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        聚焦數(shù)學深度理解 打造特色假期作業(yè)

        2021-11-30 03:02:37江蘇省太倉市城廂鎮(zhèn)第一小學
        青年心理 2021年27期
        關鍵詞:特色作業(yè)評價

        江蘇省太倉市城廂鎮(zhèn)第一小學 陳 瑛

        作業(yè)是學生學習中不可或缺的一環(huán),作業(yè)設計更是鞏固和提升學生學習質(zhì)量的重要因素。傳統(tǒng)的假期作業(yè)經(jīng)常以“一刀切”的方式呈現(xiàn),學生對數(shù)學的興趣和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)會因此而受限。特色作業(yè)的布置,旨在有效激發(fā)學生學習的興趣,促進學生加深對數(shù)學的理解。

        一、充足準備,“燃”起興趣

        每次寒暑假前,各年級備課組長召集組員進行寒暑假特色作業(yè)的研討活動。結合各年級教學知識點和學生實際情況,經(jīng)過反復研討,結合平常的教學實踐,確立了數(shù)學作業(yè)設計的操作方法和策略:1.教者設計,集體修改;2.學生自選,完成練習;3.作業(yè)反饋,多元評價;4.總結反思,適時調(diào)整。

        假期作業(yè)的設計,采用“1+x”的模式?!?”是必做的基礎型作業(yè),如口算或筆算練習等?!皒”是學生自主選擇的特色作業(yè),具有趣味性、操作性、開放性、實用性、拓展性、反思性等特點。

        二、特色作業(yè),“炫”動假期

        新課標倡導學生積極參與、勤于實踐、樂于探索,作業(yè)設計時需綜合考慮教材、學生及完成作業(yè)所需的學習工具、資源等,采用多種形式,激發(fā)作業(yè)興趣。

        (一)彈性作業(yè),“選”中做

        “1+x”的模式除了必做的基礎作業(yè)外,有豐富的適合本年級的“超市”型作業(yè),多種產(chǎn)品可供不同級別的學生選擇。“1”的必做題基本以口算和筆算為主,根據(jù)年齡段學生的實際情況,布置作業(yè)量適中的練習;“x”的選做內(nèi)容較為豐富,有的年級采用模塊選擇形式,有的采用作業(yè)單、“超市購物”清單形式,在作業(yè)的結尾,會附上家庭共同選擇的作業(yè)序號,并有自我評價、家長評價等,讓學生有選擇作業(yè)的儀式感。老師們各展其能,努力讓學生愛上作業(yè)。

        靈活的作業(yè)安排既充分地尊重了學生,讓學生根據(jù)自己的實際情況“選”感興趣的作業(yè),同時還可結合本班實際,再進行優(yōu)化和選擇。

        (二)趣味作業(yè),“玩”中做

        有趣的假期作業(yè)與學生生活密切相關,并接近學生的認知水平。作業(yè)的形式是多種多樣的,不局限于文本作業(yè),可以是讓學生能“玩”起來的作業(yè)。

        比如二年級:“有趣的拼搭”

        1.請小朋友們用七巧板進行有趣的拼搭活動。

        2.請創(chuàng)建平面圖形,如圓、三角形、正方形、長方形等。

        三年級設計了數(shù)學小游戲:用撲克牌算“24 點”和玩轉(zhuǎn)魔方。玩轉(zhuǎn)魔方,學生從二年級就已經(jīng)開始,只是起點不一樣,要求也不一樣,二年級從一方開始,三年級可以挑戰(zhàn)更高水平,激發(fā)學生的數(shù)學興趣。同學們積極參與,錄制了“玩”數(shù)學的視頻,樂在其中。

        (三)實踐作業(yè),“研”中做

        1.學具制作

        數(shù)學學具的制作,不僅是為下階段的學習做準備,同時也在培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和動手能力,讓學生覺得完成數(shù)學作業(yè)不再乏味,而是好玩有趣,他們使用自己的學習工具在新學期中學習,更加充實,同時利于對數(shù)學本質(zhì)的理解。

        二年級學生自制鐘表,三年級制作年歷,四年級設計容量量具,五六年級創(chuàng)造長方體、正方體和圓柱圓錐等,學生在做中思,做中悟。

        2.數(shù)學小報

        一年級學生探索人民幣的相關知識,并通過調(diào)查等手段使自己獲取的相關信息,以數(shù)學小報的形式呈現(xiàn)人民幣,為人民幣做一次代言。還有自定主題的數(shù)學小報,一切與數(shù)學有關的皆可。通過這樣的活動,學生對人民幣的知識進行了一次深度探索。

        3.實驗探究

        從兒童心理的角度出發(fā),合理安排探索性作業(yè),能使更多的兒童通過調(diào)查和實踐來解決問題。如四年級“小小氣象員”的調(diào)查統(tǒng)計作業(yè):1.寒假期間每天記錄天氣。2.完成寒假天氣報告,包括:統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖、寒假天氣分析等。在此過程中,經(jīng)歷統(tǒng)計的全過程,掌握統(tǒng)計的方法,發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念。

        4.數(shù)學日記

        數(shù)學日記是讓學生記錄他們對數(shù)學教學內(nèi)容的理解,并記錄他們學習數(shù)學知識的過程,也可以是具有科普味的數(shù)學小故事創(chuàng)編等。教師可以鼓勵學生運用“數(shù)學視角”“科學思維”等來看待生活中的數(shù)學現(xiàn)象,善于運用“數(shù)學的眼光”去觀察、發(fā)現(xiàn),運用“數(shù)學的思維”來思考,運用“數(shù)學的語言”去記錄所看、所思、所感,培養(yǎng)良好的反思習慣,樹立學習數(shù)學的信心,促進跨學科知識的融合。

        (四)個性作業(yè),“樂”中做

        個性作業(yè)彰顯學生的風采,發(fā)揮學生的創(chuàng)造力。比如:學生通過閱讀數(shù)學繪本后,可以自己嘗試創(chuàng)作和編寫數(shù)學圖冊??梢韵襁B環(huán)畫般,一頁一頁創(chuàng)作,但需有一定的頁數(shù),一定的創(chuàng)造力,包含數(shù)學知識。這樣的作業(yè),充分發(fā)揮學生的特長,圖文并茂,也是假期中的一大成果,學生在創(chuàng)作中學習,在創(chuàng)作中思考,在創(chuàng)作中提升。

        (五)反思作業(yè),“思”中做

        作業(yè)可以是“做”的,也可以是“思”的。因此,利用假期,可以進行有效的反思,中高年級學生可以根據(jù)一學期的學習情況,制作專屬自己的錯題卡,整理自己的典型錯題,總結自己的“犯錯”特點,琢磨能讓自己“少出錯”的有效策略,甚至給自己出出類似的題目等,學會舉一反三,促進數(shù)學理解。這樣的作業(yè)形式,不僅可在假期,也可延續(xù)到平常的學習中,讓學生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣,從而助推數(shù)學的學習力,最終促進學業(yè)質(zhì)量的提升。

        三、多元評價,“暖”動心弦

        數(shù)學作業(yè)是教學的“鏡像”,是教師和學生交流信息的“窗口”。我們需要使用這個窗口與學生進行精神對話。這不只是一次簡單的寒暑假作業(yè),更是一次深層次的交流,因此,在評價方面,我們進行了層級的全方位評價。

        1.班內(nèi)賞評。開學初,數(shù)學任課老師在班內(nèi)根據(jù)班級學生的作業(yè)完成情況適時點評,及時鼓勵,不少班級通過頒發(fā)班級小獎狀、表揚信等方式進行鼓勵,給孩子的特色和努力一個很好的肯定。

        2.年級組內(nèi)賞評。在各班評價的基礎上,每班挑選優(yōu)秀的作品參與年級組展評。各年級備課組長召集組內(nèi)數(shù)學教師,集體參加評選,從作業(yè)的創(chuàng)意度、作品的完成度、作業(yè)的思考性等方面進行綜合打分,評選出校級

        一、二、三等獎。

        3.校內(nèi)展覽。學校教務處根據(jù)各年級數(shù)學特色作業(yè)完成情況,挑選部分特色作品舉辦作品展,全校師生互訪,互相學習,共同進步。此外,還通過學校的“紅領巾電視臺”向全校進行公開展播。這種方式不僅激發(fā)了學生的學習興趣,拓寬學生知識面,而且促進了學生間的相互學習和共同進步。同時,老師們在鑒賞中,了解其他年級其他班級的特色創(chuàng)意,為今后的作業(yè)設計和布置開拓新的思路。

        4.聯(lián)盟分享。開學初,教育聯(lián)盟舉行了特色作業(yè)的交流與分享活動,聯(lián)盟內(nèi)六所學校互相切磋、互相欣賞,交流心得,促進共同發(fā)展,整體提升聯(lián)盟的質(zhì)量。

        多元評價,對學生來說既能全面、細致地回顧和總結,又能知曉自己的不足和需改進的地方,同時還能獲得同伴值得借鑒的經(jīng)驗,利于更好地提升自我。對教師來說,既能看到學生知識的掌握情況及他們的多元能力,還能促使自己反思教學,在未來的教學中改進,并盡可能地考慮不同層次學生的學習需求,盡量讓每個孩子都能獲得良好的數(shù)學教育。

        四、總結反思,“馳”向未來

        寒暑假的數(shù)學特色作業(yè)學校已實踐了好幾年,在實踐過程中積累了一些經(jīng)驗,但同時也發(fā)現(xiàn)了一些問題,如特色作業(yè)選擇的泛化、探究性和創(chuàng)造性作業(yè)的缺乏等。為此,我們進行了反思。

        1.關于作業(yè)設計。若某項作業(yè),全班無一人選擇,可以去采訪一些學生,了解真實原因,是作業(yè)難度太高,還是作業(yè)表達不清,學生無法入手。如果難度太高,可以考慮分層設計,作業(yè)難度就會分解,同時也能讓學生嘗試不同程度的挑戰(zhàn)。另外,布置好作業(yè)后,教師要對每一個作業(yè)進行解釋,使學生能夠理解該做什么和該如何做。這樣,他們就可以做出適合自己的、有針對性的選擇。

        2.關于作業(yè)展評。作業(yè)展評盡可能多元化,除展板展出外,還可以換成實物展覽,給每個班一個展覽區(qū)域,孩子們輪流參觀,既能保證秩序,又能讓所有孩子更加深入地學習。

        作業(yè)改革,我們在行動。特色作業(yè)的設計有效激發(fā)了學生學習的興趣,促進了學生探索能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。寒暑假特色作業(yè)的布置,能促使教師關注數(shù)學作業(yè)的優(yōu)化設計和多樣的作業(yè)評價,讓每個學生都感受到假期作業(yè)中知識的升華、作業(yè)技能的掌握、作業(yè)個性的凸顯,以及作業(yè)中數(shù)學思維的發(fā)展、數(shù)學理解的深化,最終促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展!

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