和交流。[5]

（四）可持續(xù)發(fā)展原則

大學(xué)生全面心理健康教學(xué)模式，堅(jiān)持科學(xué)持續(xù)發(fā)展的基本原則，既是大學(xué)生全面心理健康建設(shè)最終目標(biāo)，構(gòu)建健康科學(xué)教育的最終目標(biāo)，也是努力促進(jìn)我國大學(xué)生整體精神心理素質(zhì)，和諧健康發(fā)展的整體水平。它是大學(xué)生全面心理健康教育的基本教學(xué)理念，大學(xué)生全面心理健康科學(xué)教育的基本教學(xué)理念是：根據(jù)我國大學(xué)生全面身心健康發(fā)展的基本規(guī)律，以大學(xué)生健康為教育中心，采取多種科學(xué)合理的體育教學(xué)方法。

總之，要確定我國大學(xué)生心理健康教育的基本需求和成長方向，堅(jiān)持學(xué)校心理健康導(dǎo)師教育的正確方向，要建立我國大學(xué)生心理健康教育服務(wù)體系，使心理健康的教育服務(wù)意識(shí)。從微觀教育層面由問題解決型教育向積極行動(dòng)心理學(xué)轉(zhuǎn)變，盡快實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)教育向?qū)W生心理健康教育服務(wù)的新轉(zhuǎn)變。