江蘇省常州市新北區(qū)孟河實(shí)驗(yàn)小學(xué) 鄭禮芬

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要組成部分。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，評(píng)價(jià)被等同于考試，評(píng)價(jià)程序一般放在最后一個(gè)環(huán)節(jié)，它關(guān)注的是學(xué)習(xí)的結(jié)果，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)采用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)形成性評(píng)價(jià)，實(shí)施對(duì)教學(xué)全過(guò)程和結(jié)果的有效監(jiān)控，使學(xué)生在英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促使學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展。

一、傳統(tǒng)評(píng)價(jià)中存在的主要問(wèn)題

（一）評(píng)價(jià)目標(biāo)單一。由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往是知識(shí)、技能、能力（但只是理解力、記憶力）方面評(píng)價(jià)較多，而對(duì)學(xué)生的其他方面，如交際能力、創(chuàng)造能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及學(xué)生的興趣等方面評(píng)價(jià)甚少。

（二）評(píng)價(jià)方法單一?，F(xiàn)行的評(píng)價(jià)方法難以擺脫固有模式的束縛，還是習(xí)慣于先確立總目標(biāo)，然后進(jìn)行步步分解。因此，分解次數(shù)越多，具體化的環(huán)節(jié)越多，評(píng)價(jià)指標(biāo)越多，受到的干擾可能就越大，而且操作煩瑣，不易被老師采納。

（三）評(píng)價(jià)主體單一。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往是一種自上而下的評(píng)價(jià)，主管教育部門(mén)或?qū)W校制定評(píng)價(jià)體系，教師就用它去衡量學(xué)生，學(xué)生較消極被動(dòng)。因此，評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)、調(diào)節(jié)、改進(jìn)的功能很難得到發(fā)揮。

（四）指向性單一。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，往往更多的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)甚少。

長(zhǎng)期以來(lái)，這種只有讀寫(xiě)能力考核，沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)能力考核，而且讀寫(xiě)考核內(nèi)容機(jī)械化、程式化，缺乏活力，過(guò)分追求客觀化、標(biāo)準(zhǔn)化、數(shù)量化，以目標(biāo)為中心的學(xué)生評(píng)價(jià)模式被廣泛用于各種驗(yàn)收、測(cè)評(píng)與選拔等場(chǎng)合。雖然這種評(píng)價(jià)模式從某方面來(lái)講具有公正、公平的特征，但從另外一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，教學(xué)是一個(gè)過(guò)程，若把這種用一把尺子衡量所有學(xué)生的靜態(tài)的、終結(jié)性的評(píng)價(jià)方法，用于常規(guī)的教學(xué)管理過(guò)程中，作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一依據(jù)，常常會(huì)造成為數(shù)不少的學(xué)生一而再、再而三的失敗，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑心理。因?yàn)閷W(xué)不好所以不要學(xué)，因?yàn)椴灰獙W(xué)所以不可能學(xué)好，學(xué)習(xí)成績(jī)自然每況愈下。由此可見(jiàn)，在教學(xué)過(guò)程中，改革這種舊的評(píng)價(jià)模式，采用更積極的評(píng)價(jià)方法已勢(shì)在必行。

二、新課程理念下小學(xué)英語(yǔ)評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的原則

（一）發(fā)展性

發(fā)展性是新課程所需要的教學(xué)評(píng)價(jià)最重要的特征。所謂發(fā)展，指的是教學(xué)評(píng)價(jià)要改變統(tǒng)一的過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別與選擇的功能，而發(fā)揮其促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能。教學(xué)評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，更要重視全體學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，重視每個(gè)學(xué)生在本人已有水平上的發(fā)展。

（二）多元化

多元化指的是評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化。就評(píng)價(jià)內(nèi)容而言，新課程需要的教學(xué)評(píng)價(jià)要求評(píng)價(jià)既要體現(xiàn)共性，更要關(guān)心學(xué)生的個(gè)性，既要關(guān)心結(jié)果，更要關(guān)心過(guò)程；評(píng)價(jià)注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和積極性。評(píng)價(jià)可以是多角度的，評(píng)價(jià)關(guān)注的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，包括他們的使命感、責(zé)任感、自信心、進(jìn)取心、意志、毅力、氣質(zhì)等方面的自我認(rèn)識(shí)和自我發(fā)展。評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)不再僅僅依靠成績(jī)測(cè)驗(yàn)，還包括了對(duì)和學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)的態(tài)度、興趣、行為等的考查。用一句話說(shuō)，就是以多維視角的評(píng)價(jià)內(nèi)容和結(jié)果，綜合衡量學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。

（三）多樣化

多樣化指的是評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)手段的多樣化，即評(píng)價(jià)采用多種評(píng)價(jià)方法，包括定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，智力因素評(píng)價(jià)與非智力因素評(píng)價(jià)相結(jié)合等。在教育評(píng)價(jià)的方法論上，一直存在著兩種不同的體系：一種是實(shí)證評(píng)價(jià)體系，另一種是人文評(píng)價(jià)體系。與此對(duì)應(yīng)，也存在著兩種不同的運(yùn)作模式：一種為“指標(biāo)——量化”模式，另一種為“觀察——理解”模式。兩種體系和模式各有其優(yōu)勢(shì)，也都存在著局限性。

（四）全面性

全面性是新課程所需要的教學(xué)評(píng)價(jià)的另一個(gè)重要特征。所謂全面性指的是教學(xué)評(píng)價(jià)必須全面、全員和全程(課程和過(guò)程)采集和利用與學(xué)生各種素質(zhì)培養(yǎng)及各種技能發(fā)展有關(guān)的評(píng)價(jià)信息，全面地反映學(xué)生的全部學(xué)習(xí)、教育的動(dòng)態(tài)過(guò)程。

三、新課程提倡幾種有效的教學(xué)評(píng)價(jià)方法

（一）課堂觀察

在平時(shí)進(jìn)行的課堂中進(jìn)行觀察、交流，可以了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)地做一個(gè)反饋。課堂觀察的優(yōu)點(diǎn)在于它可以隨時(shí)隨地進(jìn)行，不需花另外的時(shí)間，所以也是最常用的評(píng)價(jià)形式。教師可以通過(guò)值日生報(bào)告、課堂行為記錄、課堂小組活動(dòng)等來(lái)觀察學(xué)生在參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)、與他人合作、完成語(yǔ)言學(xué)習(xí)任務(wù)等方面的表現(xiàn)。各項(xiàng)活動(dòng)舉行時(shí)準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，把他們的情況記下來(lái)，形成這方面的評(píng)價(jià)記錄。小學(xué)生在學(xué)習(xí)方面總會(huì)存在著不自覺(jué)的現(xiàn)象，在實(shí)行了值日生報(bào)告后，就可以發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在對(duì)待學(xué)習(xí)上態(tài)度認(rèn)真，報(bào)告的內(nèi)容豐富；而另外有些學(xué)生則相反，隨便應(yīng)付了事。如果給他們打分，歸到整個(gè)評(píng)價(jià)當(dāng)中去，學(xué)生自然會(huì)認(rèn)真對(duì)待，久而久之，對(duì)他們的學(xué)習(xí)有很好的促進(jìn)作用。

（二）問(wèn)卷

問(wèn)卷是一種相對(duì)結(jié)構(gòu)化和正式的評(píng)價(jià)方法，教學(xué)過(guò)程中定期使用，如在教學(xué)開(kāi)始前、單元中或整個(gè)課程結(jié)束后進(jìn)行，可以提供相對(duì)系統(tǒng)而統(tǒng)一的反饋。例如：對(duì)于新生，通過(guò)問(wèn)卷可以了解學(xué)生先前的語(yǔ)言學(xué)習(xí)經(jīng)歷、已有的語(yǔ)言知識(shí)、現(xiàn)有的語(yǔ)言技能水平、對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度等，從而可以對(duì)癥下藥，采取因人施教的方法；另外，在教完一個(gè)部分或章節(jié)后，可以通過(guò)問(wèn)卷了解學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的滿意程度，也可以通過(guò)問(wèn)卷引導(dǎo)學(xué)生有效地、正確地評(píng)價(jià)老師的教學(xué)。但要注意，問(wèn)卷的實(shí)施需要事先做好認(rèn)真的思考和準(zhǔn)備，不然問(wèn)卷項(xiàng)目的表示容易導(dǎo)致歧義，降低評(píng)價(jià)的效果。

（三）學(xué)習(xí)檔案袋

英語(yǔ)學(xué)科檔案袋可以具體地包括：新課程開(kāi)始時(shí)反映學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)的檔案文件或測(cè)驗(yàn)資料、學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃、具有代表性的學(xué)習(xí)成果、各種評(píng)價(jià)表、日記或周記、合作學(xué)習(xí)或研究性學(xué)習(xí)的作品、反思性總結(jié)報(bào)告以及教師、家長(zhǎng)或同學(xué)對(duì)其學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的觀察評(píng)語(yǔ)等。各種作品或樣本要達(dá)到一定數(shù)量，這樣才有說(shuō)服力。

檔案袋包括以下類型：1.成果型檔案袋：主要收集完成學(xué)習(xí)任務(wù)的優(yōu)秀作品與學(xué)習(xí)成果的有關(guān)資料，這些資料可在家長(zhǎng)、教師評(píng)價(jià)時(shí)使用。2.過(guò)程型檔案袋：重點(diǎn)呈現(xiàn)和展示學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步、探索、努力、進(jìn)取、反思、達(dá)成目標(biāo)與成就歷程的有關(guān)資料。例如：一些經(jīng)過(guò)學(xué)生修改的得到改善的作品，很難完成最終又完成的作品等。3.評(píng)價(jià)型檔案袋：包括課堂學(xué)習(xí)行為觀察評(píng)價(jià)表、分項(xiàng)測(cè)驗(yàn)的考卷、成績(jī)手冊(cè)、自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等。

在使用檔案袋的過(guò)程中要注意幾點(diǎn)。首先，要在學(xué)期開(kāi)始時(shí)就應(yīng)根據(jù)評(píng)價(jià)對(duì)象的特點(diǎn)和相應(yīng)學(xué)段的要求確定應(yīng)收集的內(nèi)容。其次，確定所要收集的各種評(píng)分方法和程序。定期給學(xué)生出示檢查并評(píng)價(jià)他們的檔案袋，發(fā)揮檔案袋的激勵(lì)作用。再次，教師要把握住自己的角色。教師在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中只能充當(dāng)組織者和引導(dǎo)者，別動(dòng)不動(dòng)就介入到學(xué)生操作的每一個(gè)環(huán)節(jié)和每一項(xiàng)內(nèi)容之中。學(xué)習(xí)檔案袋收集的內(nèi)容應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)和差異，讓學(xué)生有充分發(fā)揮自己創(chuàng)造力和想象力的空間，教師不宜羅列內(nèi)容清單或?qū)嵭薪y(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。最后，不能讓檔案袋成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，要有針對(duì)性地進(jìn)行檔案記錄。評(píng)價(jià)時(shí)可以采用分?jǐn)?shù)、等級(jí)、平均分等形式，也可以采用量化+文字描述+分析建議的形式。教師要讓學(xué)生掌握評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，了解檔案評(píng)價(jià)結(jié)果是呈現(xiàn)是否尊重學(xué)習(xí)?？傊?，要讓檔案袋成為激勵(lì)學(xué)生的工具。

（四）自我命題

常規(guī)的測(cè)試命題時(shí)，都是由教師命題、學(xué)生答題。而今天提倡的自我命題法一改這一傳統(tǒng)做法，它是一種由學(xué)生自我命題、同學(xué)相互答題、相互評(píng)價(jià)試題組成的自主評(píng)價(jià)法。這種方法充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，自我命題法有利于考察學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)的感受、體驗(yàn)、理解和價(jià)值取向，而且有利于考察學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣和方法。

當(dāng)然，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的改革不是孤立的，它不僅與新課程標(biāo)準(zhǔn)，更與課堂教學(xué)緊密聯(lián)系，尤其與學(xué)生知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的積累和拓展密切相關(guān)。因此，教師不可陷入為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)的怪圈，而更要注重改革課堂教學(xué)模式，給學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的機(jī)會(huì)。